总之，要使学生真正成为学习的主体，学习方法是否科学十分重要。

二、影响学生学习方法的主要因素

（一）教师教育理念和教学方法

教师 的教学方法是影响学生学习方法的重要的外在因素。

这种影响是通过相

< br>对较长的教学过程、潜移默化的进行着的，而且完全有可能促使学生形成科学

的学 习方法。反之，如果较多的教师仍在按照传统教学模式进行教学，还在或

多或少地使用着 注入式教学法，或者在搞应试教育，那么学生的学习方法也一

定是陈旧的、应试的。由此 可见，脱离“教法”改革谈“学法”是没有意义的。

（二）学生知识基础和学习能力水平

没有一定的知识基础，就难以形成学习能力；学习能力水平不高，也难以形

成科学的学习 方法。因此，学习方法需要在一定的知识和学习能力的基础上形

成，而且这是一个循序渐 进的过程，这个过程可能会持续终身。不过在大学阶

段，初步形成一套比较科学的学习方 法还是可以做到的。

（三）非智力因素

与学习有关的非智 力因素包括学习目的、学习态度、情感、意志、兴趣、学

习习惯以及学习者的个性特征等 ，这些都是影响学习方法科学性的内在因素，

它们是学生从小到大在接受家庭教育、学校 教育的过程中逐渐形成的，而且一

定会受到经济发展和社会进步的影响。如果教师能够通 过教学过程潜移默化地

影响学生，并且有意识地进行教育，完全能使学生在这些方面得到 明显的提高。

（四）学习方法需要有意识地培养

学 习方法，在某种意义上说是学习能力的一种表现，而能力是需要培养的。

尤其是目前基础 教育阶段仍未彻底摆脱应试教育、大学阶段仍有部分教师按照

传统的模式进行课堂教学的 情况下，大学阶段强调指导学生形成科学的自主学

习方法显得更为重要。

三、关于指导学生学习方法的建议

学生学习方法指导总的原则是：融知识传授、能力培养、素质教育为一体。

要达到的目标是：使学生学会自主学习，并且习惯于自主学习。

（一）鼓励学生独立思考

这是实现自 主学习最为关键的一点，也是目前学生学习中最薄弱的环节。

1

、鼓励学生提出问题

首先要鼓励学生敢于提出问题，教师万万不可因为问题简单、

“古怪”而不< /p>

耐烦，更不要因为问题难以回答而恼羞成怒。其次，等到有较多的学生敢于提

出问题之后，再引导他们善于提问题，即不提倡简单地问“这道题怎么做？”

“这个英文单词是什么意思？”之类的问题，而是鼓励他们提出经过自己思考

之后还不能 解决（百思不得其解）的问题；对于学习积极性较高的学生，更要

鼓励他们提出与教师、 教材不同的做法、理解或观点和相应的问题。

敢于提问题，< /p>

敢于与教师讨论甚至争辩，

这是学生求异思维水平提高的表现，< /p>

而这种思维和意识是形成创新精神的重要基础。学生不提问题，是教育工作的

极大失误。

2

、教师主动质疑以促使学生独立思考

为了使学生逐步做到敢提问题、

会提问题，

教师可以通过课堂教学或课外辅

导进行质疑，在引导学生深入学习的同时，给他们做 出如何提出问题、提出什

么样的问题方面的示范。