课后不要急于做作业，

一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，< /p>

归纳知识要点，

找出

知识之间的联系，< /p>

明确新旧知识之间的联系，

形成知识结构或提要步骤式知识结构。

主动询

问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行 交替复习。

10

．及时完成作业的习惯

按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，

认真思考，

认真书写，一丝不苟，对作业中存

在的问题，

认真寻找 解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一

反三的效果。作业 错了，要及时改过来。

11

．阶段复习的习惯

经过一段时间的学习，要对所学的知识进行总结归纳，形成单元、

章节知识结 构，

在大脑中

勾画图式。这是使知识系统化，牢固掌握知识，形 成学科能力的重要一环。

12

．自觉培养创造性思维能力的习惯

创造性思维能力是人的智力高度发展的表现，是创新能力的内核，是实现未来发展的关键 。

中学生应该随时注意运用如下步骤培养创造性思维能力：

（< /p>

1

）界定自己所面临的问题。

（

2

）

搜集相关问题的所有信息。

（

3

）打破原有模式，从八个方面尝试各种新的组合。 包括改变方

向，

改变角度，

改变起点，

改变顺序，

改变数量，

改变范围，

改变条件，

改变环境等等。

（

4

）

调动所有感觉器官参与。

（

5

）让大脑放松，让思维掠过尽可能多得领域，以引发灵感 。

（

6

）

检验 新成果。以上六步是解决作业难题的有效方法。

学无止境，< /p>

同学们在学习过程中要善于总结自己的学习经验，

也要善于借鉴他 们比较好的学

习经验为己所用。

聪明的你一定能找出适合自己的 一套学习方法，

乘风破浪，

早日达到胜利

的彼岸

!

初中生学习方法

以下转载自天上风的博客

第一讲

学习要有科学的方法

影响学生学习成绩好坏的因素很多，

例如学习目的、

学习态度、学习方法、先天遗传素

质、

后天身体状况、

教师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当，

校园小环境与 社会大

气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等等。其中最重要的是两条：

一是想学

（目的态度）

；二是会学（学 习方法）

。

可以说，所有学生在刚进校的时候 ，都是想学的。但是，一个班级几十个学生，同是那

几个老师所教，使用统一课本，入学 时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。随

着时间的推移，

< br>这种差距会越来越大，

初二年级出现明显的两极分化就是典型的例证。

原因呢？通过调查研究发现，虽然开始个个想学好，但是有的会学，有 的不会学。

会学的学

生因学习得法而成绩好，

< br>成绩好又可以激发兴趣，

增强信心，

更加想学。

越想学知识越增加，

智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循 环。不会学习的学生，开始学习不得法

而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，

变不会学习为会学习，经过一番努力是可

以赶上去的。如果任其 发展，不思改进，不作努力，成绩会越越来越差。当差距拉大到一定

程度后，就不容易赶 上了。那时就会对学习失去兴趣，不想学习。越不想学成绩越差，继而

在思想上产生一种 对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，

厌恶、

害怕甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。分析这两种

学生的发展过程，前者走的是：想学

--

会学

--

更想学的路线，后者走的是：想学

--< /p>

不会学

--

不

想 学的路线。两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上。

由此可 见，

会不会学习，也就是学习方法是否科学，

对广大青少年学生 来说，

确是至关

重要的。

什么叫学习方法？就是学习时采用的手段、

方式或途径。

就必然采用某种

方法：

这种方法是科学的还是不科学的？是主动学习掌握的还是无意之中形成的？对促进学

< br>习成绩上升、

学习能力提高，

作用是大还是小？只是没有 想过，

或虽想过但没有认真注意和

研究罢了。通过调查和观察， 就会发现，中学生的学习过程和方式，是多种多样的。

上课前 ，

有的学生对老师这堂课要讲的内容一无所知，

坐等老师上课讲 解，

老师讲什么

就听是什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板 被动，缺少学习的积极性和主动性。有的学

生课前认真预习，听课时有的放矢，

对预习发现的难点、

重点和关键的地方细听详记、

思考

理解，当堂掌握，在学习中较好地发挥了主体作用。同是预习，方法也不一样。有 的看起书

来，象是看小说似的，不大容易发现问题，更难掌握教材的内在联系，即使发现 什么问题，

也不停下来问个为什么，

不去追根求源搞清楚；

有的看书时动手又动脑，

把新课中的旧概念、

旧知识查个水落石出，

对新课中的问题能理解的就当时弄通，

弄不通的就记下来，

等上课时

集中注意力听老师分析讲解。

课堂上，有的学生全神贯注，专心听讲；有的分心走神，瞌睡 打盹。同是听课，有的象

架录音机，全听全录；有的象个速记员，边听边记，记了一大本 ，问题一大堆；有的以听为

主，

边听边思考，

< br>有了问题记下来；

有的干脆不记，

只顾听讲；

同样是思考，有的思考当堂内容，有的思考与 本课相关的知识体系，有的思考教师的思路，

有的拿自己的思路与教师的思路相比较。< /p>

下课后，有的学生抢做作业，作业一完，万事大吉；有的先回 忆复习课上讲的内容，然

后看书整理笔记，把教材充分理解掌握了，才开始做作业。有的 课上未听懂，下课也不问，

随它去了，玩得天晕地黑。

同样，在看参考书、做习题、阶段总结、考前复习以及考后分析等其它环节上，也都存

在着种种不同的做法。

以上是 从每个具体学习环节上看的。

如果从学习整体过程上看，

也是形 式多样，

方法各

异。有的先预习后上课；有的不预习就上课；有 的只重视上课，课后抄抄作业就算；有的课

上未听好，课后一头钻进作业堆里面；有的上 课记笔记，下课对笔记，考试背笔记；也有的

课前认真预习，课上专心听讲，课后及时整 理，独立完成作业，按期做好阶段复习总结；还

有的定有周密的学习计划，合理地安排时 间，科学地进行预习、听课、作业、复习、总结，

考试时胸有成竹，每考必胜

以上方法是怎样来的呢？通过调查可知，来源与五个方面：< /p>

（１）向别人学的；

（２）自

己摸索

悟

出来的；

（３）同学之间研究切磋得来的；

（４）老师断断续续指点的；

（５）从

某些书中受到启发的。不管从哪个方面得来的，难免是片面体 会或

一孔之见

，往往属于经

验型，

带有片面性，

缺乏 系统性、科学性和适用性。需要教者帮助找到一种便于学生掌握和

运用的学习方法。

科学的学习方法在哪儿呢？近几年，

笔者共问卷调查了一万多名

（

8000

名初中生，

2000

名高中生，

540

名中师生）成绩较好的学生，并分别邀请其中成绩拔尖、学习有法的同学开

了几十次座谈会，让他们介绍学法，总结经验，探求规律。大家倾向一致的意见是：每天六

：

预习< /p>

--

上课

--

整 理

--

作业这四个步骤组成的环节滚动一次。

< br>一个章节结束，

都要进行系统

复习总结这一步骤，

使每课时的小环环环相扣，形成整体，不仅如此，

他们在每个步骤上都

有许多具体做法和严格要求，对可能出现的不同情况，也都有得力的措施。

把这些做法、要

求和措施集中起来，

把前四个步骤称 为环节，

构成完成每一课时的学习不可缺少的四环，

加

上最后一个步骤，合称

四环一步

。按照这一过程去学习，并在学习过程中，按每一环节和

步骤上的科学方法去做，就称为

四环一步

学习法。

如果从 一个阶段或一个章节来看，

教师在教几个课时之后，

一般要按章 节，

按单元把所

学内容联系起来复习总结一次，

学生也往往要根据所学内容的知识结构进行复习总结，

使自

己的知识前后衔接，融汇贯通，达到系统掌握之目的。

综上所述，

学生学习过程应由每一课时的四大环节加上阶段系统复习总结这一必要步骤

组成，

四环节

以上课为中 心，每天必做；

一步

< br>按章节，分单元进行。四环节一步骤节节

相连，步步相通，构成了学习过程的有机 整体。预习是起始环节。为上课扫清障碍，开辟道

路，做好知识上的准备；上课是中心环 节，既是预习的目的，又是对预习的检验，同时对下

面几个环节起到关键作用；