公开课《小壁虎借尾巴》教学设计
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《小壁虎借尾巴》教学设计
一、教学思路与设计理念
【教学思路】
先引导学生理解小壁虎
借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、
演示、讨论等多种形式，
理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
最后，诱导学生瞻前
顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特
点。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让学生真正地
走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
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二、教学背景分析
【教材分析】
《小壁虎借尾巴》是教
科版小学语文一年级下册第八单元的一篇主体课文，它是一篇童
话，主要讲了一件小壁虎
借尾巴的事，按着小壁虎挣断尾巴、借尾巴、又长出新尾巴的过程
来写的，向孩子们介绍
了各种动物尾巴的作用。
【学生分析】
小学低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，无意注意占主体，任何新鲜事物的出现
都能引起他们极大的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来，在教学中，我利用了实物
投影、实物（小金鱼）
、简笔画、小壁虎图片以及音乐磁带和头饰等生动形象的教具
来吸引学
生，让学生从大量形象的感知中，逐步掌握课文的重点、突破难点。
【教法分析】
本课的教学以“突出一个特色，
‘遵循四个原则，落实两个结合”为
指导思想设计教法、
学法、以及教学程序。
“一个特色”培养学
生自读会读。遵循哪四个原则呢
?
1.
“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；
2.
直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
3.
文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明
、懂礼貌。
4.
课内外联系原则，让
学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓
视野，增长见识。在目标
上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话
教学特点，又把语言文
字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课的教
法主要用导学法即“
讲——
扶——放”
、直观法、朗读式
教学法。学法是自读、读中思考、
读中讨论、举—反三，贯彻“自读、会读”这一精神。
三、教学目标
1.
学会本课的
10
个生字和用生
字组成的新词，会用部分生字口头组词。
2.
借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
3.
结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌
教育。
4.
能正确、流利、有感情地
朗读课文。
四、教学重点难点：
<
/p>
本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
五、教学用具：小壁虎挂图、录音带等。
六、教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1.
请同学们猜个谜语：
称虎不是虎，
墙上自由爬，
待在房屋上，
去擒飞来将。
（板书：
壁虎）
< br>（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上
面左右各占一半，要写紧，下边“土”
，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）
2.<
/p>
壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体
扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细
长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，
通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上
张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”
。壁虎是益虫，我们
应该保护它。
< br>3.
今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。
（板
书课题）学生齐读：小壁虎借
尾巴。
（指导学生读准字音，认清
字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左
窄右宽，把“错”字的金字旁
换成单人旁，就是“借”
。
“昔”第二和第五笔写在竖中线上。
尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”
）
4.
< br>看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？
借
到了没有？）
二、初步感知课文内容。
1.
请同学们带着这些问题，边听录
音，边思考。
< br>2.
出示
“先……接着……最后……”
< br>。
请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经
过。
（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）
三、看图导学第一、二自然段。
1.
小壁虎为什么要去借尾巴呢？指
名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。
2.
请同学们用上“因为……所以”
，说说小壁虎借尾巴的原因。
（因为小壁虎的尾巴
断了，所以它要去借尾巴）
3.
那小壁虎的尾巴为什么会断呢？
（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断
了）
4.
出示
纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
”从同学的演示
和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什
么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）
（板
书：挣断）
5.
指导学生朗读“小壁虎
/
一挣
，挣断尾巴
/
逃走了。
”
（注意轻重、停顿）
6.
小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因
是什么呢？像刚才那
样，
用上
“因为…
…所以”
说一句完整的话。
（因为没有尾巴很难看，
所以小壁虎要去借尾巴。
相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的
形：左右结构，左窄右宽，
“英雄”的“雄”
字左边换成“又”
，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样
子不好看；最后用“难”口头组词）
7.
小壁虎没有了尾巴，心里感到怎
样呢？（难过）从哪里看出来的？（
“没有尾巴多
难看哪！
”
）
8.
指导学生朗读“没有尾巴
/
多难看哪！
”
（注
意语气、重音、停顿）
9.
小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴
，最后向燕
子借尾巴。
那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没
有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。
四、看图导学第三自然段。
1.
那小
壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”
的顺序用自己
的话说清画面内容。
（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）
（板
书：小河边小鱼）
2.
小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来
到小河
边的？（爬呀爬）
“爬呀爬”说明了什么？（说明小壁虎
从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴
爬的速度慢）
（随机指导学
生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右
上，
< br>“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的“巴”字，
“巴”的最后一笔
起笔在
竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义）
3.
指导
学生朗读“小壁虎
/
爬呀爬，爬到
/<
/p>
小河边。
”
（注意停顿。
“爬呀爬”要读得轻
而慢）
4.
小壁虎爬到小河边看到了什么呢
？（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名
演示理解“摇”
。
（板书：摇）
5.
小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去
，
心里会想些什么呢？
（引导学生进行合理想象。
如：
①小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，
我就向她借吧！<
/p>
②我借到了小鱼姐姐的尾巴，
就不难看啦！
）
它是怎样向小鱼借尾巴的呢？（
“小鱼姐姐，您把尾巴借给
我行吗？”
）
6.
出示两句话，
< br>①小壁虎说：
“小鱼姐姐，
您把尾巴借给我行吗？”
②小壁虎说：
“小
鱼，
你把尾巴借给我！
”
指名朗读，
进
行比较：
这两句话有哪些不同？
（相机指导学生读准
“行”
的字音；认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”不要
写成“于”
；理解行吗、
好吗、可以吗、好不好）哪一句话好？
为什么？（①句好，从“姐姐”
“您”
“行吗”这些词
中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们
也要做讲礼貌的孩子）
7.
指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴
｜借给我｜行吗？”
（注意停顿、重音及语气）
8.
那小
鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？
（没有）
为什么小鱼不把尾巴借
给小壁虎呢？
（要用尾巴拨水。演示理解“拨水”
）
（板书：拨水）
<
/p>
9.
因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“
不行啊”
。谁来读小
鱼的话？要尽量读出这种语气来。
（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）