陶罐和铁罐教材解读
-
二、教材位置
（一）人文主题的位置
《陶罐和铁罐
》是小学语文三年级上册第七单元第三篇课文。第七单元的人文主题是
“科学的思想方法
”
。
既是低年级一年级下册第五单元
“
动脑筋想办法”
、
二年级上册第四单
元
“怎样看问题想问题”
、
二年级下册第四单元
< br>“用心思考勇于创造”
、二年级下册第七单元
“正确看待
问题善于思考”
的承接，
也是上述单元的发展，
同时又为三年级下册第三单元
“怎
样看问题想问题”奠
定基础。
这些单元主题既一脉相承，又各有侧重：一年级下册
第五单元“动脑筋想办法”侧重
于“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题
来编排；二年级上册第四单元“怎
样看问题想问题”侧重于在阅读中感悟生活中的哲理，
如“目光短浅、眼界狭小，见识就会
有限的道理”、“事物之间是有联系的，不能只顾‘
结果’而忽略了‘过程’”、“要善于
发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际
出发，认真动脑的道理。”；二年级下册
第七单元“正确看待问题善于思考”侧重于要“
善于观察、善于思考。
”
；本单元“科学的思
< br>想方法”侧重于
“要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。
”
；
三年级下册第三单元
“
怎样看问题想问题”
侧重于用具体的事情来说明一个道理，
所说
明的道理，
分别从不同的
角度丰富学生的思想方法。
这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里
许多年以后，
陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都
有长处和短处，
要善于看到别人的长处，
正视自己的短处，相互
尊重，和睦相处。
本单元的前两篇课文所体
现的科学的思想方法
是“将长处集于一身”和“用变化的眼光看问题”
。而第三、四篇体现
< br>的都是“如何看待长处和短处的问题”
，基于这篇课文的特殊位置，应引导学生用
辩证的眼
光看待长处和短处，从而为学习后面的略读课文《狮子和鹿》做好铺垫。
落实本课的人文主题就是要首先引导学生理清整个小学教材中关于“
科学的思想方法”
这一人文主题的体系，明确本单元人文主题的学习目标，
即：
读懂课文内容，
初步受到科学
< br>的思想方法的教育。
学习怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想
方法思考
问题。我们可以借助文中的泡泡语来引导学生落实本课这一人文主题。泡泡语：
“读了这个
故事，
我想到了„„”
引导学生交流对课文蕴含道理的认识，
要鼓励学生说出自己的感受和
见解。如，要谦虚，不要骄傲；要多看别人的长处，要正确对待自己的不足；骄傲的人下
场
可悲。在学生说出以上认识后，再引导学生联系已学过的课文和生活经验加深理解。<
/p>
（二）训练重点的位置
本课是三年级上册第七组教材的第三篇课文，是一篇讲读课文。本组单元的导语提出：
“让我们多读读，多想想。
”结合本组导语提出的这一学习要求及本课泡泡语、
课后题，将
本课的训练重点确定为以下两点：
一是继续学习初步
把握课文的主要内容，
体会课文表达的
思想感情；
二是边读边想，能联系上下文理解表现陶罐、
铁罐神态和动作的词句，
体会其在
表情达意方面的作用，
积累语言。<
/p>
这两项都是发展性训练项目，
也是小学阶段非常重要的训
练项目。下面就这三个训练项目做以下解读：
1.
继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情；
“概括课文的主要内容”是一种阅读基本功，也是一种归纳、概括能力的训练。它
要
求学生在初读课文之后，对课文的主要内容有一个基本的（清楚、明白）了解和把握，
并能
用比较简练的语句进行描述。其基本方法是：整体——部分——整体，即先把课文读
两遍，
对课文内容有个大致的了解，
然后再一部分一部分地认真
阅读，
了解每一部分主要讲了什么，
最后把各个部分的主要意思
连起来，
就抓抓了课文的主要内容。
另外，
借助于课文中的总起
句、过渡句、中心句等也是一种有效地把握课文主要内容的方法
。
“概括课文的主要内容”目的是培养学生的阅读基本功。其
作用：一是为进一步深入