一年级语文上册《我多想去看看》教案
-
《我多想去看看》教学设计
【教学目标】
１、
认识１３个生字，
会写
“广、
生、
足、
走”
四个字，
认识２个偏旁
< br>“心、
方”
。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、理解课文内容，激发热爱北京，热爱祖国的思想感情。
【教学重难点】
识字、写字、练习朗读。读好诗中的长句子。
【教学准备】
北京的风景图，课件，升旗仪式录象片。
【教学时间】
两课时。
第一课时
【教学目标】
１、认读１３个生字，会写“广、升”。
２、初读诗歌，做到正确流利。
【教学过程】
一、看图导入
１、出示北京的风景图片：故宫、天坛、天安门、万里长城。
２、北京城历史悠久、风景迷人、
看到这么美的景色，你有什么想说一说
吗？（引导学生用不同的句式来谈谈自己的感受）
如：“北京太美了
!
”“我很
想去看看
。”“我真想去看看。”
３、导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京去看看。
出示课题：我多想去看看。（个人读—全班读）
二、初读诗歌
１、出示多媒体课件。（根据两幅插图制作的课件，配有分角
色朗读）
２、
刚才大家听得可认真了，
谁听出来了诗歌中妈妈告诉
“我”
什么，
“我”
又说了些什么？
３、同桌对读，一个当“妈妈”，一个当“我”，读读看。等会儿我们来
比一
比，哪一桌读得最好。
４、朗读比赛。（同桌分角色读，师生评议；同桌读，评议、奖励；男女
同学分角色读；全班读）
三、识字
１、认读词语
⑴
这首诗歌有不少词用得可好了，下面我们来比一比，看谁认得最，
读
得最快，记得最牢。
⑵
在课件
中结合景物出现词语：告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、
天安门、广场、升旗仪式
⑶
自由练读词语。
⑷
比一比。
小组开小火车比赛，
比比哪组的火
车开得好；
同学来挑战，
谁最棒；教师随机抽读词语；全班齐读
。
２、
认读生字
⑴
刚才我
们认识的词语中有很多今天要认识的生字。
（课件出示生字）
⑵
用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声练读。
⑶
四人小组互相读一读，听一听，评一评。
⑷
教师抽查卡片。（四人小组读一读
，个人读，开火车读，全班读）
⑸
听音找卡片。
⑹
全班齐读生字卡片。
⑺
猜字谜：“一口咬掉牛尾巴”（告）“宝盖头下一个女”（安）
⑻
小组学习：你有什么好办法可以记
住这些字的字形？（讨论交流）
相机学习方字旁、心字底。（范写、书空）
四、说话训练
１、出示课件图片和句子：“北京是我国的首都”“五星红旗
是我国的国
旗。”
２、个人练读，指名读，男、女同学读，全班读。
３、说话练习：
⑴
我国的首都是（
）。
⑵
我国的国旗是
（
）。
五、读诗歌
１、小组读一读，比比哪组读得最正确、最流利。
２、全班与老师分角色朗读。六、写字“广、升”
３、观察两个字“广、升”在田字格中的位置，特别注意：
⑴
第一笔所在的位置；
⑵
撇笔的运行方向及长短，平撇与竖撇的区别。
４、教师范写，学生书空、描红。
第二课时
【教学目标】
复习生字词，会写“足、走。有感情地朗读课文，背诵课文。
培养学生热
爱北京、热爱祖国的思想。
【教学过程】
一、复习导入
１、抽读生字卡片。
２、复习词语。
⑴
读词语：告诉、弯弯、走路、北京城、升旗仪式、天安门广场、多
想
、升学、开门比一比、足球。
⑵
找找它们的家：
出示
zou su
sheng bei
，
给这些拼音找
出相对应的
字。
３、转盘游戏：这些生字又交上了新朋友，大家一起来认识认
识。
二、出示转盘，开火车
三、朗读、背诵诗歌
１、观看升旗录象。
２、看了天安门广场的升旗仪式，你最想说一句什么话？
３、指导有感情地朗读诗歌。（个
人读──师生评议──教师范读──自
由读──全班读）
４、诗歌背诵（练习背诵──指名
背诵──小组背诵──分角色背诵──
全班齐背）
四、扩展练习
出示北京的风景图片、当地的风景图片。
说话训练：我多想（
）。
五、写字
１、
观察两个字“足、走‘在田字格
中的位置，特别注意竖中线上的笔画
及最后两笔撇、捺的位置。
２、比较字形，识记汉字。
３、指导书写。（教师范写──学生描红）
【板书】
１１、我多想去看看
天安门
一座
遥远的
北京城
升旗仪式
壮观
《雨点儿》教学设计
学习目标：
1
、理解
“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”
。
2
、初步了解雨点儿的作用。
3
、有感情地朗读
1
、
2
、
3
、
4
、
5
自然段。
4
、认识“点、数、清”等
11
个生字，会写
“方”字。
教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、
地方”
。初步了解雨点儿的作用。
教学过程：
一、谈话导入。
1
、云妈妈有许多孩，它们子特别爱
唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答
滴答，沙沙沙„„它们是谁呀？
< br>
2
、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！
指名读、齐读课题。
二、学习第一自然段。
1
．小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。
.
出示句
子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”
。请你读一读这一句话。
2
．
这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示
“数不清
、
云彩、
飘落”三个词语，指名读。
3
．请小
朋友再读读这句话，你读懂了些什么？
4
．理解“数不清”
、
“云彩”
、
“飘落”
。
①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。
③飘落：慢慢轻轻地落下来。
5
、看着雨点儿飘落下来可爱的样子
来读一读这句话。
自由练习，指名读。
三、学习第
2
、
3
、
4
、
5
自然段。
（
1
）学习
2
、
3
、
4
自然段
1
、数不清的雨点儿从云彩里飘落下
来，半空中„„（师朗读并出示相关句
子）
2
、交流：你听到了些什么呀？
3
、小朋
友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？
原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在
说话我们就
可以看提示语了。
朗读训练：
①我是小雨点，就在你面前，哪位
大雨点朋友来问问我？（师生合作）
②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道
大雨点要去
哪里？
③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就
学他们来进
行对话，好吗？自由练习。
④现在老师把提示语去掉了，
能直接对话吗？同桌两人试一试，
指名对话。
（
2
）学习第
6
自然段
1
、有花有草的地方
小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？
有花有草的地方在哪里呢？
小雨点来到有花有草的地方
(
师出示课件
)
，你看到了什么？
是呀“有花有草的地
方，花更红了，草更绿了。
”让我们一起读读这个句子
吧。
朗读指导
2
、没有花没有草的地方
大雨点儿到哪里去了？
哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？
大雨点和小朋友想得一样，不久，
没有花没有草的地方，发生了很大的变
化，
(
< br>出示课件
)
你们看到了什么
?<
/p>
指名说。
3
、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？<
/p>
4
、课间操：歌曲《小雨沙沙》
四、巩固生字。
现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。
1
、卡片认读。
2
、生字板
3
、雨点回云妈妈怀抱。
五、指导书写。
1
、学生自己看书，观察“方”在田
字格中的位置，特别注意点和弯钩所在
的位置。了解生字的笔顺。
2
、指名书空。
3
、教师范写。
4
、学生
练写，教师巡视，纠正写字姿势
教学过程：
一、设疑揭题
这节课我们继续来学习《雨点儿》
，齐读课题。通过上节课的学习，
你
还有什么问题想问吗？
预设：
为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了
啊？为什么他们去的地方不
一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？
整理问
题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去
的地方不一样？
二、理解课文，感悟课文
小朋友
提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文
吧。
（一）自由读课文，说说读懂了什么？
根据学生所感悟的，随机出现句子
进行教学，在理解句子的同时
解决学生所提的问题。
（二）深入理解，学习课文
［出示］
：数不清的雨点儿，从云彩
里飘落下来。
读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？
１、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？
谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画„„师问，
这画得完
吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）
。
２、理解飘落
Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）
Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，
此时
你想说些什么啊？体会慢、
轻、
柔的感受。读读飘落。再看雪花
飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生
说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地
方飘落下来。
Ｃ知道
吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，
（看课件）再来读读
这
句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。
课中操：课件出示小雨沙沙。
这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动
作。
这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）
那课文中又是怎么写雨点儿的作用
的呢？请小朋友在课文中找一
找。
［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有
花
没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？
Ｂ选择喜欢的句子，读一读。
Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。
Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意
境，
读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服„„的情感自然而然地释
放于朗读之中。
机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？
演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是
小雨
点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出
干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去
< br>了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）
（三）拓展
你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”
可以戴上头饰
表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些
什么？先请小小组
合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。
《平平搭积木》教学设计
教学要求：
1
认识
11
个生字。会写“业、本、平、书”
4
个字。认识
1
个偏旁。
2
正确、流利的朗读课文。
3
理解课文内容，懂得从小就要关心别人。
教学重点：
认字和朗读课文。
教学难点：
懂得课文包含的道理。
教具准备：
投影、生字卡片
教学时间：两课时
第一课时
一揭示课题。
1
板书
课题。
（让学生认真观察“平、搭”的写法。
）
2
齐读课题。
看了课题，你想知道什么？
（平平用积木搭什么？他为什么搭积木？）
二初读课文。
1
带着问题自由读课文。
2
标出有几小节。
3
指名分小节朗读。
第二小节、第四小节要读出问的语气。
三理解内容。
1
解决问题。
（
1
）平平用积木搭什么？
（
2
）平平为什么搭积木？
2
你还有什么问题？
3 <
/p>
读了课文，你想到了什么呢？（不但要想着自己，还要想着别人。
）
4
感情朗读课文。
四学习生字。
1
投影
出示生字。自由读。
（呢、啊读轻声）
。指名读。齐读。
2
小黑板出示生字，不带拼音。
自由读，说说自己记住了哪个字。
3
小组合作学习生字。
（
1
）给伙伴说说记住了哪个字。你们都感到最难的，一会儿提出来。
（
2
）全班
交流。
（小组汇报）
（
3
）去偏旁：平
加法
：搭
间
这
些
都
住
呢
啊
没
很
选字组词造句。
（指名说）
指导学生用“呢
啊”说话。
“呢”
：一般用在句尾。表示疑问的
语气。如：
你怎么不读书呢？
“啊”
：
一般用在句尾。表示赞叹的语气。如：
这的景色真美啊！
练习。
连一连。
（部首和熟字组成新字。<
/p>
）
小组竞赛。
五
齐读课文。
第二课时
一
齐读课文。
二
复习生字。
三
说话练习。
以“我长大了干什么”为题，练习说话。
四
投影出示：读读说说。
1
读例子。
2
做练习。
五
指导书写。
“业”
：先写中间两竖，在写两边的点、撇。
“本、平、书”
：三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线。
《自己去吧》教学设计
预设目标：
1
、理解
课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学
会生活的本领。
2
、认识
12
个生字，会写
自、己、东、西
个字，认识新偏旁。
3
、能正确、流利地朗读和背诵课文。
课前准备：
制作课件、准备头饰
教学重点：
能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。
教学难点：
懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。
第一教时
一、导入
小朋友，我们都已经长大了，一定
能做许多力所能及的事，谁来说说
你们最近学会做哪些事情了？你是怎么学会的？在学的
过程中，有没有遇到困
难？你是怎样解决的？
二、今天，我们来认识两位朋友，
他们也想学本领。
（课件演示：小鸭、小
鹰）想不想知道他们想
学什么本领？（课件动画，并出示部分课文内容：小鸭
说：
妈妈，您带我去游泳好吗？
妈妈说：
小溪的水不深，自己去游吧。
小
鹰说：
妈妈，
我想去山那边看看，
您带我去好吗？
妈妈说：
山那边风景很美，
自
己去看吧。
）
三、自学这两句话
1
、自由
朗读，要求：读通课文，读准字音。
2
、和小伙伴交流。
四、检查自学情况
1
、指名
朗读课文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，指导朗读。
2
、书写生字。
五、用自己喜欢的方式感受这两句
话。
（任选一项）
1
、选择
自己喜欢的一句话有感情地读一读。
2
、找学习小伙伴合作朗读。
3
、和小伙伴一起演一演。
4
、„„„„
六、汇报朗读、表演。
第二教时
一、导
入：上节课，我们认识了两个朋友，他们要学本领，还记得吗？（课
件演示）
二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分角色朗读„„
三、学习新课
1
、提问
：那么小鸭、小鹰有没有学会呢？
2
、出示课文句子，读一读。
3
、提问：
1
）妈妈为什么要他们自己去？
2
）
你想象一下，
他们会怎样学？会遇到什么困难？
（任选一个说一说）
交流。<
/p>
4
、指导朗读。
5
、你们为什么读得那么高兴？
6
、他们学会了本领为什么会这么高兴？它们回怎么想？怎么说呢？妈妈
又会怎么说呢？
7
、了小鸭、小鹰你会对他们说什么？
四、拓展（准备头饰）
1
、选择一段课文进行背诵。
2
、选择一段课文用讲故事的形式讲一讲。
3
、小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，评议。
《一次比一次有进步》教学设计
学习目标：
1
、认识
13
个生字。会写
回、片、皮
个字。认识新笔画“乛”
，认识
新的偏旁“”
。
2
、正确、流利地朗读课文。
3
、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：识字、认字和朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
课前准备：生字、词卡，教学挂图
、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，
（或
电脑课件）等。
课时安排：<
/p>
2
课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，整体感知：
1
、小朋友们，谁还记得《菜园里》
这首儿歌？（记得的学生一起背诵）
2
、
（课文
插图
2
投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大
家仔细观察，菜园里都有些什么？
3
、是啊，秋天的菜园是多么美呀！
你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配
上乐曲《小燕子》
）
教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
4
、这个
有趣的故事叫《一次比一次有进步》
。
（出示课题）读课题。<
/p>
5
、学习生字
次
。
⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读
音
节，读平舌音。
）
⑵谁能带着小朋友们读一读。
⑶全班读。再齐读课题。
二、初读课文。
1
、过渡
：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。
2
、学生轻声读课文，要求读准生字
的音，读通课文。
3
、再读课文，标一标，课文有几个自然段。
4
、检查课文朗读情况。
请几个小朋友读课文。其他小朋友
仔细听，他们把音读准确了没有。
（相机
纠正学生的生字读音，
学习生字。
）
三、自主学习课文
2-4
自然段。讨论、交流。
1
、自主自学后，小组讨论。
⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕
子吗？为什么？（因为小燕子一次比一
次进步）
请小朋友轻声读课文，想一想，小
燕子到菜园去看了几次
?
每次都有什么发
现
?
（用○○○○圈出小燕子看到的东西。
< br>）
⑵请小朋友们四人小组合作，
a
、讨论：小燕子到菜园去看了几次
?
每次都有什么发现
?
b
、当一当小燕子，读好小燕子说的话？
2
、反馈：小燕子到菜园去看了几次
?
每次看到了什么
?`
出示小燕子的话：
⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子
的不同。
（在
投影上圈圈点点，并板书）
⑵小燕子三次去了菜园，每次
都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心
情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的„
„）
你
能（快乐地、兴奋地、自豪地„„）读出小燕子说的话吗？
{
提
示：一次
比一次（快乐地、兴奋地、自豪地„„）
}
⑶除了
小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读
读课文第一段）
3
、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友
能
不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样
? (
冬
瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的
，柄
上有小刺，它是挂在枝上的
)
四、指导分角色朗读课文
（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。
）
< br>1
、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能
这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？
2
、出示对话投影。
老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。
3
、生生
对读，评议。
（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情
等）
4
、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读
出激励的语气。
“你说得对”
“好”
“你一次比一次有进步”
，要用赞扬的语气来
读。范读
。
4
、学生练读。
5
、分角
色读。
（可个别学生读，可分组读，师生对读）
（注意朗读小燕
子说
的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。
）
五、课堂作业：
1
、在指导学生看明白课后“读读说
说”这个题目的要求后，照样子读读说
说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说
一说„„”
（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。
）
2
还可再扩展一些，如：
“想想，想一想；问问，问一问”
。
六、布置课外作业：
1
、跟好朋友分角色朗读课文。
2
、跟爸
爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。
3
、收集蔬菜、水果的图片，说说它
们的特点。
第二课时
一、复习巩固。
1
、
（作业
反馈）
：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说
它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。
2
、说说，小燕子妈妈为什么说小燕
子一次比一次有进步。
二、尝试识字。
1
、朗读课文，识字。
（出示本课生字）可爱的小燕子把
生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读
课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。
2
、出现全部生字（带拼音）
，把你认识的字读出来，不认识的再看着
拼音
读，男女生分行读。注意重点指导：
“次、再、仔”的声母
是平舌音，
“什”的
声母是翘舌音，
“
燕”是整体认读音节，
“什”的韵母是前鼻音，
“样、兴”的韵
母是后鼻音，
“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字
的字音读准。如
果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
哪些字你以前就认识了？剩下的字
，你有什么好办法记住它？（启发学生
多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。
如，
“仔、样”可以用偏旁加
上熟字来记忆。
< br>）
“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来
< br>区别。
< br>3
、
（出示不带拼音的生字卡片）
谁愿来当一回小老师，
教大家读这些生字？
4
、拓展词句
⑴创设情境，游戏识字。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬
菜去。把下
列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，
让学生上台
来采摘，
摘一个，
读一个，
读对了给予
热烈的掌声。学生齐读卡片。
（生字注音）
再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小
兴致勃发可能现在细心兴奋现象
三、表演课本剧。
小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你
们。不过燕
子妈妈还想考考你们。你听：
亲爱的小朋友，你们能不能学着演
一演这个故事？（出示燕子母女的对话
作为提示，可加上动作。
）
请小
朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。
出示头饰，学生上台表演。
四、指导写字
1
、要求
学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，
这样可以一次比一次有
进步，逐步提高写字能力。
2
、指导学生写字时，提醒学生注意：
“回”要先写里面的小口，后关门；
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
“乛”
是
新学的笔画，
书写时左低右高，
钩短小有力，
< br>指向
皮
字的中心。
3
、学生书写，教师作巡视。
五、拓展阅读：
（全文注音）
板书：
（冬瓜图）
躺在地上
大绿
皮有细毛
仔细观察
次次进步
（茄子图）
挂在枝上
小紫
柄有小刺
《语文园地五》教学设计
学习目标
1
、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2
、辨认六组形近字，并正确书写。
3
、了解
“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
4
、正确、流利、有感情地朗读儿歌
，感受大自然的美妙，培养语感。
课前准备
电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小
兔画画的动画，水果图和虎王图。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉
你们一个秘
密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术„„
怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图）
，
愿意去吗？
（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小
学生具有强
烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极
性，使学生个个都迫不及待地去看一看。
）
二、与字宝宝捉迷藏（我会认）
(
小朋友准备好了吗？好，我们现在
就出发
)
1
、与字宝宝捉迷藏
a
、激趣
:
大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，
小朋
友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，
嘘！
字宝宝已经藏好了，
大家快把它们找出
来吧！
只要大家叫出字宝宝的名字，
它就会乖乖地出来了。藏起
来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，
快去读一读，记一记，等一会儿比比哪
一组找到的最多。
b
、学生自由练读、识记。
c
、小组互读。
d
、玩捉
迷藏游戏。
（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”
中的字，
读对了，
字宝宝就会跳出来，
另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，
然后开火车把字宝宝找出来。
（教师引导学生互相正音）
(
设计意图：创设“捉迷藏”这样一
个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生
的学习兴趣和参与意识，
这样有趣的语文实践活动，
才能让孩子真正地动起来。
)
2
、送字
宝宝回家。
（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送
它们回自己的家？
a
、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一
个家）
b
、送字宝宝回家。
（如果送错了，字
宝宝就不会动，教师引导学生纠正）
c
、小组齐读，全班齐读。
d
、扩展
训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起
笔来写一写，并让学生
谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字
的习惯，看哪个小组写得最多，每
人得到水果图一张）
（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到
了
归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而
“送”起来会
特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地
拓展，实现了语文课与生
活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。
）
三、和猴哥去旅游（我会读）
1
、勇过小河
a
、做过
了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。
（出示课件）来，大家一起出
发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法
吗？（学
生问）猴哥答：
“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读
< br>对了，我们就能过去了。
”
b
、学生同桌练读词语，小组练读。
c
、每一
组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以
派代表读）
，教师适时正音。
d
、
（出示课件）呀，小朋友读得真棒
，你看，河面上已经搭起了一块浮板
了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了
不起！
（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变
被动接受为主动
认知。
）
2
、快乐旅游
猴哥带大家参观天安门广场和长城
。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己
看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。
（设计意图：通过
“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认
识事物结合起来，而且使静态的、
孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件
中，课堂充满了人文味。
）
四、看老虎大王变魔术（比比写写）
1
、看老虎大王变魔术
a
、
（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王）
，同学们，这林中大王
告诉
我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。
b
、虎王
变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。
c
、小朋友，你们谁最聪明，发现虎
王变出的两个字有什么秘密吗？
d
、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）
。
c
、师引导学生用这样的形式交流：
“日”
，生日，日子
;
“白”
，白云，白色
，
白天；白比日多一撇。
(
设计意图：
“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引
起浓厚的自主探究的兴
趣。
)
2
、争当魔术师。
a
、出示屏幕：目
木
开
马
西
（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上
的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）
b
、小组讨论，全班交流，交流时多
媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔
划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的
好的同学可以得到一只“老
虎”
。
c
、扩展
训练：你还能变出这样的字兄弟吗？
（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，
使他们跃跃
欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感
受到学习的乐趣。
）
3
、书写指导。
a
、
师范写。
孩子们，
看到你们这么能干，
老师也忍不住想和你们比试比试，
我们就比比写字好吗？请你们挑几
个难写的字兄弟让老师试试。
<
/p>
b
、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。
c
、部分学生书写展示，学生相互评讲。
（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有
效地提高了
学生书写的积极性，并解决了书写的难点。
）
第二课时
一、播放音乐，激发兴趣
1
、播放
《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。
（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们
主动学习的
情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。
）
二、学蓝猫说句子（读读说说）
1
、读蓝猫说的句子。
小朋友一定知道谁来了，它就是可
爱的蓝猫呀，
（出示课件）他的问题可多
了，你看，今天带来什
么问题呢？
a
、师范读，生跟读。
b
、生练
读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。
d
、你发现这三句话有什么共同点吗？
（同桌讨论，全班交流，多媒体演
示。
）
2
、学蓝猫说话
a
、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。
b
、同桌相互读读问问。小组交流。
c
、小组合作进行说句子比赛。
（用“吗、呢、吧”说话，两个小
组比赛，小组内互相合作，同心协力，
每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一
句，蓝猫就会奖给那一组一
个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，<
/p>
。得冠军的小组每人
可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果
通过帮助能说好，也会得到蓝猫
的奖励的。
）
< br>
(
设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知
欲和学习愿望
就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂
资源。让蓝猫当裁判，小
组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达
到了最优化，这种激励性的情境和紧
张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的
潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维
和语言。
)
三、跟小白兔比一比
1
、激趣：
（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？
小朋友想不想知道。<
/p>
（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，
就知道
它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！
（设计意图：这个“卖关子”的情
境创设，就是为了保持学生旺盛的学习
动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。
）
2
、跟小兔比朗读。
a
、听小兔范读。