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2021年2月12日发(作者：晴雯歌)

聪慧教育网络教学资料

2

祖父的园子

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教学目标

1.

会认“蚱、啃、樱”等

10

个生字 ，读准

1

个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”

等

14

个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等

11

个词语。

2.

默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。

< p>

3.

品读描写园中景物的句子，体会“我”的内 心感受。

4.

有感情地朗读课文，结 合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。

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教学重点

默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。

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教学难点

品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。

▶

教学策略

1.

识记字词

结合语境，指导学生读准“倭、蚌、蚱”等容易读错的字；通过读音辨析，指导学

生读 准多音字“晃”。根据字形特点，归类书写“蝴、蚂、蚱”，“拔、拴”，“瞎、

铲、割 ”这

3

组字

，重点指导“樱、承、瓢、逛”

4

个笔画较多的字。

< p>

2.

阅读理解

运用长文短教的方法，紧扣中心词，梳理课文脉络；品读关键语段，体会“我”的

内心感受。有感情地朗读课文，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，

体会字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。

3.

语言运用

找出文中的拟人句，品读感悟作者的内心感受，仿照文中的拟人句写一写。

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教学准备

1.

预习提纲：

完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业 。

2.

准备资料：

< br>多媒体课件、小说《呼兰河传》。

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教学课时

2

课时

第

1

课时

学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。

聪慧教育网络教学资料

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课时目标

1.

会认“蚱、啃、樱”等

10

个生字 ，读准

1

个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”

等

14

个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等

11

个词语。

2.

默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。

< p>

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教学过程

板块一

谈话导入，引出课题

1.

谈话导入。

每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都 是心动神移的最深刻

的记忆。今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她 的童年往事，这个

小女孩叫萧红。

2 .

板书课文题目，齐读课文题目。（板书：祖父的园子）

3.

过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起 走进她一生魂牵

梦萦的园子。【设计意图】

歌曲导入，激发学生 学习课文的兴趣。介绍作者萧红，引出

《呼兰河传》，为学生学习课文打下基础，也为引 导学生阅读做好铺垫。

板块二

初读课文，整体感知

1.

学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么？

2.

检查字词学习。

课件出示

第一组：蚂蚱

蜻蜓

蚂蚱

蚌壳

第二组：樱桃

谷穗

倭瓜

第三组：拔草

铲地

割草

第四组：圆滚滚

明晃晃

毛嘟嘟

蓝悠悠

（

1

）指名分组读，教师相机正音。

（< /p>

2

）引导发现：你发现这几组词有什么特点？

3.

重点指导“樱、承、瓢、逛”

4

个笔画较多的字。

（

1

）指导写

“樱”字。（学生观察—老师范写—学生练写）

（

2

）指导写“承”字。最后两笔不要连写。

（

3

）指导写“瓢 ”字。右边是“瓜”，不要写成“爪”。

（

< br>4

）指导写“逛”字。注意不要漏掉“辶”。

学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。

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4.

整体感知课文内容。

< p>
小组讨论：这篇课文主要写了什么？（课文主要写了园子里的景象以及园子里发生

< br>的趣事）

【设计意图】

检查学 生的预习情况，重视学生自学能力的培养。四组词语的朗读别

具匠心，意在引导学生初读 时，关注园子里的一草一物以及在园子里所做的事情。引导

学生概括课文主要内容，了解 文章大意。指导书写，关注学生书写习惯的培养。

板块三

走进园子，感受美景

1.

< p>
教师引导：作者记忆中的园子是怎样的呢？让我们跟随作者一起走进这个园子。

快速浏览课文，找出文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物。（

1

～

3

自然段）

< p>
2.

指名读第

1

自然段， 思考：这是一个怎样的园子？（指名学生回答）

3.

全班学生交流，老师相机概括。

课件出示

动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有

颜色美：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿

形态美：蜜蜂——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球、一动不动

4.

教师小结

:

作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好看的，不

仅写 了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个五彩缤纷、丰富多彩的

园子。 齐读第

1

自然段，共同感受这幅五彩缤纷的画面。（齐读）

5.

祖父的园子是一个大花园！仅仅只有 这些小昆虫吗？（联系下文可知还有天上飞

的，地上长的，果然是样样都有）

< p>

【设计意图】

引导学生朗读课文，初步感受园子 中的五彩缤纷、样样都有。指导学

生运用作批注的方法学习第

1

自然段，注重学法指导。

板块四

走进园子，感知趣事

1.

< p>
默读课文第

4

—

16

自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么？（栽花、拔

草、种菜 、铲地、嬉戏、浇水）

2.

这六件事 都体现了一个什么字？（乐）还体现了一个什么词？（自由）

3.

祖父的园子有什么特别之处？

< /p>

祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，

难怪“我”对祖父的园子念念不忘！

学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。

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【设计意图】

这部分的设计是针对课后第一题来完成的，指导学生默读课文，找出

“我”和祖父在园子里做的六件事，感受祖父的园子的特别之处。初识祖父的园子，从

整体上把握课文内容，感受园中的快乐和自由。

第

2

课时

▶

课时目标

1.

品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。

2.

有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感 情。

▶

教学过程

板块一

细读课文，趣中品乐

1.

< p>
回顾：上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件事？

（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）

2.

< p>
浏览课文第

4

—

16

自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件事最有趣，为什

么？抓住 关键词句，谈谈自己的感受。（全班汇报交流）

（

< p>
1

）预设一。

课件出示

祖父种小白菜的时候，我就 在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其

实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有 时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

①哪几个词让你感到 特别有趣？（东一脚西一脚、瞎闹、踢飞了）

②老师先指名学 生表演这几个动作，再指名学生回答：你在瞎闹时的心情怎样？

（板书：快乐）

③指名学生读出这份快乐。教师小结：踢出的是泥土和种子，可飞出去 的却是快

乐！

（

2

）预设二。（课件出示课文第

5

自然段）

①想象“我”铲过的地是什么样的？（该铲的没铲， 不该铲的却被铲掉了）

②想象“我”铲地的动作是怎样的？（ 伏在地上，用锄头乱钩一阵）

③教师小结：边读边想象让我们 有了更多的发现！以后要多运用这种学习方法。

（

< p>
3

）预设三。

课件出示

学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。

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