部编版教材七年级语文上册《天上的街市》教案
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《天上的街市》教案
教学目标：
１、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
２、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
３、体会联想和想象的韵味，培养联想和想象的能力。
教学重点
：
１、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。
２、有感情地朗读并背诵全诗。
教学设想
：
以诵读法为主。
引导学生在反复诵读中调动联想和想像，
不断加
深对诗歌意境和作者感情的理解，更重要的是教会学生诵诗的方法，
培养学生读诗的兴趣，以达到举一反三的效果。用一课时。
课前准备：
1
、预习，将生字词注音、解释，上课听写。
2
、了解牛郎织女的故事。
教学过程
：
一、以视频歌曲《天上的街市》
导入
，要求学生跟着小声哼唱，
引起
学生对这首诗的兴趣。
同学们，刚才我们听了这一首优美的、浪漫的歌曲，感觉会挺好
吧！平常很多同学都喜欢把自己所喜爱的歌词抄写下来，作为
珍藏，
今天，
我们一起来欣赏刚才这首歌的歌词：
充满浪漫主义色彩的著名
诗篇——《天上的街市》。
二、检查预习
:
要顺利欣赏这首诗，
先要扫除文字上的障碍。我想，大家应该预
习得很充分，那么，我们先来听写几个词语，
重读的要注音（在此用
着重号表示）
；老师念出词语的意思，大
家就写出本词语。听写完后
互相检查。
（
1
）词语：闲游缥缈
（
pi
ā
omi
ǎ
o
）
．．
（
2
）给意思写词语。
把物品摆出来供人看（
陈列
）
稀有而珍贵（
珍奇
）
三、听读，整体感知诗歌。
大家对词语掌握得很好。我们先听朗读录音，边听边思考：整首
诗的内
容是什么？
（明确：这首诗借牛郎织女的传说，通过联想和想
象，描绘了美
丽的天街景象。）
四、诵读：
1
、学生先做片断朗读练习。
刚才我们听了朗读录音，
朗读者那浑厚的嗓音、
富有感情的朗读
令我们为之陶醉。接下来，谁愿意第一个起来朗读一下第一节诗？
鼓励第一个
起来朗读的同学。
我们认真听这位同学的朗读，
给他
打个分，再评价他的朗读哪些地方最好，哪些地方又需要改进。
根据同学的朗读，引导学生在
朗读的节奏
、
轻重音
、
感情
方面
来
评价。
2
、根据刚才的评价，归纳出读这首诗时要注意：
（
1
）朗读时节奏不宜太强，声音不宜太大，速度不要太快，要
轻松、柔和、舒缓。
（
2
）要注意节奏的划分和重音的强调。节奏一般按语意段来划
分，
需要重点突出强调的地方，则读重音。如：（投影）
远远的<
/p>
/
街灯
/
明了，
．．
好像是
/
闪着
/
无数的明星
< br>。
．．
天上的
/
明星
/
现了，
．．
好像是
/
点着
/
无数的街灯
。
．．
3
、教师示
范朗读一二节，引导学生特别注意以上两点。
4
、学生根据刚才学会的方法，小组内相互讨论，给第三四节划
分节奏、标明要
重读的词语，并说说为什么要重读。
5
、交流后让学生明确，怎样划分，为何这样分。学会这种方法
后，以后也会把这方法应
用到其他的诗歌中：（投影）
你看，
/
那浅浅的
/
天河，定然是
/
不甚
/
宽广。
．．
那隔着河的
/<
/p>
牛郎
/
织女
，定
能够
/
骑着牛儿
/
来往
。
．．
．．
．．
我想
/
< br>他们
/
此刻，定然在
/
天街
/
闲游
。
．．
不信，
/
请看
/
那朵流星
，是他们
/
提
着灯笼
/
在走
．．
．．
（
“不甚
< br>”
重读，
强调天河的浅，
“牛郎
”
、
“织女
”
、
“来往
”
、
．．
．．
．．
．．
“闲游
”、“灯笼
”重读，突出他
们的幸福生活，“流星
”是作者想
．．
．．
．．
象的始发点，所以这些词语都要重读。
）
．
6
、师生齐读。
五、品读。
刚才，
我们通过朗读来感受作者脉搏的跳动，
下面我们将通过文
章的学习，走进诗人的内心。
小组讨论、交流：
1
、诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？
（街灯
----
明星，因为他们有相似点：星星点点，
时隐时现）
2
、诗人看到明星景象时
产生了哪些遐想？
（明确：
想象到中
国古代神话中生活在天上的牛郎织女，
想到天
上的人们的生活。
）
3
、诗人描写的牛郎织女的命运与
牛郎织女的传说有何不同？所
改故事之结局一定会实现吗？作者在诗中用哪些词向大家表
明这一
点？
（明确：
他们获得了自由，
能够骑着牛儿，
淌过不甚宽广的天河
，
时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜
< br>幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。
诗中的“定然”
、
“定”表现的明明是想像的内容，
却用断定的语
气加以肯定，表明作
者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的
未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。
）
诵读全诗，再现诗人联想、想象的过程。
4
、本诗表现了诗人怎样的思想感情？先请课前查到课文写作背
景的同学介绍作者，教师再作适当补充：
（
1919
年
5
月
4
日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在
全
国展开，
许多志士仁人为此热血沸腾，
以为黑暗的中国从此有了
新
的希望。不久
,
“五四”运动的高潮
一过，中国又陷入了死一般沉寂
的黑夜中。此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状
，他一度的
兴奋激动变为了苦闷感伤，
但他并没有悲观失望，<
/p>
依然执著地寻求光
明与理想。凝望星空，他写下了这首诗。这
表现了诗人追求光明、自
由、幸福生活的思想感情
< br>。）
小结：了解了作者的思想感情，再联系刚才的朗读
注意事项，我
们读这首诗时，要注意：
（
1
）朗读时节奏不宜太强，声音不宜太大，
速度不要太快，要
轻松、柔和、舒缓。（
2
）要注意节奏的划分和重
音的强调。（
3
）朗读时要读出这诗的美好、恬静、
自在、清新而略
带忧郁的韵味。
带着
这种感情尝试
背诵
课文。
六、明确联想与想象
1
、联想，是由一事物想到另一事物的心理过程。想象，则是在
原有感性形象的
基础上创造出新形象的过程。联想要有一定的基础，