如何提高学生学习语文的兴趣
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如何提高学生学习语文的兴趣
兴趣是学习的原
动力。
在语文教学中，
教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，
诱发学生的求知欲望，
促使学生积极主动地参与课堂教学活动，
使学习变得轻松
快乐，
而开展丰富多彩
的课外兴趣活动，
参加社会实践活动，
是培养语文学习兴
趣的有效途径。
关键词：
激发兴趣
培养兴趣
参与实践
我国最早的教育家孔子在两
千多年前就曾说过：
“
知之者不如好之者，好之者不
如乐之者。
”
美国著名的教育心理学家布鲁纳也
说过：
“
追求优异的成绩
……
不
但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关
系。
”
心
理学研究表明，兴趣是人对事
物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。
兴趣是一种特殊的意识倾向，
是学习的情感动力，
是求知欲的源泉。
学生对语
文
学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力。
能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，
是学生学习活动中最
现实、
最
活跃的成分，
也是学生学好语
文课的入门向导。
作为语文教师，
应不失时机的点
燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的
“
要我学<
/p>
”
为热情生动的
“
我要学
”
，以收
到事半功倍的效果。
怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？几年来，
我在教学实践中得出以下两个方
面经验：
一、
以多种渠道激发学生课堂学习的兴趣。
第一，通过各种方法做好课前
“
热身
”
活动。好的课堂导入可以创造各种情境，激
发学生的主动性和
创造性。刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中。教
师可以通过一句幽默的话语
吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压
力，
又可拉近
教师与学生之间的距离，
还可活跃教室气氛，
创造良好的教学氛
围。
课堂一旦出现了
“
心有灵犀一点通
”
的局面，
就具有了很强的凝聚力、<
/p>
吸引力和感
染力。所以，上课前两三分钟，是一节课的热身时间，
可以全权交给学生，让他
们自己活动或表演，比如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧
表演等。我在初
中二年级中循序渐进地安排了学生在课前五分钟内进行不同活动，
由易到难。
学
生经过这样的热身，
就会积极主动地参与到课堂的教学活动中来，
其思维就会活
跃起来，
老师还担心他们在课堂上不积极思考吗？他们对学习还能没有兴趣吗？
第二，以极富创意的课文导语创设美的意境，激发学生的兴趣
。有经验的老师，
是非常重视导课的，导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定
，一般有
以下几种：
1
、诗文名句导课。巍巍中华孕育了许许多多的伟大诗人和词家，他们留下了浩
如烟海的脍炙人口的名篇佳句。
精选与课文内容有关的名篇佳句，
贴切自然地引
出所要学的课文，能收到多种意想不到的艺术效果。以教学朱自清的《背
影》为
例，我以孟郊的《游子吟》（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟<
/p>
归。谁言寸草心，报得三春晖）为引语，立即唤起了学生的一种亲情回味，带着
这种亲情回味和反刍之心阅读课文，
他们的情绪就既容易受到课文的感染，
很容
易产生情感的共鸣。
2
、设疑造成悬念。古人云
“
学起于思，思起于疑
”
求知欲往往是从疑问引起的。
因此，
对故事性强的记叙文或条理清晰的议论文，
可以尽力设置疑点，
提出问题，
制造悬念。如教学《狼》第
一课时时，我就设置了这样的导语
--
“
狼是阴险狡猾
的，但另一面它又是可笑的，甚至让人觉得是荒唐的。同学们可能觉得奇
怪，它
又怎么可笑呢？为什么让人觉得荒唐？让我们一起来看
《
聊斋志异》
中的
《狼》
吧
”
。这个导语的好处就是巧设疑问，引起兴趣，激
发了学生的求知欲。
3
、用讲故事作
导语。议论文旨在说理，而结合故事说道理就是这种文章的常用
方法。因而，以深含哲理
的故事作导语，就极能唤起学生的理性思维，有利于学
生对课文观点的理解。例如教读吴
晗的《谈骨气》，可以设置这样的导语
--
“
< br>有
一位打工青年在外国老板制造的罚跪事件中，
宁愿被开
除也决不下跪。
多数人赞
扬这位青年有骨气，
< br>而有些人则说
„
只要有钱，
跪一
次又有什么不可以？
‟
同学们，
你们是
如何看待这一问题呢？
”
同学们对这个问题的讨论和回答，不仅
自然而然
地引出了课题
“
谈骨气
”
，而且激发了学生学习兴趣，激起学生的情感共鸣，还对
学生进行了有效的思想教育。
4
、使用道具、插图导入新课。语文课本中，有一部分课文有插图，是作者精心
绘
制而成，
可以利用它导入新课，
提起学生的兴趣。
教学王愿坚的
《七根火柴》
，
我在上课时，出示一根火柴，引起学生的注意，借题发挥说，
“
火柴，就这么一
根小小的火柴，
貌不惊人，
< br>微不足道，
但在中国工农红军进行二万五千里长征的
漫漫
征途中，却发生过一个关于火柴的可歌可泣的感人故事
”
。如此
导题，学生
很快进入了特定的教学情境。
5
、利用语文贴近自然和生活的特性导课。语文与生活实际紧密相连，很多文章
来源于自然，
可以调动学生的亲身体验，
参
与教学活动中。
指导学生通过语文基
本实践逐渐加深认识学习语
文与生活的关系，
这是贯穿于整个初中语文教学的主
线。我充分
利用这点，以自然特性，生活问题为相关课文的导语，就会顺利导入
课文内容。朱自清的
《春》我是这样导入的
--
“
一年四季
，你最喜欢哪个季节？
为什么呢？
”
既
激发了学生的学习热情，又以多数同学的回答顺利导入课文。
6
、渲染与课文内容有关的课堂气氛。教者动情，学习者方能动容。在为教学气
氛酣畅、
激情荡漾的文章设计导语时，
我力求创
设以情动情的氛围，
让学生受到
感染，能深刻体会到文章的思想
内容。如《周总理，你在哪里》，我的导语是：
“1976
年<
/p>
1
月
8
日，敬爱
的周总理永远离开我们，噩耗传来，举国哀悼，人民悲
泣。
可是
，
“
四人帮
”
却阻挠人民悼念总理的活动
……
在周总理逝世一周年的日子
里，听吧，全国人民都在呼喊：
„
周总理<
/p>
--
周总理
--
周
--
总
--
理
--
，你在哪里呵，你
在哪里？
‟”
紧接着是老师的表情朗诵，渲染追悼、怀念、歌颂的气氛，一下
子使
学生进入了诗歌的艺术境界之中。
第三，驾驭课堂进程，注意课堂调控。课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气
氛的适
当调节和学生注意力的调适等几个方面。
1
< br>、调控课堂氛围。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创
造力
。
要激发学生的学习兴趣，
必须营造愉悦的学习情境，
使学生在最佳的心态
下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长
的过程。教师要尽可能的缩
小与学生之间的空间距离，
最大程度
地和每个学生发生心灵上的沟通。
要善于以
参与者的身份与学生
进行平等对话，
允许他们提出不同的见解和观点，
对学生的
不同意见，
不要轻易做出否定的评价。
而不
是高高在上，
应贴近学生，
尊重学生。
教师要尊重学生的主体地位，
了解他们的心理需求，
给予他们最
需要的关怀和帮
助。
教师要采用亲切的教态、
< br>温和的语言和巧妙的方法，
结合学习内容创造一种
宽松、
和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的
兴趣，
催促思维。
教师应对学生创造性完成学习任务持期待成功的热情态度，<
/p>
并
以赞许、
微笑神情表露出对学生的信任
态度，
从而使学生受到鼓舞，
增强他们克
服困难的信心。
2
、优化教学过程
。在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时
间内完成新课的教学，
是把握这一环节的关键。
所以，
新课的讲解
就是要求教师
通过简炼的语句，
准确无误地抓住关键部位，
运用生动有趣的语言突破难点，
讲