审美主体对于音乐的各种听觉感 受能力

(

节奏

感、音高感、旋律感、和 声感、结构感、形象感等等

)

是审美能力的基础。学谱的基础也 应该

首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主 的音高

再唱简谱，学生更容易掌握简谱的概念。

二、利用创编旋律来提高识谱能力

创造性能力培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和< /p>

能力培养，都应该以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基

本要素的各种变化和重新组合。在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应、富有表现 力

的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和 默契

的相互配合。

三、表演激发学生学习兴趣

小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他< /p>

们的音乐素质，达到育人目的。在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动

内容。如《我们的田野》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活， 他

们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，

有个小朋友说：

“老师我想把歌词内容改一改，

因为我有一只可爱的小狗，

行吗？我还能画给

大家看呢。

”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：

“怎么不行，大家都可 以画一画、

改一改。

”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或 五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的

画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了 极点。在教师的鼓励下，学生敢干对已有知

识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的 发展。

四、电教渗透直观表达，引起学生兴趣

根据小学生好奇性强。对生动、形象的材料感受性强， 在感知时无意注意占优势的心理

特点，利用电教声、光、图、色俱佳的优点新授，有时可 取得意料之外的效果。例如在本课

教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是 面无表情地唱。我便运用电教启发他

们：

“你们去过田野吗？谁 说说看到田野时的心情？”

小朋友一下子来劲了，

同学纷纷举手 回

答，我又说：

“老师今天带大家去田野旅行！

”同学们个个情绪饱满，兴奋异常。歌声中充满

了情感，洋溢着美的色彩。

讲课是一门艺术，尤其音乐属于 艺术课，抑扬顿挫的语调，热情洋溢的激情都、优美的

体态能给人以美的享受，

学生在潜移默化中也就受到了美得熏陶。

这方面我做的还有些欠缺。

篇二：

《我们的田野》教学反思

《我们的田野》教学反思

< /p>

《我们的田野》原是组歌《夏天旅行歌》中的第三首，由于它的音乐形象鲜明，旋律优

美动听，易于上口，多年来广为流传，成为一首独立的儿童抒情性合唱歌曲。歌词精彩，富< /p>

有诗意旋律优美、动听，衬托出了祖国江山多娇的美丽画卷。

在教学中，为了能让孩子更深的体会歌曲所描写的意境 ，我事先准备好彩色图片，将四

季的田野直观形象播放歌曲伴奏展现在学生眼前，使他们 深刻的体会到不同季节的不同田野

特征和不同劳动状态。然后提出相关问题。如：这些图 片多美丽，能说说你们家乡的田野是

怎样的吗？它们美吗？今天有一首歌唱出了自己家乡 的美丽，我们一起来听听？的方式来直

入主题。

“如果你来到一 片美丽的田野，

你能想象到什么样的风景呢？”

让学生思考回答 ，

再

通过聆听歌曲感受意境。

其次用老师范唱歌曲，

体会歌曲优美、

宽广的 特点。

同时指导学生

认识“延音线”和后半拍起唱的演唱方法。 接着让学生更进一步了解歌词的内容，感受诗歌

描述的美景，通过朗诵指导学生深入理解 歌词含义。然后再欣赏旋律，首先感受情绪。在流

动的旋律上反过来再次感受歌词的含义 ，体验这首歌曲所表达的对祖国山山水水的热爱和对

大自然的赞美。

在实际的教学中，学生有两处出现了小问题，第 一处是，第一乐句的结尾的最后一个音

田野的“野”字，只要唱一拍，但是学生在唱的过 程中往往会拖拉，造成节奏的拖拉，影响

了下面的演唱。还有一处是在最后一个乐句的开 头，

“无边的稻田”的“无”字唱的时候出现

偏快的现象，这两 处问题出现后，经过听唱、看唱（配合老师的指挥动作）

，最后学生就掌握

了，

弱起拍的演唱掌握的还可以。

通过教学我觉得在 教学中，

单单让学生唱唱、

说说、

讲讲 ，

是不能让学生从根本上掌握音乐技能技巧的，歌曲的音域较宽，对学生的演唱的技能的 要求

也比较高，在音乐课程的学习过程中，学生的演唱技能有待进一步提高。