升学为目标的教育思想指导下，不少学校为了在升学竞争中取胜，加快进度，加大难度，提高要< /p>

求，这样不仅使那些底气不足的学生拉得更远，而且使一部分知识有缺欠，能力薄弱的学生 也跟

不上，在过度紧张的拼搏中步步败退下来，逐渐失去了对学习数学的兴趣，失去了学 好数学的信

心，最终也成为数学后进生。

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数学后进生是后进生中的最大群体 ，是数学教学中经常遇到的一个问题。我们不得不承认，后

进生在学习上的失误是比较多 的，而这些学生之所以“差”，固然有智力因素，但大部分后进生

却是后天形成的，主要 表现为自身原因及外部原因两大类：

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（一）自身原因

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1

、学习 方法不当

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不当的学习方法导致学习上多走弯路，浪费大量学习时间，导致大量知识学不透、掌握不好。

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2

、克服困难的意志薄弱

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缺乏进取的品格，遇到困难时畏惧不前，自动放弃，缺乏毅力。

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3

、存在 情感障碍

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天生对数学存在惧怕心理，或对任课老师有厌恶感，导致放弃学习数学。

4

、学习态度不端正

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不良的学习态度直接导致在学习上 不努力，不思索，不探究，不在乎学习好坏。

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5

、缺乏学习兴趣

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长期停留在数学学习的表层处，发 现不了学习数学的乐趣，慢慢导致对数学不爱好，厌倦。

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6

、体质、体能差，影响学习

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健康的身体是学 习的基础，部分学生因为本身身体弱，导致学习上力不从心，无法适应艰苦的

学习。

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7

、心理素质方面

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健康的心理会使人在困难面前不低头，胜利面前不骄傲，始终保持积极乐观的上进势头， 不健

康的心理会使这些学生对学习，对环境，对他人产生各种看法，导致他们认为“四面 楚歌”，影

响学习。

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（二）外部原因

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1

、教师 的教育教学水平及对后进生的态度

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教师如果在平常的教育教学工作中不能用一视同仁的态度对待后进生，教法上不用因材 施教的

方法教学，将直接导致部分学生沦为后进生。另外，如果教师歧视后进生，不帮助 后进生，甚至

放弃后进生，将会使后进生更差。

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2

、育人 环境

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不 良的校风、班风、学风也会使部分是非观念淡薄，分辨能力差的学生随波逐流，滑入后进生

群体中。

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3

、家庭素质

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家庭生 活条件，家长的文化层次，对待学生学习的态度，教育子女的方法，家庭成员关系的处

理 ，以及家长处理事情的态度等都会直接影响学生的成长。

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4

、社会不良引诱

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学校作为社会群体的一部分 ，很难抵挡来自社会的冲击，个别学生在种种诱惑面前不能战胜自

己，随波逐流，误入歧 途，沦为后进生。

二、正视教育公平公正、改变心理偏见

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对后进生的教育，是教师责无旁贷 的任务，是教学工作的重点，后进生的教育直接关系到教育

的成败，做好后进生的教育工 作，是实施“全面育人”的保障，但是，在对待后进生的问题上，

许多教师却不同程度地 存在着某种心理偏见，既给后进生教育工作增添了主观上的困难，也会使

后进生产生逆反 心理而增加工作难度，教育的公正性已严重失调。