部编版四年级语文下册全册教学反思(完整)
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部编版四年级语文下册全册教学反思
1
、古诗三首
（
1
）、《宿新市徐公店》
本课注重诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形
式的读，
读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读
正确，把诗句读正确；理解诗句
时要读，默读，落重音读，把停顿
读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵
读，把诗意
读出来，把情感读出来。图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。图
文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生
看看图，
在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感
受诗情讲求自然，诗人有诗人的
情，读者有读者的情，时空不同，
老少有异，只要个性的理解来自于对诗意的正确把握，
来源于学生
的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。在朗读
方面下的功夫还不够。今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础
上，自然
过渡到感情朗读，多多培养学生的感情朗读古诗的能力
（
2
）、《四时田园杂兴》
(
其二十五
)
这首诗写初夏农村的自然景色。诗中用梅
子黄、杏子肥、麦花
白、菜花稀
,
写出
了初夏江南农村景物的特点
,
有花有果
,
有色有形。
诗的第三句
,
从侧面写出了农民劳动的情况
:
初夏农事正忙<
/p>
,
农民
早出晚归
,
所以白天很少见到行人。
最后一句又以
“惟有蜻蜓蛱蝶飞”
来衬托村中的寂静
,
< br>静中有动
,
显得更静。在教学时
,
让学生充分读诗
,
谈感受
,
以此来唤起学生的想象。古诗重在朗读
,
不同形式的朗读使
得学生更加深入地理解古诗的意境。
（
3
）、《清平乐·村居》
这首诗是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对乡村清新
秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画
,
抒
发了词人喜爱乡村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅
栩栩如
生、有声有色的乡村风俗画
,
勾
出“茅檐”“溪上”“青草”
,
翁媪
“
醉里吴音相媚好”
,
以及三个儿子的日常生活。
词人尤喜小儿
,
“亡
赖”“
溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出儿童无忧无虑、天真活
泼的神态。
< br>
这首词处处洋溢着浓郁的乡村生活气息
,
洋溢着作者对
乡村生活的喜爱之情。课堂上运用想象形成画面
:
乡村美景图、翁媪
对话图、大儿锄豆图、中儿编织图
、小儿卧剥图等。通过不同形式
的引读
,
补充课文的相关资料等方式
,
充分激发学生学习的兴趣
,
增
强学生对课文内容的理解。
2
、乡下人家
反思整个教学过程，现进行总结“兴趣是最好的老师。
”首先让
学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养
学生的
自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打
下基础。其次让学生默读课文
，找出作者描写的独特迷人的场景，
并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课
文有个整体感
知，初步体会乡下人家景色的美。这一教学环节是这节课的主体，
拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几
个主要
场景，重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出
两句诗，再放手给学生，依照
这种阅读方法，自主交流学习下面的
部分，分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡
下人家的独特
魅力。教学中，我始终围绕一条主线：
“乡下人家
，不论什么时候，
不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。让学生
多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地
读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再
回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程
流畅。
不足之处：
教学
永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我
认为还有不足的地方如下：班上的学生都是来自
农村，而且他们很
少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这
篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的
方
式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的原因造成的。其
次学生的读后感悟能力比
较强，但朗读再现的能力较弱。今后应该
在学生理解课文的基础上，在老师的带动引导下
，学会感情朗读。
3
天窗
反思整个教学过程，现进行总结
。在教学过程中要尊重学生的
个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。教学中，教师引
导学生
自己与文本对话，谈感受与体会。他们一一发现了“无数闪闪烁烁
可爱的星”
，从数量、样子、给人的感觉几个角度描述；
“无数像山
似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”
，则是抓住
了云的样子，采用
了比喻的修辞手法；
“这也许是灰色的蝙蝠，
也许是会唱歌的夜莺，
也许是霸气十足的猫头鹰”
，则是用了排
比的修辞手法，再去掉“也
许”一引导，
“也许”的意味也被孩
子们说得无可挑剔。孩子们不仅
读出了文字的温度，
还揣摩出了
作者的技巧，
“直接描述”
“比喻”
“
排
比”不费吹灰之力从孩子们的嘴里蹦跳出来，令人满是振奋。教师
最后布置了一个小练笔：透过家里的玻璃窗或是汽车、火车、飞机
的窗口，你看到了
什么，由此想到了什么？学习第
7
自然段的写法
写一段话，文段里用上“也许……也许……也许……”
。好多孩子的
文字里，体现了表达方式的变换，体现对一个事物的准确细腻的描
述。
不足之处：
教学永远是有缺憾的，在本课
时的教学中，存在的
不足如下：面对学生出色的表现，教师不能及时地找出更为合适的<
/p>
评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却找不到合适的话
语进行评价。那些用惯了的“你真棒”
“好极了”等，在我看来一遍
足已，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。在今
后的教学中，我要
从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探
究的能力。认真学习课堂评价语言，争取
恰如其分，及时到位地评
价学生。
4
三月桃花水
在教学中，首先注重学生
的朗读训练，包括课前布置学生预习
性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形
式的朗读，在
朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初
步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的
意境；
把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感
情、有意境地朗读。
不足之处：
教师讲解引导太多，使学生自
主学习机会变少，本
文是略读课文。后期教学时，针对略读课文，教师只要针对课文中<
/p>
疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基础上，逐
步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产
生共鸣。
口语交际：转述
口语交
际强调的是多向、互动、交际，强调的是交际过程中民
主平等意识的培养。在教学中，在
为学生设置情境时，我抓住了与
学生生活学习紧密相关的事去设置，
使学生能感同身受，
乐于表达，
通过听与说双方互动的过程
来达到教学目标。
不足之处：
本课中
的练习设置过多，导致部分学生在练习过程
中注意力不集中，后期应该注意合理安排时间
，把每个教学环节按
比例分配好。
习作：我的乐园
习作写之前，可以通
过动物乐园引导到我们的乐园，要把乐园
的景物写清楚，
写出自
己在乐园里做些什么，
写出自己的真情实感。
写完后，把习作读
给别人听，再根据他们的意见进行修改。这是本
次习作的要求。本节习作课的指导与点评
也是围绕这个方向来进行
的。
根据习
作要求，我指导了学生习作，然后阅读了学生的习作，
发现了本次习作中，学生的优点是
：题目新颖、内容丰富、方法恰
当，选材合理，确定文章结构先写什么再写什么、分清主
次，抓住
重点进行详细地叙述。仿若一幅幅多彩的童年画卷展现在眼前，读
来令人心旷神怡。
不足之处
:
当然，仍有个别孩子的习
作存在描写不够生动具体
的情况，据此，我就确定了点评课的教学目标：学会欣赏别人的
习
作，
在赏析中认识到自己的不足；
学
会用修改符号修改自己的习作，
让自己的文章更加生动具体。希望通过指导课上的有意识
渗透，能
让孩子在日常习作中坚持多读、多改。
语文园地一
“交流平台”介绍了根据
关键词句理解作者想法或情感的方法。
教学中先出示了文中交流片段，抓住关键词句理解
课文思想感情的
方法。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一通过一些词语
比较城市生活和农村生活，
其二是根据片段写片段；
< br>让学生先感知，
最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些
词语或片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知诗词《卜算子
.
咏梅》，再听老师的详细讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会，
< br>多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。
学生通过学习
，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只
注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生
的困难，结果少数同学因
时间太短而没有什么感知，今后一定注意到这一点。
5
琥珀
《琥珀》采用了“篇末入手”<
/p>
“逻辑提问”
“由果溯因”的变序
教学法
和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励
学生学习兴趣，使学生求知心
切，积极性高，能引起学生的思考兴
趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难
度较大的科学
知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。通过幻灯投影，使学
生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再
通过表
达上升到理性认识。这样的教学设计，使学生理解了琥珀形
成的过程这个重点。
不足之处：
本节课时间比较紧，拓展部分没能
按计划让学生进
行写作与点评。可以再用半节课，抽查学生的写作情况。
6
、飞向蓝天的恐龙
反思整个教学过程，现总结如下。让学生了解恐龙向蓝天的演
化过程
，知道恐龙是怎么样飞向蓝天的？通过指导学生反复朗读课
文的重点部分，在熟悉了课文
内容的基础上。让学生再来找到这四
个阶段的恐龙的特点或是变化。这样能够帮助学生更
有条理地理解
演化过程。然后再让学生根据板书来复述演化过程等多种形式引导
学生积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂课文打下坚实
的基础
。在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让
学生能弄清课文的内容，老师
一遍一遍的提问，学生来回答，课堂
显得零散，而缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有
些课堂老师又
放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处
呢？其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容
忽视，
教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。在这节课上，
我利用问题让学生深入课文，
又从课文走出，深入他们的生活、学
习中，这样学生的思维及表达能力得到充分锻炼，而
且整个课堂让
人感觉浑然一体，生趣盎然。
不足之处：
本课的教学不足
就是因为时间的关系，再引导学生
品读科普文章体会它的用词准确做得还不够到位。今后
在教学要注
意时间的合理搭配。
7
纳米技术就在我们身边
本节课，体现了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线
的教育思想，
激发了学生学科学、爱科学的兴趣，注重了课内与课
外的联系，使学生学到了知识，也培
养了学生的能力。
不足之处：
学生的
创造能力还未得到最大限度的提高。今后的
教学中适当放手，给学生更大的自学空间，发
挥丰富的想象，提高
创造力
8
千年梦圆在今朝
针对本课的体会是中
国华儿女团结合作、
默默奉献、
勇于探索、
锲而不舍的精神的体会，这里的学习，我是这样设计的，先让学生
理清课文的顺序，
(
奇妙想象—万户飞天—卫星上天—载人航天工程
—神五飞天—神六问天
)
，再具体抓住关键句段让学
生边读边思考，
在感受深的地方做上标记，其实，作者所要说明的道理就在文中。
在集体交流时，我根据学生所谈的感受，引导学生认真读课文，体
会作
者在事实的描述中说明道理的写法。
不足之处：
在本课的教学中，
我感觉课堂气氛不是很活跃，
主要还是老师的情绪没有调动好，今后应
在这方面注重提高自己的
教学调控能力。另外，在教学中对学生的发言重视不够，一是没
有
给学生留足发言的时间，另一方面是对学生的发言没有及时到位的
评价，尤其是缺乏学生之间的评价，感觉课堂还是关注教学内容比
关注学生要多。<
/p>
口语交际：说新闻
本节课主要训练学
生搜集信息的能力。这节课，让学生课前
查找一些关于“新闻”的知识，使学生准确的界
定“新闻”的概
念。课前找一些相关的资料，发布会、小组讨论才能有本可依，
确保新闻的“新、准”
。形式新颖，激起学生的交际积极性。利用
“小小新闻发布会”的形式，激发学生交际的兴趣，在你一言我
一语的
交流和讨论中，了解了新闻，很好地训练了自己的交际能
力。
不足之处：
有些学生明显准备不足，甚至不太明确什么是“新<
/p>
闻”
。今后在监督力度上下功夫，课前及时调查了解学生材料的准
备情况，或者解决他们的困难。
快乐读书吧
十万个为什么
本期《快乐读书吧》主
要是向学生推荐阅读科普作品的。教材
以米·
伊林的
《十万个为什么》
一个问题为例，
讲了由
“煮马铃薯”
，
想到的问题。教给大家读这类书
籍时要用学过的方法理解科学术语，
明白书中的道理。在教学“你读过这本书吗”栏目时
，开发了教材
的功用，加进了理解词语方法以及阅读注意内容和方法两方面的教
学。
不足之处：
本节
课的教学达到了教学目标，只是觉得学生真正
交流的时间少了点，应该把更多的时间让给
学生，因为学生才是课
堂的主人。
习作：我的奇思妙想
想象是一种创造
性的思维方式。在科学不发达的远古时代，人
们用想象来编制神话故事寄托人力所不能及
的愿望。在今天，古老
的想象和愿望很多变为了现实，想象是人类社会的希望，每一次人
类的大胆想象，预示着科学的一次新的尝试和飞跃，没有想象力和
创造力就没有人类文明的发展和历史的进步。所以这堂想象作文教
学课，通过教学我有
深深地体会。本课我始终以一种学生竞争氛围
中展开创造与想象。学生们的积极性高涨，
依据学生们认知水平及
年龄的特点，我知道
21
世纪的学生信息量丰富，知识面较广，他们
面对显示不曾出现的未来事物，学生
显示出极强的兴趣。通过角色
的转变，充当小小未来产品发明家，设计心中未来的产品，
还转换
身份充当小记者，通过角色的变换并亲身的体验，这种新颖的形式
无疑给学生的思维插上了想象羽翼，在想象的空间中自由翱
翔。
不足之处：
课堂教学是一门有着缺憾
的艺术，所以我感觉自己
的这节课主要存在的问题是在写作时给予学生的指导有些欠缺，
在
要求和形式上应该更加明确和具体一些。总之，这堂想象作文课学
生气氛活跃，大胆想象，很好的完成了教学任务达到了预期效果。
语文园地二
“交流平台”介绍了学会
用多种方法解决不会的问题：联系上
下文、结合生活经验、查找资料、请教别人等。“识
字加油站”学
习了
12
组形近字，会认
12
个生字。“词句段运用”栏目包括了两
部分内容，其一积累
8
个新词，交流词义；其二是学习例句
中的作
比较的说明方法，并运用这种说明方法介绍一个事物“日积月累”
栏目让学生先读读古诗，再听老师的详细讲解，这样记忆就深刻一
些。趁此机会
，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。
不足之处：
学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。要多
多兼顾全体学生的学
习训练，关注学困生的学习。
9
、短诗三首
本课注意朗读的教学。通过有梯度、有层次地探究式学习，读
出节奏，感受现代诗的音
乐性
;
读出想象，体会现代诗的艺术性
;
读
出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的
特点。
注意读写训练。学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写
现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合
性学习摘录积
累，分享交流将现代诗，融入到生活中。
不足之处：
面对学生出色的表现，不能及时地找出更为合适的
评价用语，有时候，明
明知道学生表现很好，但却急于找不到合适
的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”<
/p>
“好极了”等，在我看来
一遍足以，如果反复使用则会变得枯燥无
味，失去了表扬的意义。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生
自
主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位
地评价学生。
10
绿
《绿
》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，
树木大地中的小草在春风的春
拂下来回摆动，
风是绿的，
水是绿的，
世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。本课的教学中，
文中最有创意的部分要
数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿
色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此
小节却是他们最难理
解的部分。
因此，
教学中以各种形式的朗读，
让学生充分接触文本，
熟读成诵；并
通过说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境
之中，二来也为他们提供了语言实践
的机会。
不足之处：
只有少数同学想
象比较丰富，能表达自己的独特感
受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫
。还有，通
过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方
式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环
境帮助学
生去理解。
11
白桦
本
课作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的
雪花、雪绣的花边、洁白的流
苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽
花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美
之外，还可以
强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。让学生先从整体上
把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到
的、想
到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几
个短语描述这棵白桦，说说白
桦给你留下了怎样的印象”
，深入理解
诗歌。在学生理解、感悟
了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现
代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。
”这一角度引导学生进行欣
赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能
力。
不足之处：
不过，
教学这篇诗歌也存在着一些不足，
有些句子，
学生体
会得还不够深入。
今后应该先让学生自己体会，
再课上交流，<
/p>
并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。
12
在天晴了的时候
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，
在读中感受诗的
意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情
绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读
本诗。学生们对于新字词达
到了会写的程度，根据上下文也能理解。在理解熟读的基础上
达到
了会背的程度，就连很差同学也能背下来。对修辞手法的教学很成
< br>功。如：诗中：
“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”学生们
根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我
还让他们进
行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的
作文水平会在不知不觉中有一个新
的提高。
不足之处：
在教学中我也有
失误的地方，那就是对朗读的指导
比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
语文园地三
“交流平台”
交流展示了诗歌的特点：
有节奏感，
丰富的想象，
独特的感受，真挚的感情。
“识字加油站”了解古代文人，学习
并积
累生字。
“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一积累
表示颜色
的短语，了解如何把复杂的颜色表达清楚，其二是根据片段仿写诗
歌；让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理
性，切实感
受到这些诗歌片段的精妙。
“日积月累”栏目让学生先感
知名言
，再讨论交流大意，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读
多写，日积月累的成效就会更
鲜明。
不足之处：
学生通过学习，基
本达到了本课的教学要求。美中
不足的是只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困
难，今后
一定注意到这一点。
综合性学习
这次综合性学习激发了学
生学习诗歌的兴趣，增长了学生诗歌
方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了
学生自行开展
活动的能力，成效是多样的。最大的收获是同学们都能参与进来。
每个人或多或少地参与了多项活动，都有自己的收获。同学们写的
诗，虽
然稚嫩、粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，
抒发了自己的真情实感。我想
只要学生勇于创作，乐于抒发即可。
他们的能力，他们的水平，一定会随年龄的增长，知
识的增加而不
断提高。
不足之处：<
/p>
本次综合性学习活动，不管是形式还是内容，还存
在很多不足，我
也有不少的困惑。本次活动结束后，我静下心来仔
细想了想：我们开展的此次活动是否很
好地完成了全部教学任务，
这样的课怎样上，才能更好地完成教学目标？有些目标像收集
整理
诗歌，背诵诗歌，举行诗歌朗诵会等还好把握，对于欣赏诗歌这样
< br>的目标，比较难操作，也比较难把握。因为诗歌的语言高度凝练，
它虽然来源于生
活，
但却高于生活。
对古诗的赏析，
浅
则三言两语，
深可洋洋洒洒千万言。而小学生的生活阅历浅，阅读范围不广，理
解能力有限，很难真正去欣赏一首古诗。如何更好地完成这些教学
目标，
还有待思考。
13
猫
反思
整个教学过程，教学这节课主要是通过有感情地朗读，体
会重点词句的意蕴，感受作者语
言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。
教学时，引导学生抓住“
老实”
“贪玩”
“尽职”等重点词，通过反
复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品
味，体会老舍先生
对猫的喜爱之情。如在了解猫性格古怪特点时，
安排了学生自由选择问题探究，这更能体
现学生的主体性。在找表
现猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要
抓
住关键词。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一
问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩
子。尤其是在研读
第二自然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿
把脖子伸出来要求抓痒”一句时，推敲‘
蹭、伸”两词在文中的独
到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”
。因
为只有
“蹭”
（轻轻地擦）
能体现猫对主人的亲近、
熟悉，
没有距离，
又有一钟依偎、撒娇之感。
“伸”是体现
主人喜欢猫而猫对主人也是
十分依赖，
无拘无束之情。
通过比较句子，
理解作者对猫喜爱之极，
连上大
作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。认为
猫的叫声是在歌唱。这样的探
究，深刻地体会到“人和猫”的和谐
情趣。同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地
挖掘出来。这
种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。
让学生感受作者用具体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现
动物特
点的描写方法。
不足之
处
：教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做
到自然巧
妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。读
得还少。
应让学生充分地读，
在读中感知、
感悟，
在读中培养语感、
受到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样
的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄希望于课下的预习，课上
朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其实在第一
个环节上，可以设计
一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从
字面上感知课文内容。而有些情感体验的词
语也可以富有情感朗读
出来，相信效果会更好。
“体会情感”环
节，完全可以让学生放开谈
自己的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓的理不一定非要和老师
讲解
的一模一样才对，一定要相信学生能谈出自己的感受。站在学生的
< br>角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己
的感受已经谈的
很好，我又啰嗦地补充，实属多余，这样就容易禁
锢学生的思维。
14
母鸡
在教学中，
我力争创设丰富的教学环境，
突出学生的主体地位
，
大胆让学生自主阅读课文，自由体会文本，获得阅读感受。让学生
享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不
忽视语文基础知识
，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。在教
学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的
感情：讨厌到不敢讨厌，
再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无
病
呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母
鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”
，