新课标小学五年级数学解方程教学反思
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、五年级数学上册《用字母表示数
》教学反思
教学是一门遗憾的艺术，
每次上过课后，
我总有或多或少的感慨与反思。针对自己
《用<
/p>
字母表示数》的教学，谈一谈自己的反思。
《用字母表示数》
是学习代数知识的重要内容，
是小学生们
由具体的数过渡到用字母表
示数，
在认识上的一次飞跃。对我们
五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，
教学有一
定难度。
我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，
注意
到在原有知识技能
的掌握应用要求上，
怎样
“
注重、
强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程<
/p>
”
十分重要。
所以我设计了试图让学生充
分经历用字母表示数的过程的教学环节。
1
< br>、课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子引入《用字母表示数》教学反
思下面的课题。但从实际的教学过程来看，似乎效果不是很理想。我课后反思、总结，发现
这些例子虽然在表面上联系了生活，
但并没有什么实际的数学元素与内涵，
没有为下面的学
习作好知识上的联系。
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、字母简写的过程，知识点相当多。很多地方并没有开展探究的价值
。在试教时我采
用
“
自学
”
方式，但学生普遍理解有困难。因此，在教学方式选择上，部分环节我选择
了以老
师讲授为主，
让学生通过有意义的接受来巩固认知，
节约了教学的时间资源，
优化了教学程
序。
但在具体处理时，个人认为还可以更讲究教学层次，更精当些。
纵观全课，还有很多不足之处，在今后教学中应多注意，为再次教学打好基础。
2
、五年级数学上册《解简易方程》教学反思
学生经历由天平上的具体操作抽象为代数问题的过程，
能用
等式的性质
（天平平衡的道
理）列出方程，对于解比较简单的方
程，学生并不陌生。
比如
:x
＋
4=7
学生能够很快说出
< br>x=3
，但是就方程的书写规范来说，有必要一开始就强
化训练，
老师规范的板书，
以发挥首次感知先入为主的强势效应
，
促进良好的书写习惯的形
成。
对于稍
复杂的方程要放手让学生去试一试，
这样就可以使探究式课堂教学进入一个理想
的境界。
不难看出，学生经历了把运算符号<
/p>
“
＋
”
看错成了
“
－
”
，又自
行改正的过程，在这一过程中
学生体验到了紧张、焦急、期待，成功的感觉，这时的数学
学习已进入了学生的内心，并成
为学生生命成长的过程，真正落实了《数学课程标准》中
“
在数学学习活动中获得成功的体
验，
锻炼克服困难的意志，建立自信心
”
的目标，在这个思维过程中
，学生获得了情感体验
和发现错误又自己解决问题的机会。老师以人为本，充分尊重学生
，也体现在耐心的等待，
热切的期待的教学行为上，
老师的教学
行为充满了人文关怀的气息，
微笑的脸庞、
期待的眼
神、
鼓励的话语，
无时无刻不使学生感到这不仅是
数学学习的过程，
更是一种生命交往的过
程，学生有了很安全的
心理空间，不然，他怎么会对老师说
“
老师，我太紧张了
”
，这是学生
对老师的信任和自己不安的复杂
情绪的表现。
反思我们的教学行为，
如果在课堂中多一些耐
心和期待，
就会有更多的爱洒向更多的学生，
学生的人生历程中就会多一份信心，
多一份勇
气，多一份灵气
。
3
、五年级数学上册《稍复杂的方
程》教学反思
教学重难点是掌握较复杂方程的解法，
会正确分析题目中的数量关系；
教学目的是进一步掌
握列方程解决问题的方法。
这一小节内容是在前面初步学会列方程解比较容易的应用
题的基
础上，教学解答稍复杂的两步计算应用题。例
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若用算术方法解，需逆思考，思维难度大，
学生容易出现先除后减的错误
，用方程解，思路比较顺，体现了列方程解应用题的优越性。
一、从学生喜闻乐见的事物入手，降低问题的难度。
解答例
1
这类应用题的关键是找题里数量间的相
等关系。
为了帮助学生找准题量的等量关系。
我从学生喜欢的足
球入手，
引出数学问题，
激发学生的学习数学的兴趣，
建立学生热爱体育
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