部编版五年级语文下册《2 祖父的园子》教学设计
-
2
祖父的园子
教学目标
1.
会认“蚱、啃、樱”等
10
个生字，读准
1
个多音字“晃”，会写“蝴、
蚂、蚱”等
14
个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等
11
个词语。
2.
默
读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别
之处。
3.
品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心
感受。
4.
有感情地朗读课文，结合
“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。
教学重点
默读课文，感知“我”和祖
父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之
处。
教学难点
品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
教学策略
1.
识记字词
结合语境，指导学生读准“倭、蚌、蚱”等容易读错的字；通过读音辨
析，指导学生读
准多音字“晃”。根据字形特点，归类书写“蝴、蚂、蚱”，
“拔、拴”，“瞎、铲、割
”这
3
组字
，重点指导“樱、承、瓢、逛”
4
个笔
画较多的字。
2.
阅读理解
运用长文短教的方法，紧扣中心词，梳理课文脉络；品读关键语段，体会
“我”的内心
感受。有感情地朗读课文，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子
等事物的描述中，体会字
里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。
3.
语言运用
找出文中的拟人句，品读感悟作者的内心感受，仿照文中的拟人句写一
写。
教学准备
1.
预习提纲：
完成预习作业。
1
2.
准
备资料：
多媒体课件、小说《呼兰河传》。
教学课时
2
课时
第
1
课时
课时目标
1.
会认“蚱、啃、樱”等
10
个生字，读准
1
个多音字“晃”，会写“蝴、
蚂、蚱”等
14
个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等
11
个词语。
2.
默
读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别
之处。
教学过程
板块一
谈话导入，引出课题
1.
谈话导入。
每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都
是心动神移
的最深刻的记忆。今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她
的童年往事，这个小女孩叫萧红。
2
.
板书课文题目，齐读课文题目。（板书：祖父的园子）
3.
过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起
走进她
一生魂牵梦萦的园子。
【设计
意图】
歌曲导入，激发学生学习课文的兴趣。介绍作者萧红，引出
《呼兰河传》，为学生学习课文打下基础，也为引导学生阅读做好铺垫。
板块二
初读课文，整体感知
1.
学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什
么
？
2.
检查字词学习。
课件出示
第一组：蚂蚱
蜻蜓
蚂蚱
蚌壳
第二组：樱桃
谷穗
倭瓜
第三组：拔草
铲地
割草
第四组：圆滚滚
明晃晃
毛嘟嘟
蓝悠悠
（
1
）指名分组读，教师相机正音。
2
（
2
）引
导发现：你发现这几组词有什么特点？
3.
< br>重点指导“樱、承、瓢、逛”
4
个笔画较多的字。
（
1
）指导写
“樱”字。（学生观察—老师范写—学生练写）
（
2
）指导写“承”字。最后两笔不要连写。
（
3
）指导写“瓢
”字。右边是“瓜”，不要写成“爪”。
（
< br>4
）指导写“逛”字。注意不要漏掉“辶”。
4.
整体感知课文内容。
小组讨论：这篇课文主要写了什么？（课文主要写了园子里的景象以及园
子
里发生的趣事）
【设计意图】
检查学
生的预习情况，重视学生自学能力的培养。四组词语
的朗读别具匠心，意在引导学生初读
时，关注园子里的一草一物以及在园子里
所做的事情。引导学生概括课文主要内容，了解
文章大意。指导书写，关注学
生书写习惯的培养。
板块三
走进园子，感受美景
1.
教师引导：作者记忆中的园子是怎样的呢？让我们跟随作者一起走进这
个园
子。快速浏览课文，找出文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物。
（
1
～
3
自然段）
2.
指名读第
1
自然段，思考：这是一个怎样的园子？（指名学生回答）
3.
全班学生交流，老师相机概括。
课件出示
动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有
颜色美：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿
形态美：蜜蜂——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球、
一动不动
4.
教师小结
:
作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好
看的，不仅写了昆虫的色
彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个五彩
缤纷、丰富多彩的园子。齐读第
1
自然段，共同感受这幅五彩缤纷的画面。
（齐读）
5.
祖父的园子是一个大花
园！仅仅只有这些小昆虫吗？（联系下文可知还
有天上飞的，地上长的，果然是样样都有
）
3
【
设计意图】
引导学生朗读课文，初步感受园子中的五彩缤纷、样样都
有。指导学生运用作批注的方法学习第
1
自然段，注重学法
指导。
板块四
走进园子，感知趣事
1.
默读课文第
4
—
16
自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么？（栽
花、拔草、种菜
、铲地、嬉戏、浇水）
2.
这六件事
都体现了一个什么字？（乐）还体现了一个什么词？（自由）
3.
祖父的园子有什么特别之处？
<
/p>
祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐
< br>和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！
【设计意
图】
这部分的设计是针对课后第一题来完成的，指导学生默读课
文，找出“我”和祖父在园子里做的六件事，感受祖父的园子的特别之处。初
识祖父的园
子，从整体上把握课文内容，感受园中的快乐和自由。
第
2
课时
课时目标
1.
品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
2.<
/p>
有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。
教学过程
板块一
细读课文，趣中品乐
1.
回顾：上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六
件事
？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）
2.
浏览课文第
4
—
16
自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件事最有
趣，为什么？抓住
关键词句，谈谈自己的感受。（全班汇报交流）
（
1
）预设一。
课件出示
祖父种小白菜的时候，我就
在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜
平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有
时不但没有盖上菜种，反而把它踢
飞了。
①哪几个词让你感到特别有趣？（东一脚西一脚、瞎闹、踢飞了）
4
②老师先指名学生表演这几个动
作，再指名学生回答：你在瞎闹时的心情
怎样？（板书：快乐）
③指名学生读出这份快乐。教师小结：踢出的是泥土和种子，可飞出去的
却是快乐！
（
2
）预设二。（课件出示课文第
5
自然段）
①想象“我”铲过的地是什么样的？（该铲的没铲，不该铲的却被铲掉
了）
②想象“我”铲地的动作是怎样
的？（伏在地上，用锄头乱钩一阵）
③教师小结：边读边想象
让我们有了更多的发现！以后要多运用这种学习
方法。
（
3
）预设三。
课件出示
祖父浇菜，我也过来浇，但
不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，
把水往天空一扬，大喊着：
“下雨啰
!
下雨啰
!
”
①“把水往天空
一扬”中，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？
作者把自己淋湿了，像只落汤鸡。我感受到了她的自由畅快。
②指导朗读。
③教师小结：作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。
（
4
）预设四。（课件出示课文第
13
自然段）
①作者
想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉蚂蚱就捉蚂蚱，真是
想做什么就做什么，要
怎么样就怎么样。这一切让你感受到了什么？（板书：
自由）
②指名学生读出“我”的自由。（轻松自由的语气）
3.
教师小结：不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，作者
都
是在瞎闹、乱钩、乱闹。从这里我们不难看出作者的童年生活是自由快乐的。
课件出示
这是一个（
）的园子。
全班同学一起回答“这是一个自由快乐的园子”。
5