养护

人或其他亲属承担”

。

（

2

“父母或家庭里其他年长者自觉或不自觉，

有意 或无意

施行教育和影响”

（

3

）

“虽称之为‘教育’

，但并不是‘教’什么之 类的特地有所

准备的教育。

而是亲子、

兄弟姐妹之间在感情的自然流露中所进行的教育。

而只

有亲子、 兄弟姐妹之间感情的‘自然流露’才是真正的婴幼儿教育”等等。

幼儿家庭教育主要有以下几个特点：

（１）启蒙性：教给幼儿的东西，必须是周围生活中能接触到的、具体的、形象

的、初步 的、浅显的东西。

（２）复杂性：复杂性首先是指家长对孩子 不仅有抚养的任务，还要通过教育，

使幼儿在体育、智育、德育、美育诸方面得到和谐的 发展。其次是指幼儿

是有思想感情的活生生的人，

他们在成长变 化中，

而家庭内外环境对孩子

的影响，有好的，也有坏的，要教 育成才并不是一件容易的事。

（３）亲切性：因为父母与子女 是血缘关系，加之孩子年幼，活泼可爱，家长对

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幼儿有着天然的温存、体贴之心，亲切、轻柔的话语和动作。

（４）生活性：

孩子是随着父母和家人在家庭生活中受教育的，

家庭教育过程是

潜移默化，熏陶感染的过程。寓教育于生活之中 是其特点之一。

（５）细致性：

幼儿 的行为表现，

看起来都是些具体小事，

但任何一件小事都关

系着孩子的发展。家长应给予细致的照顾和教育，切不可粗枝大叶。

（６）权威性：

亲子感情，

子女在生活 上对父母的依赖，

以及父母在孩子心目中

的重要地位，使得幼儿 家庭教育具有权威性。

三、什么是个性及幼儿期的个性特征

心理学上所说的“个性”又称“人格”它是指一个人全部心理活动的总和，

或者是具有一 定倾向性的各种心理特征或品质。

它又可分为广义的和狭义的：

广义：

（

1

）

，个性 倾向性，它包括需要、动机、兴趣、理想、信念世界观等

等。表明人对周围环境的态度， 是个性心理结构中最活跃的成分。

（

2

）

，个性心理特征，它包括气质、性格、能力等等。这些特征 突出表现

人的心理的个别差异。

（< /p>

3

）

，自我意识，它包括自我认识、自我 评价、自我调节。是个性心理结

构中的控制系统。

4

）心理过程包括，感知、知觉、记忆、思维、 想象及情感等。这些过程

是人的心理活动的基本成分或基础成分，是人对现实发生反映和 联系的基本形

式。

（

5

）

，心理状态，它包括注意、激情、心境等等是心理 活动的背景，表明

心理活动进行时候所处的相对稳定的水平，起提高或降低个性积极性的 作用。

狭义的个性只包括个性倾向性和个性心理特征，或者说 是指一个人稳定的

个性心理特征的总和。

个性不是各种心理成分随便凑合而成，

它是各种心理活动有机组成的体系。