部编五年级语文下册第2课《祖父的园子》公开课教学设计
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部编五年级语文下册第
2
课《祖父的园子》公开
课教学设计
教学目标：
1.
会认“蚱、啃、樱”等
10
个生字，读准
< br>1
个多音字“晃”，会写“蝴、
蚂、蚱”等
14
个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等
11<
/p>
个词语。
2.
默读课文，了解祖父的园子里有些什么。“我”在园子里做了什么。
< br>3.
品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
4.
有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思
想感情。
教学重点：
默读课文，
感知
“我”
和祖
父在园子里的活动，
体会祖父的园子的特别之处。
教学难点：
品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
教学策略：
1.
识记字词
结合语境，指导学生读准“倭、蚌、蚱”等容易读错的字；通过读音辨析，
指导学生读
准多音字“晃”。根据字形特点，归类书写“蝴、蚂、蚱”，“拔、
拴”，“瞎、铲、割
”这
3
组字
，重点指导“樱、承、瓢、逛”
4
个笔画较多
< br>的字。
2.
阅读理解
运用长文短教的方法，
紧扣中心词，
梳理课文脉络；
品读关键语段，
体会
“我”
的内心感受。有感情地朗读课文，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的
描述
中，体会字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。
3.
语言运用
找出文中的拟人句，品读感悟作者的内心感受，仿照文中的拟人句写一写。
教学准备：
多媒体课件、小说《呼兰河传》。
教学课时：
2
课时
第
1
课时
课时目标：
1
1.
会认“蚱、啃、樱”等
10
个生字，读准
1
个
多音字“晃”，会写“蝴、
蚂、蚱”等
14
个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等
11
个词语。
2.
默读课文，感知“我”和祖父在园子
里的活动，体会祖父的园子的特别之
处。
教学过程：
一、谈话导入，引出课题
1.
谈话导入。
每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都
是心动神移
的最深刻的记忆。
今天我们要学习的这篇文章就是一
个小女孩向我们讲述的她的
童年往事，这个小女孩叫萧红。
<
/p>
2.
板书课文题目，齐读课文题目。（板书：祖父的园子）
3.
过渡：
萧红为
什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一
生魂牵梦萦的园子。
【设计意图】歌曲导入，激发学生学习课文的兴趣。介绍作
者萧红，引出
《呼兰河传》，为学生学习课文打下基础，也为引导学生阅读做好
铺垫。
二、初读课文，整体感知
1.
学生自由读课文。
要求：
读准字
音，
读通课文。
思考：
课文主要写了什
么？
2.
检查字词学习。
课件出示
第一组：蚂蚱
蜻蜓
蚂蚱
蚌壳
第二组：樱桃
谷穗
倭瓜
第三组：拔草
铲地
割草
第四组：圆滚滚
明晃晃
毛嘟嘟
蓝悠悠
（
1
）指名分组读，教师相机正音。
（<
/p>
2
）引导发现：你发现这几组词有什么特点？
3.
重点指导“樱、承、瓢、逛”
4
个笔画较多的字。
（
1
）指导写
“樱”字。（学生观察—老师范写—学生练写）
（
2
）指导写“承”字。最后两笔不要连写。
（
3
）指导写“瓢
”字。右边是“瓜”，不要写成“爪”。
（
< br>4
）指导写“逛”字。注意不要漏掉“辶”。
2
4.
整体感知课文内容。
小组讨论：
这篇课文主要写了什么？
（课文主要写
了园子里的景象以及园子
里发生的趣事）
【设计意图】
检查学生的预习情况，重视学生自学能力的培养。四组词语的
朗读别具匠心，
意在引导学生初读时，
关注园子
里的一草一物以及在园子里所做
的事情。引导学生概括课文主要内容，了解文章大意。指
导书写，关注学生书写
习惯的培养。
三、走进园子，感受美景
1.
教师引导：
作者记忆中的园子是怎样的呢？让我们跟随作者一起走进这
个
园子。快速浏览课文，找出文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物。
（
1
～
3
< br>自然段）
2.
指名读第
1
自然段，思考：这是一个怎样的园子？（指名学生回答）
3.
全班学生交流，老师相机概括。
课件出示
动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有
颜色美：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿
形态美：蜜蜂——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球似的
4.
教师小结
:
作者在这段对园子的描写中，
不仅写了好看的，
还写了
不好看
的，
不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，
让我们感受到了这是一个五彩缤纷、
丰富多彩的园子。齐读第
1
自然段，共同感受这幅五彩缤纷的画面。（齐读）
5.
祖父的园子是一个大花园！
仅仅只
有这些小昆虫吗？
（联系下文可知还有
天上飞的，地上长的，果
然是样样都有）
【设计意图】引导学生朗读课文，初步感受园
子中的五彩缤纷、样样都有。
指导学生运用作批注的方法学习第
1
自然段，注重学法指导。
四、走进园子，感知趣事
1.
默读课文第
4
—
16
自然段，
说说
“我”
< br>和祖父在园子里做了什么？
（栽花、
拔草、种菜、铲地、
嬉戏、浇水）
2.
这六件事都体现了
一个什么字？（乐）还体现了一个什么词？（自由）
3.
祖父的园子有什么特别之处？
3
祖父的园子不仅景色美，样样都
有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和
自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！<
/p>
【设计意图】
这部分的设计是针对课后
第一题来完成的，
指导学生默读课文，
找出“我”和祖父在园子
里做的六件事，感受祖父的园子的特别之处。初识祖父
的园子，从整体上把握课文内容，
感受园中的快乐和自由。
第
2
课时
课时目标：
1.
品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
2.
有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、细读课文，趣中品乐
1.
回顾：上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件
事？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）
2.
浏览课文第
4
—
16
自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件事最有趣，
为什么？
抓住关键词句，谈谈自己的感受。（全班汇报交流）
（
1
）预设一。
课件出示
祖父种小白菜的时候，
我就跟在后边，
用脚把那下了种的土窝一个一个地溜
平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反
而把它踢飞了。
①哪几个词让你感到特别有趣？（东一脚西一
脚、瞎闹、踢飞了）
②老师先指名学生表演这几个动作，
再指名学生回答：
你在瞎闹时的心情怎
样？
（板书：快乐）
③指名学生读出这份快乐。
< br>教师小结：踢出的是泥土和种子，可飞出去的却
是快乐！
（
2
）预设二。（课件出示课文第
5
自然段）
①想
象“我”铲过的地是什么样的？（该铲的没铲，不该铲的却被铲掉了）
②想象“我”铲地的动作是怎样的？（伏在地上，用锄头乱钩一阵）
4