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四拓展延伸

1

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者 ？

学生汇报交流

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教师小结

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作者留心观察生活，

并用心感受生活，

真实地表达自己的感受是写好童年生活的

根本原因，所以同学们要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五

推荐阅读

课外阅读萧红的《呼兰河传》

《祖父的园子》学情分析

五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词 句的能力，能够在阅读

中抓住主要内容、

揣摩文章的表达意图。

但是仍需要教师引导学生思考，

帮助学生理解课文、

明白做人的道理。

经过几个学期的 培养，

学生已经有了一定的小组合作交流

的经验，

但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，

在课堂教学中继续注重培养学习 小组

成员间的合作学习能力。

同时，

课 堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，

提高学生

的朗读 水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。

《祖父的园子》效果分析

《祖父的园子》

这篇文章节选自萧红 的

《呼兰河传》

，

被安排在人教版五年 级下册第二

单元中。这是一篇精美的散文，

行文挥洒自如，如清 泉涓涓流淌，

字里行间洋溢着清新自然

的气息。在作者的笔下， 万物皆有灵性，都是有生命的。在作者笔下，童年生活是那么快活

惬意，令人难以忘怀。 但是萧红的童年时寂寞而单调的，家里的后园是她唯一消遣的地方，

慈爱而富有童心的祖 父是她唯一的伴侣。

然而，

成人和儿童的视角和感受是不同的。

所以我

在教学中，

充分地尊重文本的价 值取向，

尊重孩子们的阅读兴趣，

把文中蕴含的天真唯美的

东西张扬出来。

导入文本后，我让学生结合课文 的阅读提示，

自主地、入情入境地读书，感受作者童年

生活的自 由和快乐，

体会作者对童年生活的留恋，

领悟这种感情是怎样表 达出来的，

并积累

语言，

因为如此挥洒 自如的行文，

如此清新流畅的文字，

如果在这里讲解分析不仅会 显得苍

白无力，

甚至可能破坏了语言文字的意境美。

让他们交流“我”

在园 子里心情是怎样的，

思考从哪些描写中体会到的，

作者为什么对 祖父的园子久久不能忘

怀？在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的 快乐。

让学生选择自己最喜欢的段落，

自 主阅读，

充分体现学生的个性化自主阅读，

并通

过多种形式的朗读，

引导学生从字里行间悟出趣、

悟出 情，

让学生充分地感受作者对童年美

好生活的眷恋和对亲人的怀 念。

学生很喜欢对园子里昆虫这一段的描写，

作者说起花园的昆

虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。 尤

其值得一提的是，孩子们在读书的过程中，体会到作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色 彩

──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观 察，

丰富的色彩感和形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。足见孩子们读书体会的 精妙。

更重要的是学生知道了：

让作者感到自由快乐的，

不光是祖父的园子，

还有慈爱的祖父。他

给了 孩子心灵的自由，

他允许孩子随便玩闹，

对孩子倾尽了爱心和耐 心。

他的爱放飞了孩子

的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有 了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的

心灵是自由的，所以在她孩童的眼里， 一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。

放手 让学生抓住一个又一个童年细节来品读文本，

打开了学生的思维空间，

< br>释放学

生的想象力和创造力。最后让学生用自己的话赞一赞祖父的园子

学生情不自禁的赞叹：祖

父的园子是一幅五彩的 画卷，

祖父的园子是一首旋律优美的歌，

祖父的园子是一首清新 雅致

的诗歌。达到了预期效果。

《祖父的园子》教材分析

《祖父的园子》是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，

它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，

还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵 的自由，

爱飞

了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。

一、童年是彩色、流动的画。

文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、

< br>动感十足的画面。

第一二小节是一副色彩丰

富的画，由白 的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶，金的蜻蜓，绿的蚂蚱，各色鲜艳的花组成，

绚丽而富于 生气。这样的画面，

对于身处钢筋混凝土包围的城市人，尤其是城市孩子，

无疑

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