与家长共勉的话
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与家长共勉的话
养成习惯，该坚持的一定要坚持。最主要的是，在坚持
的过程中，懂得控制
自己，不生气。不被坏情绪左右，成为
坏情绪的傀儡。
没有奇迹，成长的过程是如此艰难与缓慢。我们唯有面
对现实，耐心，再耐心，静静等待。我也在成长中。再等等，
或
许情形可以不那么糟糕。这样告诉自己。
2
、教育中，最重要的一环就是教育者在运用技巧时的
态度，其重要性人所
共知。而最重要的态度，却往往会被我
们所忽视。因为在发生冲突时，我们往往会被第一
时间出现
的情绪左右。虽然在理论上，我们都知道什么教育是好的。
我们很多人在教育孩子问题上都是个急性子的人
，缺乏
控制自己情绪的意识，时常会被坏情绪左右和支配着。于是
发生这样的小细节，也常常让自己后悔自责。真的应该改变
了，少留些遗憾给自己。<
/p>
3
、一位老师说：“我过去常
常把注意力放在孩子们的
未来。现在，我却有了更为切实的目标，我只关心孩子们现
在的情绪和主要的需要。我不再去构想遥不可及的乌托邦，
我只想富
有人情味地处理好教室现时发生的各种问题。”
此段话含义很深。看到孩子学习不好，或是有不良的习
惯时，便忧心
忡忡。经常会说，你这个样子，长大了该怎么
办
!
孩子犯了错误，便想到孩子的以后，注意力都在孩子的
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未来上，而忽略了此时此刻
，我应该做什么，孩子最需要哪
些帮助。
在错误发生后，也经常会把孩子以前的一些不良行为揪
出来，一起痛斥。这样的行为，对于已经发生的事情又有何
益呢
!
指责与担忧解决不了现时发生的问题，不但不能给学
生疏导与帮助，反而会让自己的情绪恶劣，而孩子的实际问
题也没有得到
很好的解决。
未来还很遥远
，于我们遥不可及。已经发生过的，再把
它拿出来说，只能让孩子觉得自己有多差。会灰
心沮丧或产
生更强烈的抵触情绪，对解决问题没有任何帮助。而我们有
< br>时就是爱陷在这样的怪圈里，愈演愈烈。
“就事论事，绝不攻击孩子的品行”。这是交流的基本
原则。也是有
效教育的本质所在。经常会听到这样的批评：
你这样的错误，都犯过多少次了
!
为什么还要再犯，你究竟
有没有脑子……教育者
说的义愤填膺，唾沫横飞，而孩子却
无动于衷。
是我们的言行并没有触及孩子的心灵，所以，当他离开
后，错误会继续发生。对此情形，我们经常会有很强烈的挫
败感
。因为这样的教育在某些孩子身上，是无效的。所说的
话没有产生任何效力。为什么会这
样呢，我们又该怎样做。
教
育者可以表达自己的愤怒，但不能带有侮辱和攻击性
的语言。
(
这样说，或许更好：你这样做，我很生气。你这
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样的态度，我也无法接受等
等。
)
我们应该在事情发生时，
就事论
事，少言其它的，避免孩子抵触情绪的滋生。看应该
给孩子怎样的帮助，以解决问题为主
，而不是发泄不满情绪
或兴师问罪，新帐旧账一起算。
而做到这些，还是需要以耐心为前提，态度至为重要。
事情需要一件一件地解决，不能着急，着急也于事无补。尽
量控
制自己的情绪，不去想孩子的未来，把注意力集中在生
活中微小的细节和正在发生的事情
上。关心孩子们现时的情
绪和主要的需要。这是在以后的教育中最应该做的。现在做
好了，还用担心未来吗
?
我做的不好，需要
努力。
4
、很少想过，如果
能够认同孩子的感受，他们会觉得
自己得到了理解与尊重，可能会有效地减轻抵触情绪。
或许
他们知道抱怨并不能改变什么，
只是想一吐为快而已。
这时，
我们应该照顾到孩子的感受，适当的顺势而为。
5
、看似简单的事情，做起来也并非易事
。一定要学会
克制惯性，尝试改变固有的想法。多多理解孩子的想法语言
和行为，或许，我们以后的日子会更好过些。最起码，少了
冲突，多了愉快。当
我们关心孩子的感受时，那时，心的距
离就已经拉近了。
6
、经常会听到这样的批评，包括我自己：
你做事太不负责任了……
学校、家长管不了你，会有公安局管你……
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