小学语文_我和祖父的园子教学设计学情分析教材分析课后反思
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《说了就要做》教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实
验教科书·语文》
（苏教版）小学语文五
年级下册第五单元第二
课时。
【教材分析】
本单元的主题是亲情依依，
共有三篇文章组成。
《<
/p>
我和祖父的园子》
这篇文章节选自作家
萧红的回忆性长篇小说
《呼兰河传》
，
通过对
“我”
童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，
表达了对童年美好生活
的眷恋和对亲人的怀念。
【教学目标】
1.
知识目标：能正确流利、有感情地朗读课文
2.
能力目标：学习本课
7
个生字，理解生
字组成的词语，学习详
略得当的写作方法和排比、反复等修辞手法。
3.
情感目标：体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀
念。
【教学重点】
学习本课
7
个生字，
理解生字
组成的词语，
学习详略得当的写作
方法和排比、反复等修辞手法
。
【教学难点】
体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
【
教具学具准备】
多媒体课件，导学案
【教学过程】
一、单元导入，明确目标
1
、齐读课题
2
、孔子曰：温故而知新，可以为师矣。我们先来回顾一下上节课学
< br>过的内容，找同学说一下课文主要讲了一件什么事？
3
、有人说：没有目标的努力，犹如在黑暗中行走，找同学读一下本
节课的学习目标。
【设计意图】
：
通过回顾课文内容，加强学生对知识的回忆，为学习
新知识做铺垫，出示学习目标，让学
生知道本节课的任务。
二、提出问题，品读语言（二进园子）
1
、昨天通过学习，我们认识了一个生机勃勃、样样都有的园子，今
< br>天我们再次漫步祖父家的园子，你又有什么感受？（小组合作学习：
组长组织，分
工明确，可以在书本上写写体会，也可以去黑板上写一
写感受）
【设计意图】
：通过小组合作学习，将课堂充分放手给学生，发
挥学
生主体地位。
学生去黑板写出自己真实的想法，
体现学生是课堂的主
人。
2
、交流汇报，学生从
13
自然段中
找到了：一切都活了，要做什么就
做什么，要怎么样就怎么样，一切都是自由的。从而体
会自由自在，
无忧无虑。
3
、“花开了，鸟飞了，虫子叫了”
，找生回答，虫子叫了，虫子在说
什么？这是个什么句？你还能再说一句吗？老师把这段话变化了一
下
，你发现了什么？生回答：这是一个排比句。
【设计意图】高
年级课堂教学中，让学生在读中思考，读中感悟，打
造愉悦高效的课堂。
4
、这个园子里除了花、鸟、虫是自由的，还有哪些
事物是自由的？
学生读课文。老师与学生合作读这段，用自由的方式，变换语调和语
速。
学生小组内练读，
愿意怎么读就怎么读
。
学生表演读，
带动作读，
一切都是自
由的。
5
、这真是一个自由自在、无
忧无虑的园子，怪不得大作家茅盾曾经
这样称赞《呼兰河传》
，
他说：
《呼兰河传》是一首诗，是一幅多彩的
风土画，是一串凄
婉的歌谣，今天，老师也把这段话，用诗歌的形式
给大家呈现了，女生读左边，男生读右
边，配乐朗读。
【设计意图】带动
作表演读，男女合作读，在读中让生体会园子的
自由自在，让每个学生都在课堂上动起来
。
6
、
自学
导读二：
我真喜欢你们这清脆的读书声，
让我觉得特别舒服，<
/p>
我也羡慕你们这花一般的年级，
生机勃勃，
五彩斑斓。
在这个园子里，
最自由的萧红，做了哪些事情呢？
哪件事，你觉得最有趣，使你读着
读着就想笑了？（小组合作交流）
生用词语的形式概括了萧红在园子里做的事情，
老师用填空的形式，
与学生一起合作读一读：栽花、拔草、种菜、铲
地、浇菜。
老师顺势问：祖父戴
一顶大草帽，学生回答：我就戴一顶小草帽。
祖父开心的笑了，我就开心的笑了。
【设计意图】此环节，既引导学生学会用词语概括，又调动了学生学
习的积极性。
7
、
你认为哪件事最有趣？四组汇报，
种菜这部分最有趣，<
/p>
生读课文，
抓住：东一脚，西一脚地瞎闹，踢飞了等词语体会到萧
红的活泼、可
爱、调皮。
二组汇报，
铲地部分最有趣，
组员全体分解色
朗读这部分，
并分析：
“抛”
这个可以
看出萧红的调皮，
可以从侧面看出祖父对萧红的疼爱。
【板书：
祖父、我、疼爱】
“哈哈大笑起来”体会，祖父的慈祥
铲地部分用的字数比其他事情都多，
可以看出铲地是详写，
其他的
是略写，这是详略得当的写作手法。
【设计意图】此环节，通过学生自己畅所欲言，锻炼学生表达
能力
和逻辑思维能力，学生通过思考，来体会作者与祖父之间的爱。
8
、祖父在认真的给萧红讲解的时候，她在听吗？她做什
么了？从
而引出浇菜的部分。生读。教师引导学生练读这部分，可以带上动
作读。
在巡视过程中，
发现一组表演的非常精彩，请一组给全班表演，
全班一起演一演，一会萧红的自由和快乐
。
【设计意图】
此环节，
为了给孩子营造一个愉悦、
舒适的学习环境，
让每
个孩子在学习中感受到快乐和自由。
9
、祖父的爱涓涓细流，静静滋润着萧红，萧红在祖父的园子里读
过了无忧无虑的童年，
可是在她
19
岁的时候，祖父就去世了，祖
父去世之后，萧红就离开了自己的故乡，到处去漂泊，他的生活一
直颠沛流离，
她漂泊到许多地方，
最终漂泊到了香港，
但
是在
1942
年，她因为一场重病去世了，整整
12
年的时间，她再也没有去过
那个园子，
就在她去世的前几天，
他写下了这样一段话。
老师
朗诵：
呼兰河这小城里边，
以前住着我的祖父，
现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了，
我长到四五岁，祖父就快七十了。
我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。
祖父一过了八十，祖父就死了
那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，
也许还是年年仍旧，
也许现在完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着。
也许现在根本没有了……
【设计意图
】此环节，渲染了气氛，让学生能够体会到，为什么说
茅盾说这是一串凄婉的歌谣，更加
强烈的感受萧红对祖父的怀念。
孩子们去读一读《呼兰河传》
吧，去感受一下她那梦一般的童年，
诗一般的文字。
我爱的你们
，
我希望你们能拥有萧红一样无忧无虑
的童年，我也希望你们未
来的人生之路能够平坦而不失精彩。
三、归纳主题，课堂小结
通过这节课，我们学完了《我和祖父的园子》
，在这两节课的学习
中，我们识记了：蚂蚱、倭瓜等词语，了解我和祖父在园子里劳作的
情景，体会萧红对祖父的怀念。
四、达标检测，布置作业
小练笔：这是我们美丽校园的两处景物，请仔细观察，用上概括到
具体的
写法，运用比喻、拟人、排比等修辞，写一段话。
【设计意图
】
：通过小练笔，使学生练习概括到具体的写法，运用比
喻、拟
人的修辞。
布置作业：
1
、阅读《呼兰河》
2
、抄写自己喜欢段落
【板书设计】
自由自在
祖父
爱
无忧无虑
我
《我和祖父的园子》学情分析
小学阶段的学生的总体特征：
1.<
/p>
感知觉的无意性和情绪性比较明显。
2.
注意力不够稳定，
不易
持久。
3.<
/p>
机械记忆占优势，擅长具体形象的记忆。
4.
从具体形象思
维向抽象逻辑思维过渡。
5.
情感易外露，日渐具有社会性。
6.
意志薄
弱，自制力较差。
7.
自我意识发展较明显。
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已<
/p>
不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，
思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素
养，提高语文能力
的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌
握了一些学习方法，但是这就更需要教
师的进一步引导，循循善诱，
关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一
道桥梁，
让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
从五年级学生的身心特点来看，
他们正处于形象思维阶段，
好动、
爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看，五年级的学生
已经有
了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。
< br>”
五年级的学生注意力有了较大的提高，
特别是对感兴趣的事物可
以做到较长时间的注意；
但
注意力仍然容易分散。
参加活动的动机还
是以直接兴趣为目标，
喜欢的活动都愿意参加。特别是集体活动，非
常乐于表现自己的才能展示自身的价值。<
/p>
因此，
在教学中要注意选择
多种多样的教
学内容，
运用灵活多样的教法手段，
满足学生参与活动
和学习的需要。