“改进学习方法,提高学习效率”的研究与实践实施方案
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北岩中学
“改进学习方法
,
提高学习效率”的研
究与实践实施方案
< br>
为深入贯彻党的教育方针，进一步深化学校教育教学
改革，努力构建“轻负担、高质量”的教育教学新生态，
根据县
《关于加强初中教学工作的指导意见》，在以前教
学改革实践的基础上，决定开展
“
改进学习方法，提高学习
效率”的研究与实
践，现制定实施方案如下。
一、目的意义
1.
< br>改进学习方法，提高学习效率是适应社会发展的需
要
。随
着科学文化的高度快速发展，整个社会对学生的学
习也有了更高的要求。新的学习要求不
仅仅是让学生学到
应有的知识，更重要的是把学科当成科学。未来的改变更
侧重于如何获取知识，埃德加·富尔说过，未来的文盲不
再是不识字的人
,
而是没有学会怎样学习的人。学生必须
掌握科学、有效的学习方法，养成优良的学习习惯，教育
必须培养学生自己去获取新知识
的能力。学生掌握了良好
的学习方法，不仅提高了学习效率，而且为学生的终身学
习奠定坚实的基础。
2.
< br>改进学习方法，提高学习效率是当前教学改革的需
要
。美
国心理学家罗杰斯说过“每个教师应当忘记他是一
个教师，而应具有一个学习促进者的态
度和技巧。”现代
教育是以学生为主体的教育，就是确认学生在整个教学过
程中始终是认识的主体和发展的主题，教师是学生学习的
合作者和引导者，因
此，教师对学生学习方法的指导就显
得格外重要。目前，我县教学改革如火如荼，先进教
育方
法不断涌现，昌乐二中的“
271
教学模式”、昌乐一中的
“翻转课堂”、外国语学校的“三效课堂”等都已从不同
角度对课堂教学进行了许多有益的探索，其中“学习方法”
是其中重要
的方面。他们的有益探索，不仅给我们许多成
功的借鉴，而且给我们的教学改革许多启示
：改革学习方
法，提高学习效率，不仅是必要的，而且是可行的，关键
< br>是要结合学校、学生的教学实际，探索出一条自己的路。
3.
改进学习方法，提高学习效率是我校提高教学质量
的需要
。几年来，虽然我们一直坚持教学改革特别是教学
方法的改革，
也取得了一些成效，但是还是存在不少问题：
一些教师教学方法依然陈旧、呆板，致使课
堂教学效率不
高，只得“课内不行课外补，校内不行校外补”，或者注
< br>重了课堂教法、课堂模式，轻视了学法指导。学生学习方
法单一，效率不高，严重
制约了学习的效率与质量。
二、当前存在的问题和现状
1.
学生方面
——学生学习兴趣不足。我校地处偏僻，小学分散，
师资力量以中老年为主，不少学生
基础薄弱，学习过程中
丧失兴趣。进入初中，面对极速的课堂教学改革，一部分
学生感到力不从心，从而丧失学习兴趣。
——
部分学生学习无动力。作为一所农村学校，家长
基本在农村种大棚，农忙时间比较多，无
暇顾及孩子，这
样，学生缺乏监督。同时，在他们的影响下，部分同学感
到上学无用，从而学习无动力，得过且过。
——学生
学习技巧匮乏，学习素养不高，缺乏主动学
习的勇气。很多同学对学习充满渴求，但他们
习惯了“老
师教、学生学”的模式，听得多、思考的少，学习无计划，
< br>方法不注重，经验不总结。
2.
老师方面
——教学方法陈旧，缺乏创新。部分老师上课、写教
案、找题出题、批改作业，整天忙
碌，但课堂改革意识不
强、被动应付。满堂灌、重讲轻练、效益低下的局面仍然
较大范围存在。
——对教法与学法研究不足，
效率不高。注重“授之
以鱼”不注重“授之以渔”，忽视学生的动机与兴趣、方
法与技巧。
三、研究的主要内容
1.
培养学生学习兴趣和主动学习习惯的研究
。激发学
生学习的动机，培养学生明确学习目标，正确认识学习的
重要性，这是学生能够自觉学
习的前提，只有学生对学习
真正感兴趣，他们才能够自觉养成良好的自觉学习习惯。
2.
发掘各学科共性的学法指导内容及学
法指导方式的
研究。
不同的学生和学科学习方法存在差异，但有许多共同
或相似的学习方法，如预
习、复习、课堂如何记笔记、背
诵的技巧、考试答题方法等，对这些方法应加以整理、指
导并训练。各学科有各自的特点和规律，研究归纳细化适
合学生
各科学习的方法。
3.
积极探索学习
方法指导的方式方法。
如：学习方法
专题讲座、学法交流、课堂
渗透、一对一专项指导等形式，
对学生进行学习方法的有效指导和良好学习习惯的强行训
练方法。
4.
构建各学科学习方法指导教学模式的研究。
让学生
“会学”很
重要。要使学生真正“会学”，教学方法不改
革，孤立地进行学法指导是难以奏效的。教
与学是相辅相
成的统一体，学法指导只有同教学改革同步进行才能实现
< br>上述目的。为此学科教师必须学习借鉴先进教学模式和方
法，如
< br>271
模式、翻转课堂、三效课堂、小组自主互助等
结合
本学科特点，在课前预习，课堂学习及课后巩固的各
个环节，积极探索学习方法指导的不
同模式。
四、研究的基本原则
1.
以生为本、面向全体、因人而异原则
教育教学要面向体、全面育人。教师对学生进行学习
方法指导时也应关注每一位同学，不
可将学习方法的指导
变成了差生辅导或优生辅导。同时，在学习方法指导前，
教师应科学的观察与调研，对学生的学习习惯和运用的学
习方法全面、深入
地了解。在此基础上，在教学活动的全
过程中，针对性地组织实施学法指导
,
要针对不同的学科、
课型特点进行学法指导
,
特别要针对学生的个性特征和学
习情况
确立指导层次
,
采取不同方法分类指导。
2.
与课堂教学改革相结合原则
对学
生学习方法的指导不可能脱离课堂单独进行，学
科教师应结合本学科特点，搜集整理适合
自己学科的学习
方法，充分利用课堂，改进课堂教学模式，对学生进行学
习方法渗透性指导，让学生在不知不觉中，学得了知识，
学会了学习。
3.
激励性原则
方法的学习比知识的学习更难，需要持之以恒的精神
才能将科学的学习方法内化为自己的学习习惯。因此在进
行学法指导时，
教师应采用多种多样的激励措施，耐心指
导，充分调动学生学习的主动性和积极性
,
增强学生的求知
欲和自信心，使他们在愉快
的情绪中接受教师的指导，不
自觉地养成良好的学习习惯。
<
/p>
4.
与教科研活动相结合原则。
学法指导
不是独立进行
的，要与“一师一优课”、教研组活动、教学大比武、优
< br>质课论文评选、教学常规管理、课题研究、学生活动等有
机结合。
五、实施安排
“改进学习
方法，提高学习效率”的探索与研究，具
体实施分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总
结阶段。
（一）准备阶段（
2015
年
3
月）
1
．制定实施方案
< br>学校对教师和学生进行调查问卷，组织教师和学生代
表进行座谈，从而发现在学习
方法方面存在的问题，对学
校教学实际和学生实际作出最基本的了解和判断。在此基
础上，由学校研究小组制定详实的研究方案。草稿下发各
处室、级部
、教研组，征集修改意见，然后定稿。
2.
组建指导团队
学校组织实施学法指导，组建以下几个团队：
（
1
）学校研发团队。由业务校长任组长，各包科领导
、
教导主任、教科室主任和教研组长组成。负责项目研究的
总体
策略、总体部署，保障项目研究的队伍建设、组织实
施、资金投入、考核量化、活动开展
、计划调整，保证项
目的研究高效有序进行。
（
2
）学科指导团队。分为语文、数学、英语、理化、
政史、地生六个学科指导团队，教研组长任组长，相应学
科教师
为成员，召开教研会，研讨学校研发团队编写的学
法指导校本教材，在实践的基础上确定
本学科科学的学法
指导。
（
3
）班级指导团队。班主任为组长，任课教师为成员。
< br>加强理论学习，更新教育观念，在自主反思、研讨学科团
队编写的学法指导校本教
材的情况下，结合自身实际，选
择适合自己的学法指导，对本班学生进行具体的学法指导
。
（二）实施阶段（
2015
年
4
月
---201
5
年
11
月）
1
．编写学法指导教材。
学校研发团队经过充分调研分析，在广泛查阅资料、
充分调研的基础上，撰
写出对学生进行学习方法指导和学
习习惯养成指导方面的文字稿，并作为学校的校本教材
。
学科团队和班级指导团队在此基础上，确定适合自己的学
法指
导内容。
2
．多渠道组织学法指导活动
（
1
）学法指导主题班会
让学生明确学习方法的重要性，未来的文盲不再是不
识字
的人
,
而是没有学会怎样学习的人。无论教师的知识
有多么渊博
,
学识有多么丰富
,
教给学生的知识总是有限的。
但教给学生科学的学习
方法
,
让其理解学习过程
,
使其知
道怎样学习
,
获得一把打开知识宝库的钥匙
,
则可以使学
生终生受益。
（
2
）学法指导专题讲座
学科指导团队，以校本课程和专题讲座的方式，分学
科对学生进
行学法指导。
班级指导团队对学生进行学法指导。例如
:
七年级可以
侧重学习习惯养成的指导；八年
级可以侧重怎样提高记忆
力、正确对待学习中的挫折、如何加强学习的计划性等；
九年级侧重如何系统复习、怎样正确对待考试、应试技巧
指导等。
（
3
）学科教学
中渗透
每个任课教师在课堂中结合自己实际对学生实施学法<
/p>
指导。任课教师结合实例分析。调研、发现学习方法得当
的学生，
帮助学生指导出他们所采用的好的学习方法和养
成的好的学习习惯，以学生熟悉的身边的
实例影响其他同
学。
3
．学生学习方法的训练活动
结合实际开展多种形式的活动进行学习方法的训练。
（
1
）学会课前预习。每个学习小组准备一个预
习问题记录
本，把本组同学在预习过程中解决不了的问题记录下来，
在上课前交给任课教师，以便任课教师课堂上重点讲解，
根据小组预习记录的问题和
学习成绩每周评选出“预习优
秀小组”。
（
2
）建立纠错本，每天一记录每周一检查，每月一评
比。
（
3
）建立学法记录本，每天一记录每周一检查，每月
一评比。
（
4
）举行班级学习方
法交流会、级部学生学习方法论
坛等活动。
4.
教师学法指导训练活动
为更好地精选学法指导，促进教师尽快改变教育观念，
教给学生最有效地
学习方法，有计划开展以下活动：教师
学法指导论坛、优秀学法指导评选、学法指导研讨
会、学
法指导论文评选、学法指导渗透公开课评选等。
5
．开展课堂教学中学法指导有效策略的研究，开展听
评课校本研究。学科指导教师根据对学习指导的已有经验，
结合学科特点，从指
导学生学习的目标出发，构建
学科
学
习
方法心理指导的教学模式，主要有：
（
1
）“导
学式”教学模式。该模式的基本点是教学生学，
教学生自己学，教学生“会学”。总的原
则是在教师的指
导下以学生自学为主，培养学生自学能力。其基本结构由
启示（明确目标）——设疑（转化问题）——阅读（获取
信息）——讨论（确定
答案）——总结（探求规律）——
训练（反馈巩固）六个环节组成。
（
2
）“自主式”教学模式。自主性学生是指学生在明确学
习任务
和基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己
完成学习任务的一种学习方式。教师在
教学过程中，明确
规定学生的学习任务，组织、帮助和指导学生进行“自主
性学习”，并及时评价学生是否完成学习任务。这个过程
尤其重视“内化”，
一是把外在的教学目标转化为内在的
学习目标；二是组织学生自己进行新知识的学习（当
学生
发生困难时，教师及时进行指导和帮助），促使学生通过
自
己的学习获取新知识和在学习新知识的过程中及时“内
化”知识，形成和发展学习能力。
（
3
）“渗透式”教学模式。这是经常采用而效果较好的一
种方式。教师在教学过程中，或在某一个环节上，或在一
个问题的解决的过
程中，或在教学的重点和难点上，或针
对学生在学习方法的薄弱处，进行具体的学习方法
的指导。
它属于单项的、局部的，但比较实在、有效。
6.
有效地评价与激励。
（
1
）确立评价标准。
整理出学法指导需要达到的整体目标与阶段目标是什
么，评价的
标准是什么。注意评价的标准应简洁明了，使
学生与教师都能很容易地判别。
（
2
）自我评价与激励
。
制订学生学法学习的自我测评表，对照评价标准进行
自评，引导学生进行自我反思，以此激励学生有效地进行
学习方法的训
练，促进其掌握正确的学习方法，形成良好
的学习习惯。
（
3
）外部激励。
以评价表的方式，对照标准对学生学习方法的掌握情
况进行他评
，评价主体包括同组同学、班委干部、科任教
师、班主任和家长等。一般可采用过关达标
的办法，或者