【部编版】统编教材四年级语文上册第八单元《习作 我的心儿怦怦跳》精品教案 教学设计
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习作
我的心儿怦怦跳
活动分析：
本次习作的内容是描述一
件令自己心儿怦怦跳的事情。教材包括三个板块：
一是列举“参加百米比赛”
“登上领奖台”“参加班干部竞选”等真实经历，唤
起学生对生活的回忆，
关注内心感受，
提示写作素材；
二是借
助
“担心”
“害怕”
“紧张”
“激动”等情绪小人，引导学生明白“在事情的经过里有我们独特的感
受
”；三是提供了词句资源包，暗含了表达感受的不同角度，比如，心里的想法
和身体的感
受。
泡泡话提示学生在学习过程中，
要积累生动的语言材料，<
/p>
并运用
到本次习作中。
前几个单元关于叙
事的习作训练已经为本次习作奠定了基础，
因
此，本次习作的重
点应放在通过叙事写感受上。教学时，要开阔学生的思路，拓
宽他们的选材范围，重点指
导学生写好心理活动。
教学目标：
1.
能完整地叙述一件令自己心儿怦怦跳的事。
2.
能写清楚自己当时的心理活动。
3.
积累描写心情的词语。
重点难点：
1.
能写清楚事情的经过和当时的感受。
2.
能恰当地运用描写心情的词语和短语。
3.
培养修改作文的习惯。
教学准备：
教师：
多媒体课件。
学生：
课前预习。
< br>课时安排：
1
课时
(
参见《英才教程
/
同步
作文期末考场满分作文》《英才作文课堂》
)
一、激趣导入
,
引出主题
1.
教师出示医生和听诊器图片，由学生的体检经历转入心跳的
话题。
导语：
大家还记得体检的时候
，
有的医生脖子上挂着的这个东西吗？它叫听
诊器，
医生用它来检查我们的心跳速度是否正常。
在检查的时候，
医生通常会要
1
求大家心
情放平静，因为人的心跳是会变化的。当我们睡着时，心跳最慢，而当
大家在操场上奔跑
运动，或者有其他剧烈的情绪变化时，心跳会比平常快得多，
这时我们常常会产生“心儿
怦怦跳”的感觉。
2.
出示课题，说明本课的写作主题。
过渡：
本次习作的主题是“我的心儿怦怦跳”。从主题中就可以
看出来，这
次我们要写一件令自己心儿怦怦跳的事情。
这样的作
文该怎么写呢？我们一起来
研究研究吧！
二、拓展思路，确定内容
1.
引导学生回顾自己心儿怦怦跳的时刻及当时的心情。
预设：
先由学生自由发言，
说说心跳加快的场景都有哪
些。
然后教师出示教
材中的六个场景，
引导学生体会在这些场景中人物的心情是怎样的。
最后出示教
材
中的四个心情小人儿，总结“担心、害怕、紧张、激动”均会引发大家的心跳
加快。
2.
依据心情的不同，划分学生说明的场
景，再次引导，拓宽学生选材范围。
担心：
< br>妈妈到了下班的时间还没有回家；警察叔叔到树上取马蜂窝
;
看见一
个小朋友站在马路上哇哇大哭……
害怕：
一个人走夜路；坐过山车；去医院打针；学滑冰；走吊桥……
紧张：
第一次当众讲故事；参加接力比赛；一个
人去小卖部；请教老师问
题……
激动
：
登上领奖台；在出站口等待久别的爸爸归来；得到梦寐以求的礼物
;
考试中取得了好成绩；自己的作品发表了；到天安门看升国旗……
3.
出示相关词语和短语，引导学生补充描写心情的
词语。
预设：
教师出示教材中的词语
，
让学生分析这些词语反映了什么心情，
可以
< br>形容什么场景。
指导学生翻阅自己的摘抄本，
补充描写心
情的词语。
可以采用开
火车的方式轮流发言，也可由教师点名学
生回答。
词语：
悲喜交集
心潮澎湃
慷慨激昂
谢天谢地
大喜过望
乐不可支
忧心忡忡
不知所措
坐立不安
心神不定
方寸大乱
如坐针毡
抓耳挠腮
长吁短叹
火烧火燎
提心吊胆
心有余悸
惊魂未定
手舞足蹈
欣喜若狂
战战兢兢
毛骨悚然
骇人听闻
魂飞魄散
2
4.
教师指导学生进行心理描写片
段的写作。
预设：
教师出示一个场景
和几个词语，
让学生口述人物当时的心理活动，
可
以在句中运用出示的词语。
学生发言后，
由其他学生
进行补充，
教师再进行简要
的评述。
明确：
在刻画人物心理时，
除了直白地
描述人物的内心想法外，
还可以通过
人物的动作、神态、语言间
接地表现人物心理。在具体进行描写时，应把身边的
人、事、物结合在一起，营造出想要
表现的氛围。可以采用比喻、夸张等修辞手
法把场面写得更生动形象。
< br>
示例：
①一分钟、两分钟、三分钟……时间正悄悄地流
走，激动人心的时刻
即将来临。
我紧紧地攥着稿子，
手心的汗一个劲儿往外冒，
把稿子都弄湿了一大
片
。
“此刻有请六号种子选手登台演讲！”随着老师那饱含激情的声音，我紧张
地拖着颤巍巍的身体走向讲台，
心里好像有一个调皮的孩子在玩蹦蹦床一样
跳个
不停。
②到了！我下意识地直起
身，却发现脚碰不着地，头也无法探出水面，我慌
了，能憋的气也不多了，这个时候出事
，后果会……我不敢再想下去，只觉得急
火攻心，所有神经都高度紧绷。虽想劝说自己冷
静下来，可心跳的加速，身处的
险恶环境像一匹饿狼将我的理智全部吸走，
心跳的怦怦声更增加了我漫无边际的
恐惧。
我发狂般
在水中挥舞着双手，
期望能够抓住一根救命稻草，
可眼前只是一
片蓝中带黑的水……
三、总结素材，完成初稿
1.
教师出示“心跳图”范例，指导学生画“心跳图”。
过渡：
大家通过刚才的讨论和练习，想必已经想好自己这堂课要写什么了
吧？请大家按照事情的经过，画出自己的“心跳图”吧！
预设：
教师出示真正的心跳图，
然后引导学生根据
事情的发展过程，
填写心
点。
2.
学生根据范例画出自己的“心跳图”，互相交流，找准心跳最高值
。
明确：
学生心跳最高值应根据自己
的感受出发，合理划分。有把握不准的，
可以同学之间互相交流探讨，接受他人的合理意
见。
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