高中语文《迢迢牵牛星》教案
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《迢迢牵牛星》教案
教学目标：
1.
了解《古诗十九首》
的相关知识，掌握诗歌的基本内
容。
2
．探究诗歌叠字的运用和情景交融的艺术手法。
3
．分析诗中的人物形象和人物情感。
教学重难点：
1.
鉴赏诗中的叠字的运
用和情景交融的艺术手法。
2.
品味
诗中情趣盎然的语言及委婉动人的离别之感。
教学课时：<
/p>
1
课时
教学方法：点拨法、诵读法，探究法
教学过程：
一
.
导入
背景简介：这首诗选自《古诗十九
首》
，是其中的第十首。
《古
诗十九首》
，内容多写夫妇和朋友间的离别相思和文人士大夫阶层的<
/p>
失意、郁闷心情，形式上都属于比较成熟的五言诗，情感真挚，语言
朴素，叙事抒情结合，对后世诗歌创作有深远的影响。
二
.
积累
《古诗十九首》都是五言诗，全篇
由五字句构成。东汉末年社会
动荡，男子从征服役，家庭破裂、夫妻分别，那些有抱负的
文人也因
混乱的时世不能实现自己
的理想。所以《古诗十九首》主要就是抒写
仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪和离别
相思之情，
突出的是一
种生命短促、坎坷的感喟，
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》
、
《楚辞》
的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表
现手
法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成
就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为
五言之冠冕
，钟嵘在
《诗品》中说它是“天衣无缝、一字
千金。
”
三
.
诵读文本，整体感知
1.
学生默读，标出难读的字音。
2.
音频范读（注意难读的字音，朗读的节奏。
）
< br>
“纤”
< br>，多音字，和“阡”比较”
；
“擢”
zh
ú
o
；
“章”
“涕”古今义
“脉”
多音字。
3.
两学生试读
4
．全班齐读
四
.
文本解读，鉴赏诗歌
1
、品读鉴赏诗歌的感情：概括诗人借牛
郎织女所抒发的感情，体会
本诗的主题。
（
1
）诗人借牛郎织女所抒发的感情—
—悲恨、痛苦、忧伤
（
2
）主题思想：全诗借神话传说中牛郎织女被银
河相隔、不得相见
的故事，抒发了因爱情遭到挫折而痛苦、忧伤的心情。
2
、迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
迢迢、皎皎用了什么修辞手法？
运用了互文这种修辞手法
互文：是古
诗文中常用的一种修辞手法，在古诗文中把属于一个
句子（或短语）的意思，分写到两个
句子（或短语）里，解释是要把
上下句子的意思互相补足就是互文。
3
、叠音词的运用对诗歌表达的影响（找出叠音词，从内
容和形式两
方面思考）
这首诗共运用了六个叠音词：
“迢迢”是写牵牛星之远，
“皎皎”是写织女星之明，
“纤纤”是写素手之细，
“札札
”是写机杼之声，
“盈盈”是写银河之水，
“脉脉”是写相视之态。
叠音词的运用与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，深切地表现了景
中情，情中景，显得韵味深长，哀婉动人。
4
、本诗写作上有什么特点？
虚实结合，想象丰富，具有感染力。
（实物）银河、牛郎星、织女
星→
（想象）
织女情思、
< br>无心织布、
隔河流泪、
对水兴叹的心理变化，
比喻人间离妇对远方丈夫的思念之情。
5
、这首词取材于我国古代的什么神话传说？现在人们常用这一神话
比喻
什么？
《牛郎织女》
，现在常用来比
喻夫妻分离。
拓展延伸
牛郎织女传说
传说一：
民间传云，
织女为天帝孙女，
王母娘娘外孙女，
于织纴之暇，
常与诸仙女于银河澡浴。牛郎则下方一贫苦孤儿，常受
兄嫂虐待，分
与一老牛，令其自立门户。其时天地相去未远，银河与凡间相连。牛
郎遵老牛嘱，去银河窃得织女天衣，织女不能去，遂为牛郎妻。经数
年
，产儿女各一，男耕女织，生活幸福。不意天帝查明此事，震怒非
常，立遣天神往逮织女
。王母娘娘虑天神疏虞亦偕同去。织女被捕上
天，牛郎不得上，与儿女仰天号哭。时老牛
垂死，嘱牛郎于其死后剖
皮衣之，便可登天。牛郎如其言，果偕儿女上天。差已追及织女
，王
母娘娘忽拔头上金簪
,
凭空划之<
/p>
,
顿成波涛滚滚天河。
牛郎织女隔河相<
/p>
望，无由得渡，只有悲泣。后终感动天帝，许其一年一度于七月七日