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2021年2月11日发(作者：纪昌的资料)

学情分析

小学低年 级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，无意注意占主

体，

任何新 鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。

为了把他们的注

意力集 中到学习中来，在教学中，我利用了实物投影、小壁虎图片以

及头饰等生动形象的教具来 吸引学生，让学生从大量形象的感知中，

逐步掌握课文的重点、突破难点。

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师 、文本之间对话的过程，让学生真正地

走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故 事的主人公产生心灵的共鸣。本课是

一篇连环画形式的呈现，

课 文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读

打下基础。因此教给学生预习 的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备

了一定的识字量，再加上画面的 提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。所以，我在

本课教学中主要体现以下两点：< /p>

1.

灵活采用看图、朗读、做动作、结 合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词

句的意思，激发学生的学习兴趣。

2.

坚持以“读”为主线，让学生充分地 读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在

读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓 的特点，加强朗读的指导与训练，使学生

品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生 参与实践活动——“演”，来培养学生

自主学习、合作学。

1.

以读 为本，

渗透思想教育，

训练语感。

学生 的阅读训练离不开理解，

也离不开朗读，两者互为促进，互为补充。因此，教学一开始， 让学

生带问题读课文，达到初步感知课文的目的。

< p>
2.

表演进行分角色朗读。

分角色朗读是学生最容 易进入情感表现自己

的一种方式。学生一旦进入角色，情感就被激起，情感与角色交融，

就开始了丰富的想象。如在小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话时，让学

生分角色读，通过朗读把自己的理解展示出来。

3.

教给 学生学习方法，自学课文。本篇课文中，小壁虎分别向小鱼、

老牛、燕子借尾巴是课文的 重点段，这三个自然段结构相似，在教学

中，

我把重点放在引导 学生学习小壁虎怎样向小鱼借尾巴这一段，

通

过引导学习，总结 出学习方法，让学生带着此方法学习后面的内容，

培养了学生自主学习的能力和与他人合 作的良好学习氛围。

《小壁虎借尾巴》教学反思

《小壁虎 借尾巴》

一课，为了有效地激发学生的积极性，让学生

主动，自 主学习，课上，我鼓励学生多读课文、多思考、多交流、不

时请学生出来讲故事，通过这 次授课，我有了很深的体会：

< /p>

1.

古人云：

“

读书百遍，而义自见。

”

只有多读，才能真正地理

解课文内容和掌握阅读方法。

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，

因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学

生 去模仿老师的朗读，

而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表

达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课

文的特点，分别采 取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演

读等形式，使学生一直处在积极的思维 状态而不感到疲劳，同时，不

求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色 ：有时是

他们的引路人，

引导他们把读请求语气的方法讲出来；

有时是他们的

学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他 们的竞争对手，故

意暴露出他们平时读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；< /p>

有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。

2.

表达 是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎

借尾巴》

时，

了解鱼、

牛、

燕子尾巴的功能时 ，

这三段内容形式相似，

我用

“

小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有

借到尾巴？

”

这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，

为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展

示 老师收集的资料、图片，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作

用；在此基础上，学生 根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。

教师创造各种表达的机会，

激发学生表达的愿望。

这样学生就会乐意

表达，而且有 内容可说，积累了语言表达方式。

另外，由于结构相同，内容 相似，我将第

3

自然段作为教学的重

点 ，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有

了第

< br>3

自然段的铺垫，

我就放手让学生小组合作学习第

4

、

5

自然段，

在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学

生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这

样，不但积累了语言 ，而且理解了课文。

【教材分析】

《小壁虎借尾巴》是教科版小学语文一年级下册第八单元的一篇

主体课文，它是一篇 童话，

主要讲了一件小壁虎借尾巴的事，按着小

壁虎挣断尾巴、 借尾巴、又长出新尾巴的过程来写的，向孩子们介绍

了各种动物尾巴的作用。

< p>
本课是一篇连环画形式的呈现，

课文中没有

生字注 音。

本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。

因此教< /p>

给学生预习的方法很重要。

在学生预习的基础上，

加之学生已经具备

了一定的识字量，

再加上画面的提示 ，

在阅读过程中应该会比较快的

掌握。所以，我在本课教学中主 要体现以下两点：

1.

灵活采用看图 、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等

方法了解课文中重点词句的意思，激发学 生的学习兴趣。

2.

坚持以“读”为 主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在

读中有所感悟，

在 读中培养语感。

针对本文对话多﹑感情色彩浓的特

点，加强朗读 的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、

语调，并让学生参与实践活动—— “演”，来培养学生自主学习、合

作学习的兴趣。

《小壁虎借尾巴》教学设计

一、教材分析

本课是一篇连环画形式 的呈现，课文中没有生字注音。本节课的

阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。

因此教给学生预习的方法很

重要。在学生预习的基础上，加之学生已经 具备了一定的识字量，再

加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。所以，我 在本

课教学中主要体现以下两点：

1 .

灵活采用看图、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等

方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。

2.

坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在

读 中有所感悟，

在读中培养语感。

针对本文对话多﹑感情色彩浓的 特

点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、

< br>语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合

作学习的兴趣 。

二、教学目标

:

１、认识本课生字及词语，规范书写姿势，会写“爬”字。

< /p>

2

、正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色表演这个故事。

知道鱼、

牛和燕子尾巴的作用，

了解壁 虎利用断尾巴逃生和尾巴能再

生的特点。

3

、学会用“看插图、形声字、联系上下文”的方式猜字。

三、教学重点和难点

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