如何巧抓重点词句理解课文内容
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如何巧抓重点词句理解课文内容
马庄小学：王利君
作为刚上任的老师，结合自己多年的学习经验，我认为语文教学中的
重要任务之
一就是阅读教学，阅读是达到理解文章思想内容的重要途径。
在我这一个月的教学生活中
，更让我深刻的感受到实施教学需要重点提高
的是“抓住重点词句理解课文的主要内容，
体会作者的情感。
小学语文教学的主要目的是指导学生正确地
理解和运用语言文字，语
文教学阅读活动实质上是学生与作者以文本为媒介的对话活动，
阅读活动
中意义理解的本质就是学生与文章
(
< br>作者
)
之间情感和理智的交融与同构。
< br>作为语文教师应将课堂对话引向对文本的深入。可以通过对文本人文内涵
的挖掘、
对有价值话题的预设、语言的品味和有效对话平台的搭建来实现
这一教学的目的，其中对
语言的品味是贯穿整个课堂的活动。
阅读教学是语文教学中的
重要任务之一，而阅读则是达到目的的重要
途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助
于信息输入强化记忆，有助
于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感
和审美情
趣。
它在语文教学中占据着举足轻重的地位。
语文课程标准总目标中提到，
要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情
感体验，有较丰富的积累，形
成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏
文学作品，受
到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”可见阅读
教学的重要性。而阅读能力较差一直是语文教学中的难题之一，提
高学生
阅读能力也是我从事小学语文教学实施中重点提高内容。对于这个问题，
我确立的个人研究主题是抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者的
情感。
在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透
彻，往往对理
解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大<
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的做法。
这两年，
在
《小学语文阅读有效性的研究》
这一区课题的研究中，
我们
从“如何抓重点词句，引导学生理解课文内容”这一点进行了深入的
研究，那么在语文阅
读教学中如何通过重点词句，引导学生领悟文章思想
感情呢？我认为我应该从以下几方面
加以提高：
一、是抓住中心句理解课文内容
阅读
教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，
准确地理解整篇课文的内
容。我觉得整节课是不但抓住了词语，而是在句
子当中提炼词语去进一步感悟词眼的表情
达意，并结合整个句子整段话进
一步让孩子品读，达到感悟的效果。所以说这节课是以读
为本，抓住重点
词句理解课文。学生群情高涨。融入了文本当中。老师和学生一起在课堂
当中。如果说这节课的遗憾有两点：
1.
生字的认识还保留在一二年级的特
点。缺少三年级识记生字的特点，应该让学生学会对
生字的进一步学习，
如找近义词，理解难理解的词语。等等可以放手让小组间检查学生的
识字
情况。发挥小组合作学习的作用。
2.
文章开课之初学生提出为什么说“沉
默是可贵的？”这一个问题，教师也是以这个问
题作为全片的解读。可是
在课堂的结尾，教师确没有回到这个主题上来？即在结尾处，应
该让学生
明确“课文进入尾声了，现在你理解了为什么沉默是可贵的呢？”这样才
会让问题不失去意义价值，也紧扣全文中心。
二、是抓住含义深刻的词句来理解课文内容
< br>“读书破万卷，下笔如有神”
“读书百遍，其义自见”这些古人教育
名言，广为人们所引用，都告诉我们“多读书”的重要性，试想，学生刚
刚拿
到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，这个阶段，不管你老师
怎样精心设计导语，
学生也不可能理解课文，感悟情感。你必须要给学生
提供充裕的通读课文的时间，让学生
借助各种阅读工具自由地、充分地朗
读课文，感知课文中的语言信息，把课文读通并初步
读懂，这是引导学生
悟情的基础。但课堂上教学时间短，如何让学生快速达到读正确、流
利的
要求？在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这