初中语文专题汇编语文记叙文阅读专题训练(一)
-
初中语文专题汇编语文记叙文阅读专题训练
(
一
)
一、中考语文记叙文阅读专题训练
1
．
阅读下面文章，完成小题。
把手
张承志
那一年在玉树的巴塘马场，我骑着一匹河曲走马，在暮色苍茫之际赶路。刚刚十九岁的
我，骑着那匹
“
嘎石德乐
”
（褐色黑鬃嘴微白），渐渐有一丝不安。我绷紧的神经一直在对
付它，而
我愈来愈觉出来：我驾驭不了它。
< br>那匹马很凶。显然吃饱了豌豆和豆饼的它盘算着怎么挣脱我。我只能死命拉紧嚼子，但
勒得马头高仰，马的脾气更被惹起来了。不得已时我看准地势，在上坡时踩稳夹紧，几次
松开缰绳。一霎间马如炮弹，只感到它从胯下蹿出，猛地身下抽空，只剩两脚与马连着。
我死命夹着马腹，踩住脚蹬，风呼呼地灌进耳朵
。即便冲向坡上，蹄音仍然密如鼓点，
转瞬到了山顶
——
我倒抽凉气，决死地使劲勒紧马缰，逼它小步走着下山。马头几乎被我
扯得转到怀里，若没有嚼铁，我猜它会回头咬我。就这么，它圆睁着眼，神情恐怖，我唯
有勒紧缰绳，几乎喘不过气
——
（
A<
/p>
）就在人马角力之间，暮色沉降山峦背后，四野陡然暗
了。
马头忽左忽右地挣扎，我着意控缰
骑稳，绕过高寒草滩密布的草疙瘩，两膝被潮湿的蒿
草唰唰擦着，心里只有一个念头：刚
才是朝着那个山凹，后来朝左，又绕向右，回家的方
向是
……<
/p>
迷路以后，马似乎比人更显得
急躁。它挣扭着我手里的牛毛缰绳，甩着两个穿着锃亮蹄
铁的前脚，狠狠地跺着草地。<
/p>
——
（
B
）
“
噗噗
”
的两声溅在肩头：好像，要下雨了！我的心一下乱了。一迟疑
，手松
了，嘎石德乐猛地把头一低，疯狂地挖开铁蹄蹿了出去，若不是鞍子备得牢，我连
在鞍子
上，它会把我和鞍子都甩在屁股后面
——
我忙扯缰，已不可能，马劫掠着我，向着空旷草
滩嗖嗖驰骋，呼呼的风灌进耳朵
。
我想歇息一下，索性放开
了它。心里这么一想，力气就抽掉了，我无奈也偷空地放松了
姿势，一口气冲过了平川。
马跑累了，松开了死咬住的嚼铁，步子也缓和下来。我重新勒
缰，昏茫的视野里，隔着一
片草疙瘩，前面是一道石头砬子裸露的山梁
——
那个山梁，我<
/p>
有印象，就在我们帐篷的西边。
我长长嘘了一口气，换个姿势歪坐鞍上。走了两步，突然发现，马打了个响鼻仰起头
来，它的前腿，正陷进草地。
蹬着脚蹬的靴子下面，就是黑油油翻起的泥巴。
陷入沼泽，不是别人而是我，正在一丝丝地下陷。丑恶
的污泥正挣破草皮，凶险地翻动
着从马的膝盖一分分露出头来，我攥着缰绳的手硬了。<
/p>
恐怖像一个魔鬼抱住了我。我
想喊叫，但知道没谁会听。我想下马，但下面是泥潭。我
好像从嗓子眼里鸣呜哭了一声，
又不觉止住了。只有胯下的狂傲的河曲走马，它呼呼喘着
粗气，挣一下，腿拔出来，又停
一下，再陷下一点。
我只有
竭尽全力，勒住缰绳，嘎石德乐也借着我的拉扯，愤怒地高昂马头，一次次地奋
力跃起。
它猛地挣扎一跳，两条前腿
一霎跃出了泥巴露出来，但落下时又噗通一声踏回原地，陷
得比刚才更深！时光一刻刻地
流逝，我不知是已经绝望还是一念侥幸，脑子已经不会思
索，我唯有死命地抓紧缰绳，扯
高马头，好像我只有通过缰绳，为身下的马助一臂之力。
（
C<
/p>
）又是一阵噗噗的雨点落下，天色更加阴沉，四野已昏黑难辨。
又陷下去一层，我的靴子连同马镫，咕的一声没入了泥
浆！马绝望了，它罕见地嘶了一
声，在淹到腹部的泥里猛地转了一个身。
我们的眼前，对准了一个草疙瘩。我突然，
不，是马突然意识到这个草疙瘩应该是干燥
的。不知是什么使我重重地一扯马缰，仿佛在
腔子里喊了声什么。就在那一刹，马踢起前
腿，猛地一跃，两条前腿同时落在了那草疙瘩
上。
攀住了！
< br>那一瞬仿佛立刻就要再滑回泥里，但那个草疙瘩是神异的，它不仅没垮塌而且意外的结
实。就在马的两腿扒住草丛尚未滑落的一刻，我死命一抖缰绳一磕马腹
——
胯下的河曲走马，我生命的私人密友
，前腿抓住草丛，身躯弓着，又是一跃！
……
我们跳
出了沼泽，站在了硬硬的草地上。
留意踏着一个个的草疙瘩，我学会了辨别干燥草原和湿地，也学会了寻找生存的路径。
当借助一个个隆起草滩的疙瘩草丛，登上了那道石砬子的山梁以后，我不禁回头，想寻找
刚才救了我们人马两命的，那个草丛。
但一望迷蒙，什么也看不见了。
回到巴塘马场的帐篷，接过一碗冒着热气的茶。我看见自己刚才拉着缰绳的左手，三条<
/p>
指缝都鲜血淋漓。
滚烫的奶茶，一口口熨烙般流过肠胃。
不知为什么，我没有对帐篷里的人讲起刚才的险境。按
我的毛病本该吹嘘一番的。但那
一夜若有所思，我没有开口。不知是因为那恐怖太丑恶，
还是因为那草疙瘩太坚实，包括
离开玉树以后，我一直不愿提起它。
后来偶然一次，我和一个藏民聊起了这件事。他
笑着说，这是每一个吐蕃男人都经历过
的事。不仅在巴塘，哪怕你跑到松潘，一直跑到阿
里，尤其在若尔盖大草地，绿油油的草
地下面，到处都有暗藏的泥潭。
< br>
“
若是跳不出来呢，
人就会陷进去死掉么？
”
我问。
“
被沼泽吃掉的可怜人有哟，
要是他抓不住佛伸给他的手。
”
豹皮帽下，安多汉子睁着清
澈的眼睛，直视着我。
我庆幸沼泽没有让我成为一个可怜人，嘎石德乐攀住了草疙瘩。不，应该是有一只手向
我伸来，然后我终于抓住了它。就像那天巴塘的独骑，今天我依然胯下骏马，继续着一世< p>
一度的长旅。我再也不会松开
——
这是最简单的、
也是终极的把手，它是知识在终点之
上、也是人在限界上的抓揽。
（选自《山花》
2018
年第
5
期，有删改）
（
1
）从全文看，
“
< br>我
”
与
“
嘎石德乐
”
的关系经历了怎样的变化？
________
——
互助关系
——
________
（
2
）文中画线部分怎样
表现
“
我
”
的
恐惧情绪？试作赏析。
（<
/p>
3
）结合语境，分析文中
ABC
三处划线句子的景物描写的作用。
（
A
）就在人马角力之间，暮色沉降山峦背后
，四野陡然暗了。
（
B
）
“
噗噗
”
的两声溅在肩头：好像，要下雨了！
（
C
）又是一阵噗噗的雨点落下，天色更加阴沉，四野已昏黑难辨。
（
4
）面对生存困境，
“
我
”
和
“
嘎石德乐
”
向死
而生，请结合文本和阅读经验，探究文中
“
把
< br>手
”
的含义。
【答案】
（
1
）对手（对立、对抗）关系；私人密友（密友、亲密关系）
（
2
）
①
画线部分运用了比喻，把
“
恐怖
”
比作
“
魔鬼
”
突出了作者内心的恐惧。
②
连用三组
转折：想叫喊，但是知道没人听：想下马，但下
面是泥潭：哭了一声，但又止住了，表达
了作者渴望求助但又找不到出路的恐惧。
③
连用
“
喘、挣、拔
、停、陷
”
等动词，写出了陷
入沼泽后
马的挣扎，侧面反映出作者内心的无力与恐惧。寺多用短句，节奏快，表现状况
变化快，
有利于表达紧张和恐惧的心理。
（
3
）
①
第一处画线的句子写天色变暗，渲
染了人马角力时的紧张气氛，为下文人马迷路
做了铺垫。
②
第二处写山中开始下雨，天气环境愈加恶劣，衬托出了人物的心理：
“
我
”
的
内心
愈加慌乱，马也愈加急躁。
③
第三处写雨越下越大，天越来越黑
，以自然环境的恶
劣，衬托出人马陷入沼泽后的绝望。三处景物描写层层递进，自然环境
一次比一次恶劣，
推动了故事情节由迷路向陷入沼泽的发展，衬托出了人物情绪由不安向
绝望的转变。
（
4
< br>）示例
1
：
“
< br>我
”
骑着
“
嘎石德乐
”
在暮色苍茫之际赶路，却不料在空旷的草滩上迷
路了，
并且陷入了沼泽。在恐怖和绝望中，
“
< br>我
”
只有竭尽全力地勒住缰绳、抓紧缰绳、扯住缰
绳，才能帮助
“
嘎石德乐
”
一次次奋力腾跃直至它的前腿攀住了草疙瘩，在生死存亡之际跳
< br>出了沼泽，重获生机。
/
因此，文中的
“
把手
”
指马的缰绳，
“
缰绳
”
是骑马的控
制装置，作者
借此
“
把手
”
骑行，更是借此
“
把手<
/p>
”
挽救了性命。
/
经历了此次的生死困境，更让人明白
“
把
< br>手
”
的深邃意义还指人的顽强意志，永不放弃的精神，不
屈不挠的人生态度，坚定伟大的信
仰，这种精神和信念成为人们在绝望时刻的强大支撑和
力量，帮助人们走出困境。在任何
生死攸关的抉择或历险之时，怀有信念的人应该有这样
的
“
把手
”
，
只有抓住了它，你的人
生才会峰回路转。
/
< br>如《钢铁是怎样炼成的》里的保尔，把实现生命的价值当做
“
把手
”
，在
几经人生波折中，靠着
不服输、永不放弃的信念，甩走命运带来的种种厄运，最终成长为
钢铁战士。
另供参考：（如《草房子》里的杜小康，
在命运不公地对待他的情况下，学会抬头迎接暴
风雨，心中对美好家园的重建信念成为他
人生的
“
把手
”
。又如《西游记》中的唐僧，心中
有佛，眼前有悟空，这一切便似有了人生的
“
把手
”
，才能克服九
九八十一难，取得真
经。）
示例
2
：
“
我
”
骑着
“
嘎石德乐
”
在暮色苍茫之际迷路了，并陷入了沼泽。在恐怖和绝望中，
“
我
”
竭尽全力地拉
扯缰绳，和
“
嘎石德乐一起战胜死亡困境，重获生机。
/
因此，文中的
“
把<
/p>
手
”
指马的缰绳，
“
缰绳
”
是骑马的控制装置，作者借
此
“
把手
”
骑
行，更是借此
“
把手
”
挽救了
性命。
/
经历了此次的
生死困境，更让人明白
“
把手
”
的深邃意义还指人的顽强意志，永不放
弃的精神，这种精神成为人们在
绝望时刻的强大支撑和力量，帮助人们走出困境。
/
如《钢
铁是怎样炼成的》里的保尔，把实现生命的价值当做
“
把手
”
，在几经人生波折中，靠着不
服输、永不放弃的信念，甩走命运带来的种种厄运，最终长为人生赢家。
示例
3
：
“
我
”
骑着
“
嘎石德乐
”
在草滩上迷路了，并陷入了沼泽。在
恐怖和绝望中，
“
我
”
依靠
缰绳和
“
嘎石德乐一起战
胜死亡困境，重获生机。
“
把手
”
指马的缰绳，还指人的顽强意志，
永不放弃的精神。这种精神成为人
们在绝望时刻的支撑，帮助人们走出困境。如《钢铁是
怎样炼成的》里的保尔，也是凭借
“
把手
”
成长
起来的。
示例
4
：
“
我
”
骑着
“
嘎石德乐
”
在草滩上迷路了，并陷入了沼泽。在恐怖和绝望中，
“
我<
/p>
”
依靠
缰绳和
“
嘎石德乐一起跳出了沼泽，重获生机。文中的
“
把手
”
指马的缰绳。
【解析】
【分析】（
1
）根据第一段：
“
骑着那匹
‘
嘎石德乐
’
（褐色黑鬃嘴微白），渐渐有一<
/p>
丝不安。我绷紧的神经一直在对付它，而我愈来愈觉出来：我驾驭不了它。
”
可知一开始是
“
对立
”
关系。后来
“
我<
/p>
”
和
“
嘎石德乐
”
陷入草地，
“
我
”
竭尽全力地拉扯缰绳，和
“
嘎石德乐一
起战胜死亡困境，重获生机。我们互为把手，这次经历后
我们成了亲密的伙伴。
（
2
）
“
恐怖像一个魔鬼
抱住了我
”
运用比喻修辞手法，突出当时的恐惧心理。
“
它呼呼喘着
粗气，挣一下，腿拔出来，又停一
下，再陷下一点。
”
写出了陷入沼泽后的挣扎，
“
我想喊
叫，但知道没谁会听。
……
我好像从嗓子眼里呜呜哭了一声，又不觉止住。
”
表达了作者渴
望求助但又找不到出路的紧张恐惧到无力绝望的心情；再
加上短句的运用，更加重的当时
的恐惧心理。
（
3
）
①“
暮色沉降山峦背后，四野陡然暗了
”<
/p>
写出天色已晚，渲染了当时的紧张气氛，为
下文做了铺垫。
②
因为天色晚，所以就迷路，这时马似乎比人更显得急躁。再加上要下
雨
了，突出此时
“
我
< br>”
心里的慌乱。
③
随着角力的继
续，时间的推移，天色更加阴沉，四野已
昏黑难辨，烘托出人物恐惧到无力绝望的心理。
三处景物描写，推动了故事情节的发展，
使情节更曲折，跌宕起伏。
（
4
）结合本文内容来看，
“
把手
”
本义指马的缰绳，缰绳是骑马的控制装置，作者借此把
手骑行。深层含
义
“
把手
”
还
指人的顽强意志和永不放弃的精神。这种精神成为人们在绝望
时刻的支撑，帮助人们走出
困境。
故答案为：
⑴
对手（对立、对抗）关系；私人密友（密友、亲密关系）
⑵
①
画线部分运用了比喻，把
“
恐怖
”
比作
“
魔鬼
”
突出了作者内心的恐惧。
②
连用三组转
折：想叫喊，但是知道没人听：想下马，但下面是泥潭：哭了一声
，但又止住了，表达了
作者渴望求助但又找不到出路的恐惧。
③
连用
“
喘、挣、拔、停、陷
”
等动词，写出了陷入
沼泽后马的挣扎，侧面反映
出作者内心的无力与恐惧。寺多用短句，节奏快，表现状况变
化快，有利于表达紧张和恐
惧的心理。
⑶
①
第一处
画波浪线的句子写天色变暗，渲染了人马角力时的紧张气氛，为下文人马迷
路做了铺垫。
②
第二处写山中开始下雨，天气环境愈加恶劣，衬托出了人物的
心理：
“
我
”
的内心愈加慌乱，马也愈加急躁。
③
第三处写雨越下越大，天越
来越黑，以自然环境的恶
劣，衬托出人马陷入沼泽后的绝望。三处景物描写层层递进，自
然环境一次比一次恶劣，
推动了故事情节由迷路向陷入沼泽的发展，衬托出了人物情绪由
不安向绝望的转变。
⑷
示例
1<
/p>
：
“
我
”
骑着
“
嘎石德乐
”<
/p>
在暮色苍茫之际赶路，却不料在空旷的草滩上迷路了，并
且陷入了
沼泽。在恐怖和绝望中，
“
我
”
只有竭尽全力地勒住缰绳、抓紧缰绳、扯住缰绳，
才能帮助
“
嘎石德乐
”
一次次奋力
腾跃直至它的前腿攀住了草疙瘩，在生死存亡之际跳出了
沼泽，重获生机。
/
因此，文中的
“
把手<
/p>
”
指马的缰绳，
“
缰绳
”
是骑马的控制装置，作者借此
“
把手
”
骑行，更是借此
“
把手
”
挽救了性命。
/
经历了此次的生死困境，更让人明白
“
把手
”
的
深邃
意义还指人的顽强意志，永不放弃的精神，不屈不挠的人生态度，坚定伟大的信仰，
这种
精神和信念成为人们在绝望时刻的强大支撑和力量，帮助人们走出困境。在任何生死
攸关
的抉择或历险之时，怀有信念的人应该有这样的
“
把手
”
，只有抓住了它，你的人生才
会峰回路转。<
/p>
/
如《钢铁是怎样炼成的》里的保尔，把实现生命的价值当做<
/p>
“
把手
”
，在几
经
人生波折中，靠着不服输、永不放弃的信念，甩走命运带来的种种厄运，最终成长为钢
铁
战士。
另供参考：（如《草房子》里的杜小康，在命运不公地对待他的情况下，学会抬头迎接暴
风雨，心中对美好家园的重建信念成为他人生的
“
把手
”
。又如《西游记》中的唐僧，心中
有佛，眼前
有悟空，这一切便似有了人生的
“
把手
”
，才能克服九九八十一难，取得真
经。）
示例
2
：
“
我
”
骑
着
“
嘎石德乐
”
在暮色苍茫之际迷路了，并陷入了沼泽。在恐怖和绝望中，
“
我
”
竭尽全力地拉扯缰绳，和
“
嘎石德乐一起战胜死亡困境，重获生机。
/
因
此，文中的
“
把
手
”
指马的缰绳，
“
缰绳
”
是骑马的控制装置，作者借此
“
把手
”
骑行，更是借此
“
把手
”
挽救了
性命
。
/
经历了此次的生死困境，更让人明白
“
把手
”
的深邃意义还指人的顽强意
志，永不放
弃的精神，这种精神成为人们在绝望时刻的强大支撑和力量，帮助人们走出困
境。
/
如《钢
铁是怎样炼成的》里的保
尔，把实现生命的价值当做
“
把手
”<
/p>
，在几经人生波折中，靠着不
服输、永不放弃的信念，甩走命运带
来的种种厄运，最终长为人生赢家。
示例
3
：
“
我
”
骑着
“
嘎
石德乐
”
在草滩上迷路了，并陷入了沼泽。在恐怖和绝望中，<
/p>
“
我
”
依靠
缰绳和
“
嘎石德乐一起战胜死亡困境，重获
生机。
“
把手
”
指马的缰绳，还指人的顽强意志，
永不放弃的精神。这种精神成为人们在绝望时刻的支
撑，帮助人们走出困境。如《钢铁是
怎样炼成的》里的保尔，也是凭借
< br>“
把手
”
成长起来的。
示例
4
：
“
我
”
骑着
“
嘎石德乐
”
在草滩上迷路了，并陷入了沼泽。在恐怖和绝望中，
“
我
”
依靠
缰绳和
< br>“
嘎石德乐一起跳出了沼泽，重获生机。文中的
“
把手
”
指马的缰绳。
【点评】
⑴
本题考查概括文章内容的能
力。做这样的题，首先认真阅读文章，理解文章内
容，然后提炼出文章中的关键词或中心
句，最后再归纳概括。
⑵
此题考查赏析语言的能力。赏析语言的角度一定要知道，有修辞、词语（动词、形容
词、副词、叠词等）、描写方法、表达方式、手法（用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托
物寄情、借景抒情、动静结合、虚实结合、对比手法、象征等）、内容、情感等。赏析的
答题模式一般为：该句运用了
……
（修辞、词语、写
作手法、句式等），生动形象地写出
了
……
的特点，突出了
……
品质，表达了作者
……
情感。答题时要结合具体语句进行分析。
⑶
本题考查分析环境描写作用的能力
。文章中环境描写主要有下作用
:
①
渲染营造气氛；
②
交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性
；
③
烘托人物心情；
④
深化作品主题。
答题时要在理解文章内容和主旨的基础上从这几个方面着手进行
分析。
⑷
本题考查学生理解标题含义的能力。解答此类题型，要在阅读文章内容的基础上，理解
大
意，注意结合文章内容与主题分析，要注意表层含义和深层含义。表层含义就是指字面
的
意思，深层含义就是与主旨相关的意思。
< br>2
．
阅读下面的文章，完成下列小题。
< br>
父爱就像那场雪
黑王辉
①
父亲发来短信说，看天气预报，你那边要下雪了，及时加件衣服。不行给你寄些钱
过
去，再买几件羽绒服。
<
/p>
②
对于名落孙山、只好回家务农的父亲来说，我是他最后的希望。
我一出生，他就表现
出对我十二分的关怀和疼爱。
“
天阴下雨打孩子
”
是我们那儿的一句老话。别的父
亲打孩子
像家常便饭，而我的父亲，纵使我再调皮，他也从来不肯打我。我小时候十分怕
冷，天稍
微冷一点就不肯起床上学，父亲会好言劝我，还把我的棉裤棉袄放在煤火上烤热
才让我
穿。有几次煤火灭了，生不着，父亲便把冰冷的棉裤棉袄放在他身上暖热。母亲看
不惯父
亲这般爱我，屡屡劝他不要惯坏我。父亲摇摇头说他要让我快乐地成长。
③
上小学的
时候，我都是跟着别的大孩子一起去。可一到下雪天，对冷的恐惧让我不觉
放慢了出门的
脚步。父亲害怕我受罪，就送我上学。放学时，父亲绝对是要守在学校门口
的。天寒地冻
，银装素襄一片，父亲不住地跺脚走动，以驱散身上的严寒。在上学、放学
的路上，他用
买来的军大衣紧紧把我裹在怀里，给我讲故事。父亲看过很多书，他讲《三
国》，讲《水
浒》，讲岳飞，比书上写得还精彩，外面是飘飞的雪，我在父亲的怀里，暖
暖和和地听父
亲讲述一个个热血沸腾的故事，那是我童年最幸福的事情，上高中时，老师
屡屡对我作文
中奇异的想象力和流畅的语言表示赞赏。她不知道，这全是父亲的功劳。正
是在父亲的怀
抱里，我完成了古典文学的启蒙。
< br>④
高二那年冬天，天空中飘落起鹅毛般的大雪。我正在课堂上百无聊赖之时，教务
处通
知我校门外有人找。我去看时，原来是父亲。由于学校是封闭式管理，不让闲人进去
，父
亲只能在门外等。茫茫大雪不住地落在父亲身上，父亲成了一个雪人。我的眼圈一红
，随
即就和门卫吵起来，说他们不近人情，这么冷的天，让一个人在冰天雪地里呆着，那
是什
么滋味？父亲朝我摆摆手，说算了算了，人家也有人家的难处。
⑤
父亲把我带到县城里
，给我买了几件棉衣。说上高中了，不能让同学笑话，要穿些像
样的衣服。转眼之间到中
午，他领我去街边的饭馆吃饭，点的全是肉菜。他说上学辛苦，
不住地往我碗里夹菜，父
亲告诉我，他要去外面打工了，由于离年底太近，过年可能就不
回来了。学费年前会邮回
来，不会耽误我上学。我哽咽了，要不是因为我，父亲也不会这
般操劳。父亲笑了，说傻
孩子，你好好学习，考上大学，就是我最大的欣慰。
⑥
在雾气氤氲的车站，父亲摆摆手，说：
“
不用我了，赶快回去上课吧！功课要紧。
”
我
点点头，忙不选地往回赶。路过车站的窗户边，我往里看了一眼，却发现父亲
正趴在窗户
边望我。泪水不争气地便流了下来。有父亲的激励，我发奋努力，终于考上了
大学，圆了
父亲的愿望，只不过毕业后，一个人在城市过得艰难，还要父亲操心，这成了
我心中的隐
痛。
⑦
不论我长多么大，有多么老，父亲给我的关怀，永远像雪覆盖麦苗一样使
我免受饥
寒。我很感动，给父亲回短信道：我有钱，不用你们操心了。衣服够穿，你和妈
也要注意
保暖。父亲回短信说：我和你妈都很好，在外面我们照顾不了你，要好好地自己
照顾好自
己。看了父亲的短信，我的眼圈又红了。
（
1
）通读全文，填写下面表格。
时间
小时候
我的表现
父亲的行为
①________
父亲好言相劝，并想方设法帮我暖棉裤
上小学下雪天
怕冷害怕出门
高二那年冬天
百无聊赖地上课
车站送别时
忙不迭往回赶
（
2
）赏析下列词语或句子。
②________
父亲带我去买棉衣、吃肉菜
③________
①
我哽咽了，要不是因为我，父亲也不会这般操劳。
②
在雾气氤氲的车站，父亲摆摆手，说：
“
不用陪我了，赶快回去上课吧！功课要紧。
”
（
3
）文章第
③
段、第
④
段多处写雪，有什么作用？
（
4
）请从内容和结构上说说文章最后一段的作用。
【答案】
（
1
）怕冷不肯起床上学；父亲亲自送我上学，等我放学，路上
给我讲故事；父
亲趴在窗户边望我
（
2
）
①“
哽咽
”
指的是
“
呜
咽，小声地哭
”
，写出了
“
我
”
听到父亲为了给
“<
/p>
我
”
挣学费要外出打
工，感受到父亲辛苦操劳的难过的情景，表达了
“
我
”
对父亲的心疼和内疚。也表达了
“
我
”
对父亲的体贴和感激。
②
运用了动作描写和语言描写，写出父亲怕影响
“
我
”
的学习，让
“
我
”
不要送他时担心的情景。体现他对
“
我无微不至的关心。
< br>（
3
）写出天气的严寒；突出了父亲对
< br>“
我
”
的关爱；凸显了父亲爱儿
子的形象特点。
（
4
）结构上：总结全文，首尾呼应；内容上：本段写了
“
我
”
与父亲相互发短信的内，揭示
文章
主旨；表现出父亲对
“
我
”
无微不至的爱，以及
“
我
”
对父母的关爱，表达了作者对父亲
的感激之情。
【解析】
【分析】
（
1
）根据我小时候十分怕冷，天稍微冷一点就不肯起床上学。
父亲会好
言劝我，还把我的棉裤棉袄放在煤火上烤热才让我穿。上小学的时候，一到下雪
天，父亲
害怕我受罪，就送我上学。在上学、放学的路上，他用买来的军大衣紧紧把我裹
在怀里，
给我讲故事。发现父亲正趴在窗户边望我。提取词语作答。
（
2
）
①“
哽咽
”
本义指不能痛快的出声哭。这里是为了
“
我
”
上学，父亲要去外面打工了，
过年可能就不回来了。
“
我
”
为父亲辛苦
操劳的难过，表达了
“
我
”
对父亲的心疼和对父亲的
体贴和感激。
②“
摆摆手
”
是对父亲的动作描写，父亲说的话，
是语言描写，表示父亲怕影
响
“
我
”
的学习，示意
“
我
”
不要送他了，体现他对
“
我
”
无微不至的关心。
（
3
）第<
/p>
③
段
④
段多处写
雪，推动故事情节的发展，点明当时的天气状况
——
寒冷，父亲
在雪天放学时给
“
我讲故事
”
，在雪天在门外等
“
我
”
，突出父亲对
“
我
”
的关爱；凸显父爱的伟
大。<
/p>
（
4
）此段结构上，
“
父亲给我的关怀，永远像雪
覆盖麦苗一样使我免受饥寒
”
呼应题目和
开头，结构严瑾；内容上，最后一段运用议论抒情的方式，表达了作者对父亲的感激之
情，表现了文章的主旨。
故答案为
：
⑴
怕冷不肯起床上学
;
父亲亲自送我上学，等我放学，路上给我讲故事
;
父
亲趴
在窗户边望我。
⑵
①“
哽咽
”
指的是
“
呜
咽，小声地哭
”
，写出了
“
我
”
听到父亲为了给
“<
/p>
我
”
挣学费要外出打
工，感受到父亲辛苦操劳的难过的情景，表达了
“
我
”
对父亲的心疼和内疚。也表达了
“
我
”
对父亲的体贴和感激。
②
运用了动作描写和语言描写，写出父亲怕影响
“
我
”
的学习，让
“
我
”
不要送他时担心的情景。体现他对
“
我无微不至的关心。
⑶
写出天
气的严寒；突出了父亲对
“
我
”
的关爱；凸显了父亲爱儿子的形象特点。
⑷
结构上：总结全文，首尾呼应；内
容上：本段写了
“
我
”
与父亲相互发短信的内，揭示文
章主旨；表现出父亲对
“
我
”
无微不至的爱，以及
“
我
”
对父母的关爱，表
达了作者对父亲的
感激之情。
【点评】
⑴
本题是对文章内容和感情的考查
。找到相应段落，结合人物的语言、动作等描
写等语句，分析作者的心理或找出表达感情
的词语即可，注意尽量用原句原词回答。
< br>⑵
本题是对句子赏析的考查。句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析。解析：指
出修辞
手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。动词，找出运用的
动词，
结合语境分析动词的表达效果，并指出表达的感情。
⑶
本题是对环境描写的考查。环境描
写分为自然环境和社会环境，作用：交代故事发生的
时间、地点及人物活动的空间；渲染
环境气氛；烘托人物的情感；预示人物的命运；表现
人物某性格；推动故事情节的发展；
揭示文章主题。需要结合文章内容具体分析。思路：
这句话写出了
…
的景物特征，渲染了
…
的氛围，烘托了人物
…
的心情。
⑷
文章结尾的作用。结构上总结上文；首尾呼应，使文章结构完整；照应题目、照应开
头
、前文。内容上画龙点睛、点明事件的意义，点明中心深化文章中心，抒发作者什么感
悟
或者情感；写出了人物怎样的品质、精神或性格；言有尽而意无穷，留下想象的空间，
增
强感染力。
3
．
阅读下文，回答下列小题。
会唱的球
林海音
①
这是今天下午的最后一节课。
当我刚一走上讲台，就看见下面有十几双小手举起来。
“
黄泽的球被人偷去了，老师
，会唱的球！
”
被叫起来的这么报告。
又一个举起手来：
“
那个球不是真正会唱，只是一打开就有音乐响起来。
”
< br>
“
黄泽的爸爸从香港
带来的！
”
“
大概要美金一百块吧，被谁偷去了？
”
“
一定要把偷东
西的贼捉到！
”
“……”
“……”
< br>大家被这个什么
“
会唱的球
”<
/p>
搞得完全忘了教室里的秩序，你一言我一语地乱嚷着。
②
我用板擦敲打着桌子：
“
我到底听谁的？
”
我的生气的声音压制了孩子们的骚扰，他们
安静下来了。据班长的报告说，在未上体育
课前，这只
“
会唱的球
”
是在的，等他们从操场
下完体育课回来，它便从黄泽的位子里失踪了。
③
失主黄
泽的父亲是一条商船的船长，经常带些外来货，以至于黄泽常炫耀于同学间。
手头阔绰其
实也不是什么有失人格的事，各人的家庭环境不同，但是在都市的生活里，物
质的诱惑对
人们是一个威胁，就是孩子也不例外。每逢黄泽表现了新花样时，便给其他的
孩子们带来
一阵骚动，看他们或艳羡、或巴结、或不屑，爱憎的反应虽然不同，但是却没
有一个真正
能
“
不动心
”
的。因此使我常常想到，难道我们的教育还缺欠点什么吗？
④
但是，我们势必把这只
“
会唱的球
”
找出来，这只球不会离开偷它的人的身
上的，然
而，在我的班上，谁又是那可疑的贼？我感到惶恐的倒不是怕搜不出这只球，反
而怕的是
从他们之中哪一个口袋里搜出来！这班学生是从他们二年级时，我便任教，到现
在六年
级，快毕业了，在要离开我以前，突然出了一个贼。
⑤
我用郑重的口气说：
“
为了尊重同学们的人格，我不愿当场搜查每个同学，一个人是
难免在一时糊涂中犯一点过错的，我相信他这时已经后悔了，他有一个改过的机会。好，
同学们都排队到操场上去！
”
⑥
孩子们以一种不知道老师的
闷葫芦里卖的什么药的态度，面面相觑地排队走出去。到
了操场上；我又说：
“
现在我一个人回教室去，然后同学们按着排队的顺序，一个个到教室
里来，希望拿那个球的同学把球交给我，自己认为没有拿的，进来一趟再出去好了。
”
⑦
嘱咐完了，我便回到教室。每一个孩子走进来，见了我都有不同的表情，有的伸舌头
做鬼脸，有的正经地说没有偷东西的理由；有的叫我搜查，有的自动把衣袋翻出来，有的< p>
淘气的在教室里绕一圈，有的
……
一直到班长走进
来报告我说，全班的同学都已轮完时，我
不免为之一惊
——
没有一个人把球交给我！
⑧
我向操场走去，那里有一群期待着我的孩子，我必须迅速地想出下一
步应当怎么做，
我慢慢地走，快快地想，到了操场上，我立刻很轻快地说：
“
偷球的同学并没有把球交出
来，
< br>”
同学们听了，异口同声地惊叹了一下，
“
但是，我了解那个同学的意思了，这是他有
生以来的第一次的错误，他后悔极
了，但他希望在没有任何人知道的情形下
——
包括老师
在内，把球送回到黄泽的抽屉里，是不是？所以，这一回我也留在操场上。仍按着刚才的
办法，拿球的人，就把球放回去。
”
⑨
这也许仍是一次冒险的办法
，这时离下课还有十几分钟了，我也为自己捏一把汗，在
下课铃响以前，这只会唱的球是
否会出现？可是一个负责教育使命的工作者，是不能摆脱
或忽略任何责任的，我从来没有
过。对孩子我有一份说不出的爱护的心，我是多么愿意看
到他们成长、茁壮、灿烂、无垢
……
⑩
小身影一个个从操场那边交替地跑过来，十几分钟在我的思虑中过去了，孩子们又都
已轮完了。
⑪“
现在回到教室去！
”
⑫
我不知道如果那球仍没有<
/p>
……
我应当怎么办，我来不及再想了。可是当我走上讲台，
还没有转过身来时，下面一声喊：
“
球！老师
！
”
⑬
跟着是一阵欢呼，待我面向着台下时，黄泽把球高高地举起来，灿烂耀目，又亮又<
/p>
圆，掀开小玻璃蓋，有一阵悠扬的音乐发出来。它便是使多少孩子羡煞的会唱的球，还差<
/p>
点儿让一个孩子为它犯了罪。
（有删改）
（
1
）第
④
段
“
我感到惶恐
”
的真正原因是什么？<
/p>
（
2
）文中第
⑤
段老师用
< br>“
郑重的口气说
”
是因为什么？
而第
⑧
段老师
“
轻快地说
”
又是因为
什么？
（
3
）第
⑨
段画线语句属于什么描写？从中能看出
“
我
”
是一个
怎样的老师？
（
4
）第
⑨
段划线词语
“
无垢
”
在文中的
意思是
________
。
（
5
）第<
/p>
③
段中
“
因此使
我常常想到，难道我们的教育还欠缺点什么吗？
”
细读此段内容
，
具体说说文中的老师意识到我们的教育还欠缺点什么？
【答案】
（
1
）害怕搜出球会使孩子的自尊心受到伤害。
（
2
）要让孩子们意识拿别
人的东西是一个严重的过错，要严肃对待。想要减轻那个拿了球
的孩子的心理压力，鼓励
他主动改错。
（
3
< br>）心理；有极强的使命感，责任感，关爱学生。
（
4
）心灵纯净，不被不良品质所污染
（
5
）引导孩子学会拒绝物质的诱惑，懂得
超然物外、平和淡然的可贵，培养孩子树立正确
的价值观（财富观、审美观）。
【解析】
【分
析】（
1
）根据文中
“
我感到惶恐的倒不是怕搜不出这只球，反而怕的是从他
们之中哪一个口袋里搜出
来
”
一句来分析，
“
< br>我
”
为什么怕从他们之中哪一个口袋里搜出来？
是因为这些孩子是
“
我
”
从二年级带到六年级的，我不愿意其中出现一个
“
贼
”
。从第五段
“
为
了尊重同学们的人格
”
一句，也可以得出，
“
我
”
怕的是搜出球后，伤害了孩子的自尊心。
（
2
）仔细阅读这两段话，结合当时的情景来分析作答。一开始
“<
/p>
郑重的口气说
”
是为了让孩
子们严肃地认识到拿别人的东西是严重的过错，是不能有的行为。结果第一次的办法没有
得到
“
我
”
想要的结果，分析出可能是因为
“
我
< br>”
的存在让孩子有了心理压力，不敢正视错
误，所以故作
轻松，
“
轻快地说
”
< br>，从而减轻拿球孩子的心理压力，鼓励他主动认错、改
错。据此分析作答即可。（
3
）第
⑨
段画
线句是对
“
我
”
心理活动的刻画，属于心理描写，
说明
“
我
”
是一个有责任心、关爱学生的好老师。（
4
）
“
< br>无垢
”
本义是清净无垢染。结合文章
语句来分析，描写对象是孩子们，意思是希望孩子们在成长的过程中
“
不被不良品质所污
染
”
。（
5
）结合前文的内容可知，
“
因此使我常常想到，难道我们的教育还欠缺点什么
吗？
< br>”
这是
“
我
”
针对孩子们面对物质的诱惑表现出的或艳羡、或巴结、或不屑的不同反应引
发的思考，意识到教育欠缺对孩子们人生价值观的引导。
故答案为：
⑴
害怕搜出球会使孩子的自尊心受到伤害；
⑵
要让孩子们意识拿别人的东西是一个严重的过错，要严肃对待。想要减轻那个
拿了球的
孩子的心理压力，鼓励他主动改错；
⑶
心理；有极强的使命感，责任感，
关爱学生；
⑷
心灵纯净，不被不良品质所污染；
⑸
引导孩子学会拒绝物质的诱惑，懂
得超然物外、平和淡然的可贵，培养孩子树立正确的
价值观（财富观、审美观）。
【点评】
⑴
本题考查对重点句子的理解掌握。需联系上下文具体分析；
⑵
本题考查对文章内容的理解与辨析
，解答筛选文中信息的题目时要找出文章中相对应的
语句，即可解答；
< br>
⑶
本题考查对人物形象的分
析能力。解答时，要抓住人物性格特点，对人物进行客观的评
价；
⑷
本题考查对关键词的理解分析
能力。解答时，结合题干要求和文章内容作答即可；
本题考查对文章内容的理解与分析，必须在理解文句，分析文章内容，准确把握文意的基
础上，层层筛选，剥离出有效信息，即可解答，注意答案的简洁性。
4
．
阅读下
面文章，完成下列小题。
奶奶的玉簪子
奶奶的玉簪子不见了！
那个玉簪子，是当年奶奶的爸爸送给奶奶的妈妈的定情信物，奶奶一直视之如命。每天
早上，奶奶再忙都会把发髻梳得一丝不乱。玉簪子被奶奶摸得日益剔透，散发着温润的
光。它安安稳稳地插在奶奶的发髻上，就像奶奶平静的生活。
丢了玉簪子就是丢了奶奶的命。
奶奶终日愁眉紧锁。
爷爷帮奶奶找了这头翻了那头。
“
咱们眼睛花
了记性差了，还是叫儿子回来找吧。小时
候，他找东西可机灵了。
”
奶奶茫然而凄切的眼神，让爷爷心痛。爷爷想不出别的法子，就
五次三番地给父亲打电话。
父亲回家了。
见到父亲，奶奶的眼泪唰地下来了。父亲宽慰道：
“
妈，玉簪子会找回来的。
”
奶奶拉住父亲的手，就像拉住了救命稻草。奶奶的眼神一遍遍地抚摸父亲，生怕他会长<
/p>
了翅膀飞走。父亲让奶奶好好回忆回忆。玉簪子丢之前，自己去过哪些地方。
父亲跟着奶奶来到了田野。田垄上，奶奶
种的扁豆开花了，它们仰着小鸟一样的嘴巴，
好像在和奶奶说话。奶奶轻轻地碰了碰它们
的小脑袋说：
“
两天不见，又长大了。
”
父亲蹲
下身，拨弄起扁豆。也许奶奶和扁豆聊天的时候，玉簪
子掉了下来。奶奶看着父亲的侧影
说：
“
小时候，你不爱吃扁豆，却爱画扁豆花。我就买了个大花盆，把扁豆种在家门口。
”<
/p>
父亲
“
哦
”
了一声，直起身来，看着扁豆花，似乎想起了久远的时光。
走进菜地，一畦畦的菜好水灵呀。它们被奶奶伺候得像
她的发髻一样，整整齐齐，乖巧
听话。奶奶带父亲来到空心菜前。奶奶问：
“
还记得那个空心菜的故事吗？
”
< br>父亲站在陌生
的土地上，拨弄着和他生分的空心菜说：
“
记得记得。狐狸精妲己在纣王面前进谗言，要宰
相比干挖心表忠
诚。比干临死前，姜子牙给了他一道符，教他挖心后，将符贴于胸口，立
即策马飞奔，不
要回头，即使无心也不会死。比干照做了，没想到中途遇到一个妇人，在
叫卖空心菜。比
干好奇地一回头，立刻摔下马死了。
”
奶奶点了点头，说：
“
小时候，你最爱看小人书。
”
奶奶老了，也许
，她只想陷进回忆，
徜徉老时光了。
奶奶又带着父亲来到了老房子里。老房子并不住人，但奶奶还是经常要去走走。二楼放<
/p>
着奶奶的织布机。这些年，奶奶不用它了，可她还是经常要去擦拭一番。父亲埋头细细地<
/p>
查找，织布机的上上下下、角角落落都不放过。奶奶在一边絮絮叨叨：
“
咱们东阳的土布很
有名，你以前盖的荷花被就是我在这儿
织的。
”
父亲不由得感叹道：
“
想不到一晃就这么多
年了。
”
在织布机边上，父亲发现了一个樟木箱子。
箱子一尘不染，铜环上还泛着光，显然是有
人经常打开它。玉簪子会不会遗落在里边？父
亲打开了樟木箱，他的眼睛突然定住了。
他看到了什么？
一把已经缺脚的弹弓、一个早已褪色的风车、一沓发黄的小人书
……
还有涂鸦着很多扁豆
花的画。
奶奶正要开口，父亲抢了先：
“
就是用这只弹弓，我打破了人家的玻璃。是您带着我向人
家登
门道歉，还给人家装上了新玻璃。这个风车，是有一次赶会场时看见的，我很喜欢，
您就
省下了自己的午餐钱
……”
父亲说着说着，眼睛有些发涩了。<
/p>
父亲闭了闭眼睛，稳了稳情绪
，继续翻找。他的眼睛又一次定住了。
他看到了什么？一只玉簪子！一只剔透的玉簪子！
奶奶的玉簪子就这样被父亲找到了。奶奶的精气神全回来了。
如今，当奶奶和我讲起这个故事，我总是问：玉簪子怎
么会掉到幛木箱子里？为什么以
前总也找不到？
奶奶总是笑而不语。一旁的父亲搔了搔头皮，说：
“
那时，我已经三年没回家了。
”
（
1
）根据下面的提
示填空，将小说情节补充完整。
不见簪子
→
爷爷寻找
→_______
_→
（田垄上找
→
菜地里找
→________
）
→
找到簪子
（
2
）
“
玉簪子
”
这一物品在小说结构上起到了什么作用？阅读全文，概括小说的主题。
（
3
）文中
画线处的细节描写表现了奶奶怎样的内心世界？
奶奶的眼神一遍遍地抚摸父亲，生怕他会长了翅膀飞走。
（
4
）小说最后三段能否删去？为什么？<
/p>
【答案】
（
1
）父亲寻找；老屋里找
（
2
）起到了贯穿全文的线索作用。小说叙述了奶奶骗父亲回家找玉簪子的
故事，表现老人
需要子女更多的关爱，子女应该常回家陪伴老人的主题。
（
3
）奶奶心中充满了对儿
子的慈爱，十分珍惜相见的时光，生怕儿子很快离开。
（
4
）示例一：不能删去。因为：
①
交代了奶奶要父亲回家的真正原因，情节更加完整；
②
< br>深化了小说主题；
③
使人物形象更加丰满；
④
结尾产生了出人意料又在情理之中的效
果。
示例二：能删去。因为：
①
删去后情节结构是完整的；
②
< br>仍有明确的主题；
③
仍有较鲜
明
的人物形象。
【解析】
【分析】（<
/p>
1
）文中围绕玉簪子首先写了奶奶丢了玉簪子，于是爷爷帮着寻找
，却
找不到。只好让父亲回来寻找，奶奶带着父亲先后去田垄、去菜地、去老屋寻找，最
后在
樟木箱中找到了玉簪子。据此理解作答。
（
2
）文中
的事件都是围绕
“
玉簪子
”
来写的，所以
“
玉簪子
”
是文章的线索，奶奶借口
“
玉簪
子
”
找不到了，骗父亲回家，表现了一个深刻
的主题：老人需要子女更多的关爱，子女应该
常回家陪伴老人。据此作答。
（
3
< br>）
“
奶奶的眼神一遍遍地抚摸父亲，生怕他会长了翅膀飞
走
”
此句借助神态描写，写
“
眼
神一遍遍地抚摸父亲
”
表现了奶奶对父亲的慈爱和思念，
“
生怕他会长了翅膀飞走<
/p>
”
表现了奶
奶生怕儿子离开的心理。据此
理解作答。
（
4
）此题属于半开放性试题，考查的是文章情节的作用，对于结尾，如果选择保留，
就
结合结尾的作用来谈。结尾交代了奶奶要父亲回家的真正原因，情节更加完整；深化了
小
说主题；使人物形象更加丰满等。如果选择删去，就从文章情节的完整行来谈。删去后
情
节结构是完整的；仍有明确的主题；仍有较鲜明的人物形象。据此理解作答。
故答案为：
⑴
父亲寻找；老屋里找；
⑵
起到了贯穿全文的线索作用。小说叙述了奶奶骗父亲回家找玉簪子的故事，表
现老人需
要子女更多的关爱，子女应该常回家陪伴老人的主题。
⑶
奶奶心
中充满了对儿子的慈爱，十分珍惜相见的时光，生怕儿子很快离开。
⑷
示例一
：不能删去。因为：
①
交代了奶奶要父亲回家的真正原因，情节
更加完整；
②
深化了小说主题；
③
使人物形象更加丰满；
④
结尾产生了出人意
料又在情理之中的效
果。
示例二：能删去。因为：
①
删去后情节结构是完
整的；
②
仍有明确的主题；
③
仍有较鲜
明的人物形象。
【点评】
⑴
本题考查筛选、整合文中信息。解答此题要在整体感知文本内容的基础上理清
思路，根据
已给出的事件，找到相应的段落，用简洁的语言概括
⑵
本题考查的是文章的线索。通读全文，文中的故事情节是围绕
“
玉簪子
”
展开的，
所以，
“
玉簪子
”
是贯穿全文的线索。
⑶
本题考查细节描写的作用，答题时抓住重点词语进行分析即可。
⑷
本题考查探究作者的创作用意和对
作品的认识。本题属于开放性试题，学生答题比较自
主。发表观点后，不管是赞同还是反
对，都要有具体理由，并且不能脱离文本。答题时可
以从内容和结构两方面考虑，如情节
是否完整，主题是否明确，是否影响人物塑造，能否
与前文照应等。
5
．
阅读下面的文章，完成下列小题。
戴车匠
汪曾祺
戴车匠是东街一景。车匠是一种很古老的行业了。所谓车匠，就是在木制的车床上用旋
刀车旋小件圆形木器的那种人。
< br>车匠店离草巷口不远，左邻是侯家银匠店，右邻是杨家香店。戴家车匠店门面很小，只
有一间，地势却颇高。店里正面的板壁上有一副一尺多长，四寸来宽的小小的朱红对子，
写的是：室雅何须大，花香不在多。不知这是哪位读书人的手笔。但是看来戴车匠很喜欢
这副对子。板壁前面，是作坊。作坊放着两张车床。车匠坐在坐板上，两手执定旋刀，车
旋成器，这就是中国的古式的车床，
——
其原理倒是和现代
铁制车床是一样的。
靠里的
车床是一张大的，那还是戴车匠的父亲留下的。老一辈人打东西不怕费料，总是
超过需要
的粗壮。这张老车床用了两代人，坐板已经磨得很光润，所有的榫头都还是牢牢
实实的。
戴车匠起得很早。在别家店
铺才卸下铺板的时候，戴车匠已经吃了早饭，选好了材料，
看看图样，他这就和这张床子
成了一体，一刻不停地做起活来了。人走到他的工作之中
去，是可感动的。中国的工匠，
都是很勤快的。好吃懒做的工匠，大概没有。
有的时候，忽然，他停下来。那就是想到了一点什么事。或是刘长福托他斡旋一件什么
事，那一头今天该给回话；或是儿子塾师过生日，该备一点礼物送去；或是澡堂里听来一
个治风湿痛秘方，他麻二叔正用得着
……
似乎他
每天派给自己多少工作，把那点工作做好，
即为满意。能分外多做几件就很按捺不住得意
了。他自然可以有时间抽一袋烟，喝两口
茶，伸个懒腰。
戴车匠做的最细致的活是装围棋子的槟榔木的小圆罐，
——
罐盖须严丝合缝，木理花纹
不错分
毫。做得了的东西，都悬挂在西边墙上，真是琳琅满目，细巧玲珑。
车匠的木料都是坚实细致的，檀木
——
白檀，紫檀，红木，黄杨，枣木，梨木，最次的
也是榆
木的。戴车匠踩动踏板，执刀就料，旋刀轻轻地吟叫着，吐出细细的木花。木花如
书带草
，如韭菜叶，如番瓜瓤，有白的、浅黄的、粉红的、淡紫的，落在地面上，落在戴
车匠的
脚上，很好看。住在这条街上的孩子多爱上戴车匠家看戴车匠做活，一个一个，小
傻子似
的，聚精会神，一看看半天。
孩子们愿意上戴车匠家来，还因为他养着一窝洋老鼠，装在一个一面有玻璃的长方木箱
里。洋老鼠在里面踩车、推磨、上楼、下楼，整天不闲着。戴车匠这么大的人了，对洋老
鼠并无多大兴趣，养来是给他的独儿子玩的。
这里的小孩子一年四季有各种各样的玩物：秋天的陀螺，夏天的水枪，春天的竹蜻蜒，
过年的兔儿灯。特别是清明，吃螺蛳之后还可用车匠做的螺蛳弓射螺蛳壳玩。孩子们用竹
箭的尖端把螺蛳掏出来吃了，用螺蛳壳套在竹箭上，一拉弓弦，哒的一声，螺蛳壳便射了
出去。射得相当高，相当远。家家孩子吃螺蛳，放螺蛳弓，因此每年夏天总要从瓦楞里打
扫下好些螺蛳壳来。清明前半个月，戴车匠就把别的活都停下来，整天地做螺蛳弓。孩子
们从戴车匠门前过，就都兴奋起来。到了接近清明，戴车匠家就都是孩子。孩子们眼睛发
亮，挑选着，比较着，挨挨挤挤，叽叽喳喳，好不热闹。到清明那天，到处是拉弓放箭的
声音。
戴车
匠眯缝着眼睛看着他八岁的儿子坐在门坎上吃螺蛳，把螺蛳壳用力地射到对面一家
倒闭了
的钱庄的屋顶上，若有所思：这孩子将来干什么？是让他也学车匠，还是另学一门
手艺？
世事变化很快，他隐隐约约觉得，车匠这一行恐怕不能永远延续下去。
一九八一年，我回乡了一次
(
我去乡已四十余年
)
。东街已经完全变
样，戴家车匠店已经没
有痕迹了。
——
侯家银匠店，杨家香店，也都没有了。
一九八五年七月
（节选自汪曾祺的《戴车匠》，有删改。）
< br>（
1
）小说开头写道：
“
戴车匠是东街一景
”
结合全文，简要概括作者
回忆了有关戴车匠的哪
些往事？
（
2
）品味
小说中的画线句子，分析语言特点及表达效果。
戴车匠踩动踏板，执刀就料，旋刀轻轻地吟叫着，吐出细细的木花。木花如书带草，如韭
菜叶，如番瓜瓤，有白的、浅黄的、粉红的、淡紫的，落在地面上，落在戴车匠的脚上，
很好看。住在这条街上的孩子多爱上戴车匠家看戴车匠做活，一个一个，小傻子似的，聚
精会神，一看看半天。
（
3
）文章的开头与结尾都写到了侯家银匠店和杨家香店有什么作用？
（
4
）汪曾祺自称
“
中国式的人道主义者
”
，文章
“
在那么单纯古朴的
旧日人物身上，在那乡
情浓酽的风俗氛围中，隐藏着丰富的意蕴
”
，请结合全文内容，谈谈你对这句话的理解。
【答案】
（
1
）
①
戴车
匠做的最细致的活是装围棋子的槟榔木的小圆罐；
②
戴车匠做木
工
活；
③
戴车匠养着一窝洋老鼠给孩子
玩；
④
孩子们用车匠做的螺蛳弓射螺蛳壳玩。
< br>
（
2
）
①
动作描写：运用动词
“
踩
”“
执刀
”“
就料
”“
吐出
”
，形象
地写出了戴车匠在车床上刨木
时娴熟的动作；
②
运用修辞：比喻、拟人、排比与色彩鲜明的形容词，形象地写出了戴车
匠刨木时
木花飞舞灵动的景象。
③
侧面描写：用小孩子聚精会神
“
小傻子一样
”
的描写，烘
托出戴车匠高超的车工技艺。
（
3
）
①
开头写侯家银匠店和杨家香店点明了戴车匠店的位置，暗写了传统手工艺的兴
盛；
②
结尾点明传统手工艺的没落，不只是戴家车店，
与开头相呼应并深化了文章主题
—
—
对
传统手工艺逐渐消失的惋惜，对故乡淳朴和谐的生活的怀念。
（
4
）旧日人物：戴车匠。身上具有中国工匠的优良品质：勤劳
、吃苦耐劳。他
“
起得很
早
”
，
“
一刻不停地做起活
来
”
。作者字里行间无不表达了对以戴车匠为代表的传统手工艺
者
的技艺和品德的赞美钦佩之情。而闲暇之余的琐碎小事，替刘长福托他斡旋一件什么事
儿，为孩子们做螺蛳弓等，无不体现出他的善良、热心。丰富意蕴：随着戴家车店，乃至
侯家银匠店、杨家香店的消失，传统工艺逐渐消亡，传统生活方式也淡出人们的视线。从
而引发了作者对传统手工艺逐渐消失、后继无人的惋惜、忧虑之情，对四十年前故乡自由
淳朴和谐的生活方式的怀念之情。
【解析】
【分析】（
1
）通读全文，理清故事线索，抓住人物的活动，注意时间地点的变
化，梳理情节，以什么人做了什么事有什么结果来概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细< p>
节，语言要简洁通顺。组织语言时，最好以
“
戴车
匠
”
为陈述的主体。概述出
“
戴车匠
”
最细
致的活是
装围棋子的槟榔木的小圆罐、做木工活、养着一窝洋老鼠给孩子玩、做螺蛳弓射
螺蛳壳给
孩子玩等事件。
（
2
）
“
戴车匠踩动踏板，执刀
就料，旋刀轻轻地吟叫着，吐出细细的木花
”
，运用动作描
写，写出了戴车匠技术的娴熟。
“
木花如书
带草，如韭菜叶，如番瓜瓤，有白的、浅黄的、
粉红的、淡紫的，落在地面上，落在戴车
匠的脚上，很好看
”
，运用了比喻排比的修辞，写
出了戴车匠刨木时木花飞舞灵动的景象。
“
在这条街
上的孩子多爱上戴车匠家看戴车匠做
活，一个一个，小傻子似的，聚精会神，一看看半天
”
运用侧面描写，烘托出戴车匠高超的
车工技艺。
（
3
）第二段
“
车匠店离草巷口不远
，左邻是侯家银匠店，右邻是杨家香店
”
点明了戴车匠
店的位置，暗写了传统手工艺的兴盛；最后一段
“
东街已经完全变样，戴家车匠店已经没有
痕迹了。
——
侯家银匠店，杨家香店，也都没有了
”
点明传
统手工艺的没落，首尾呼应并深
化了文章主题。
（
4
）解答
时在文中能找出表现人物品格的句子和文章主题的句子回答。注意做到言之有
理。如旧日
人物：戴车匠。如从戴车
“
起得很早
”
“
一刻不停地做起活来
”
的描写。可分
析出
他身上具有的勤劳、吃苦耐劳的中国工匠的优良品质。丰富意蕴可从表达了作者对传
统手
工艺逐渐消失、后继无人的惋惜和忧虑，对四十年前故乡自由淳朴和谐的生活方式的
怀念
之情等角度作答。答此题，读懂文章的情感基调与主题是关键。
故答案为：
⑴
①
戴车匠做的最细致的活是装围棋子的槟榔木的小圆罐；
②
戴车匠做木工
活；
③
戴车匠养着一窝洋老鼠给孩子玩；
④
孩子们用车匠做
的螺蛳弓射螺蛳壳玩。
⑵
①
动作描
写：运用动词
“
踩
”“
执刀
”“
就料
”“
吐出
”
，形象地写出了戴车匠在车床上刨木时
娴熟的动作；
②
运用修辞：比喻、拟人、排
比与色彩鲜明的形容词，形象地写出了戴车匠
刨木时木花飞舞灵动的景象。
③
侧面描写：用小孩子聚精会神
< br>“
小傻子一样
”
的描写，烘托<
/p>
出戴车匠高超的车工技艺。
⑶
①
开头写
侯家银匠店和杨家香店点明了戴车匠店的位置，暗写了传统手工艺的兴盛；
②
结尾点明传统手工艺的没落，不只是戴家车店，与开头相呼应并深化了文章主题
——
对
传统手工艺逐渐消失的惋惜，对故乡淳朴和谐的生活
的怀念。
⑷
旧日人物：戴车匠。身上具有中国
工匠的优良品质：勤劳、吃苦耐劳。他
“
起得很早
”
，
“
一刻不停地做起活来
”
。作者字里行间无不表达了对以戴车匠为代表的传统手工艺者
的技
艺和品德的赞美钦佩之情。而闲暇之余的琐碎小事，替刘长福托他斡旋一件什么事儿
，为
孩子们做螺蛳弓等，无不体现出他的善良、热心。丰富意蕴：随着戴家车店，乃至侯
家银
匠店、杨家香店的消失，传统工艺逐渐消亡，传统生活方式也淡出人们的视线。从而
引发
了作者对传统手工艺逐渐消失、后继无人的惋惜、忧虑之情，对四十年前故乡自由淳
朴和
谐的生活方式的怀念之情。
【点
评】
⑴
本题考查概括情节内容。答题时应注意，抓住人物的活动
，注意时间地点的变
化，梳理情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。
< br>
⑵
本题考查赏析句子的表达
效果。答题时应注意，赏析句子根据句子的内容和语言表达，
从修辞或写作手法、情境、
情感几个方面来分析精彩巧妙之处。
⑶
本题考查分析开头结尾和比较阅读。答题时应注意，解答此题根据表格中给出的内容
或
特点提示，找到相对应的段落内容，从段落中提取出相关的语句分析作答即可。
⑷
本题考查理解
词句的深层含义。答题时应注意，先弄清全文的内容；再读懂各自然段的
内容，在正确理
解句与句、层与层之间的关系的基础上，区别主次；最后用明确、完整、
简要的语句表述
。
6
．<
/p>
阅读下文，回答问题。
报复
（法）雨果
·
克里兹
写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电
话要通了编辑部：
“
我是彭恩，你好！我又考虑了一下
，关于《蛙女》的剧评，最好还是发
下午版，因为我想把它展开一些
……
别提啦！太不像话了！所以我才打算写一篇详细的剧
评
。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。你记下来吧：
‘
奥林匹亚剧院：《蛙
女》上演，一锅可笑的大杂烩：一堆无聊的废话和歇斯底里的无
病呻吟。看了简直要让你
发疯。详情请见本报下午版
’
。你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再
见！
”
从他放下
话筒的动作可以看出，彭恩的情绪越来越愤慨。可就在这时，他猛然一惊，附
近有人轻轻
地咳嗽了一声。在光线最暗的角落里，他模模糊糊地看见有个人坐在皮沙发
里。陌生人蓄
着白胡须，身披风衣，头上歪戴一顶礼帽，闪亮的眼睛逼视着评论家。彭恩
心里发虚：<
/p>
“
你，你
……
你
是谁？
”
< br>陌生人慢慢站起来，从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。
“
把手举起来
”
那人命令道，彭恩两手发抖。<
/p>
“
嘻
嘻嘻
……”
那人像精神病人一样笑着，
“
你这条毒蛇，现在总算落到了我的手里。再有
5
分钟就是午夜。
12
点整，嘻嘻嘻
< br>……
你将变成一具尸体。文亚明，我的宝贝，
”
白胡子老头
扬起头，
“
我亲爱的文亚明，
5
分钟后你将报仇雪恨。这条毒蛇将永远闭上
它的嘴！啊，你
高兴吗，文亚明！？
”
说着白胡子老头立刻举起手枪：
“
别动！
”
“
听我说，
”
彭恩战战兢兢道，
“<
/p>
请告诉我，你究竟是谁？
……
我不明白<
/p>
……
我对你干了什
么？
< br>……
求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会。
”
“
给我住嘴，你这个杀人凶手！
”
“
杀人凶手？你弄错了。我不是杀人凶手！
”
“
< br>那么请问是谁杀死了我的孩子，我唯一的儿子，亲爱的文亚明？谁呢，彭恩先生？
”
“
我根本不认识你的儿子！你怎么会生出这种想法？
”
“
我的儿子叫
……
文亚明
·
穆勒！现在你明
白了吧？
”“
文亚明
·
穆勒
……
我记得，好像是个演员
吧？
”
< br>“
曾经是！因为他已经死了，他对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小人
毁了
他！你在文章里写过他。
‘
为助诸
君一笑，还有一位文亚明
·
穆勒先生值得提及，因为他的表
演，真可堪称全世界最蹩脚的演员。
’
你竟
敢这样写我的儿子！而他，可怜的孩子，去买了
一支手枪，自杀了。就是这支手枪，过一
会儿将把你送到西天！
”
<
/p>
彭恩禁不住浑身乱颤：
“
听我说，这并不
能怪我
……
我感到很遗憾
……
可我只是尽自己的职
责而已。你的儿子真的缺乏才华
……
你明白吗？我本人跟你的儿子并没有仇，可是艺术
……
”
“
你别再胡诌关于艺术的废话了！你是杀人犯！因此你得死！昨天夜里，
”
老头压低嗓
门，
“
文亚明出
现在我的梦里。他对我说：
“
爸爸，拿上手枪去找那毒蛇。午夜
12
点的时
候，杀了他替我报仇！否则
，我的灵魂将永远四处飘流，不得安身！
”
“
可你不能杀我
……
看在上帝面上
……
你简
直疯了！
……”
老头大声地嘲笑道：
“
真叫人恶心，你是全世界首
屈一指的胆小鬼！一条罪恶深重的蛆
虫，半文不值的小人！你那自命不凡的优越感哪里去
了？你那体面威风哪里去了？现在你
已面对死神，没有了你，人人都会如释重负。
”
彭恩双
手合十，央求道：
“
亲爱的先生，如果你一定要杀我，至少让我
能最后给我的亲人
写几句诀别的话
……
并表明我的遗愿。
”
“
行，我成全你！
”
陌生人宽宏大量地答应，
“
写吧，你还可以活
< br>15
秒钟！
”
彭恩拿起铅
笔，在纸片上写了两三行字
……
午夜的钟声响了。
老头怪叫一声，举起手枪抠动扳机。
硝烟散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。
“
先生，现在你对文亚明
·
穆勒的表演才华有了新的看法吧，对不对？看你那个熊样！哈
哈
……
！我想，今后你在评论别人的时候该
会学得谨慎一些了！
”
看着手里拿着铅笔，满脸蜡黄的彭恩，文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道：
“
亲爱的文亚
明
·
穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你
戴的假发套
大了一号。彭恩。
”
（
1
）小说围绕
“
报复
”
讲了一个什么故事？请概括回答
。
（
2
）文中多次运用细节描写刻画彭恩的胆怯与恐慌，请分析其作用。
< br>
（
3
）小说的主人公是彭恩还是文亚明
·
穆勒？请阐述你的
理由。
（
< br>4
）文中运用了伏笔手法，请找出来，简要分析。
【答案】
（
1
）评论家彭恩发表剧评，嘲笑演员文亚明
< br>·
穆勒是
“
全世界最蹩脚的演员
”
；文
亚明
・
穆勒扮作自己的父亲，说要为
“
儿子<
/p>
”
报仇，威胁要枪杀彭恩进行报复；彭恩看穿了
< br>他的
“
表演
”
< br>，写下
“
遗书
”
，依然嘲弄文亚明
·
穆勒蹩脚的演技，又报复了文亚明
・
穆勤。
（
2
）文中多次运用细节描写刻画出彭恩的胆怯与恐慌，渲染恐怖
的
“
复仇
”
氛
围，从侧面表
现了文亚明
・
穆勒的咄咄
逼人，为下文写彭恩揭穿文亚明
·
穆勒做铺垫，使情节更加曲折
，
增添了喜剧效果。
（
3
）示例一：我认为主人公是彭恩。全文围绕彭恩展开故事情节，由彭恩发表
剧评开端，
彭恩是文亚明
・
穆勒报复的
对象，故事又以他的特别
“
评论
”
结束，小说既表现了他的刻
薄、直言不讳的一面，又表现了他机智幽
默的一面。
示例二：我认为主
人公是文亚明
·
穆勒。小说以他的
“<
/p>
复仇
”
行动为主要情节，表现他的浅薄<
/p>
狂妄、自作聪明，最终落了个报复者终被他人报复的下场。
（
4
）示例
一：从开头
“
写字台上的台灯只照亮书房的一角
”
一句，可以看出周围是漆黑的，
为下文
“
在光线最暗的角落里
……
有个人坐在皮沙发里
”
打下了伏笔，使故事情节液演起伏，
别有趣味。
示例二：
“
你是不是觉得我的措辞还不够激烈
”
，这句话为下文写文亚明
・
穆勒因彭恩评论
其表演措辞激烈而报复彭恩打下了伏笔，使小说结构严谨。
【解析】
【分析】（
1<
/p>
）此题要抓住两个主要人物彭恩与文亚明
·
穆勒之间发生的故事概
括。评论家彭恩嘲笑演员文亚明
·
穆勒，于是文亚明
・
穆勒扮作自己的父亲，
威胁要枪杀彭
恩；彭恩将计就计写下
“
遗书
”
，嘲弄报复了文亚明
·
穆勒。
（
2
）
“
彭恩心里发虚<
/p>
”“
彭恩两手发抖
”“
< br>彭恩禁不住浑身乱颤
”“
满脸蜡黄的彭恩
”
等细节描
写，从内容上看：渲染恐怖的
“
复仇
”
氛围，从侧面表现
了文亚明
・
穆勒的咄咄逼人的气
势。从
结构上看：为下文写彭恩揭穿文亚明
・
穆勒做铺垫，为结尾彭恩
揭开谜底（抖包
袱、出人意料的结局）蓄势。
（
3
）针对
小说的主人公是彭恩还是文亚明
·
穆勒的说法，仁者见仁智者见
智，各自的观点
定然不会相同，但是无论哪种见解，都要围绕文章的内容说出相应的理由
。如认为彭恩是
主人公，可从围绕彭恩展开故事情节，是文亚明
・
穆勒报复的对象，有忠于职守、批评中
肯、言辞尖锐等品格等
角度作答。如认为主人公是文亚明
・
穆勒，可从小说以他的
“
复仇
”
行动开始
，最终被人报复而结束的角度作答。
（
4
）通篇阅读，分出层次，梳理情节，全盘把握，根据题干
要求找出运用了伏笔手法的
内容，找到关键语句，或用自己的语言简洁概括。如开头
“
写字台上的台灯只照亮书房的一
角
”
为下文出现
“
在光
线最暗的角落里
……
有个人坐在皮沙发里
”
的事件埋下了伏笔。伏笔往
往一笔带过，貌似闲笔。伏笔是
对下文照应的暗示。以上所举例子可以看出：伏笔与照应
互为因果。
故答案为：
⑴
评论家彭恩发表剧评，嘲笑演员文亚明
·
穆勒是
“
全世界最蹩脚的演员
”
；文亚
明
・
穆勒扮作自己的父亲，
说要为
“
儿子
”
报仇，威胁要枪杀彭恩进行报复；彭恩看穿了他
的
“
表演
”
，写下
“
遗书
”
，依然嘲弄文亚明
·
穆勒蹩脚的演技，又报复了文亚明
・
穆勤。
⑵
文中多次运用细节描写刻画出彭恩的胆怯与恐慌，渲染恐怖的
“
复仇
”
氛围，从侧面表现
了文亚明
・
穆勒的咄咄逼人，为下文写彭恩揭穿文亚明
< br>·
穆勒做铺垫，使情节更加曲折，增
添了喜剧效果。
⑶
示例一：我
认为主人公是彭恩。全文围绕彭恩展开故事情节，由彭恩发表剧评开端，彭
恩是文亚明<
/p>
・
穆勒报复的对象，故事又以他的特别
“
评论
”
结束，小说既表现了他的刻薄、
直言不讳的一面，又表现了他机智幽默的一面。
示例二：我认为主人公是文亚明
·<
/p>
穆勒。小说以他的
“
复仇
”
行动为主要情节，表现他的浅薄
狂妄、自作聪明，最
终落了个报复者终被他人报复的下场。
⑷
示例一：从开头
“
写字台上的台
灯只照亮书房的一角
”
一句，可以看出周围是漆黑的，为
下文
“
在光线最暗的角落里
< br>……
有个人坐在皮沙发里
”
打下
了伏笔，使故事情节液演起伏，别
有趣味。
示例二：
“
你是不是觉得我的措辞还不够激烈
”
，这句话为下文写文亚明<
/p>
・
穆勒因彭恩评论
其表演措辞激烈而报复
彭恩打下了伏笔，使小说结构严谨。
【点评】
⑴
本题考查理解内容和概括要点，答题时应注意，看
到题目首先在审题后确定答
题范围，提取答案时要精读相应的语段，找到关键语句，然后
根据这些语句将最关键的核
心的语句提取出来作答。
⑵
本题考查细节描写的作用与赏析。
解答此题首先要了解细节描写及其作用，再结合句子
内容作赏析。
⑶
本题考查对文章内容的理解和
拓展能力。解答时，需要先表明自己的观点，然后结合文
章内容，从主题、人物形象刻画
、情节安排等方面展开叙述，言之有理即可。
⑷
本题考查了小说写作手法伏笔的运用及其作用。作答此题，学生首先要知道
有关伏笔的
知识：伏笔
”
是文学创作中
叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将
要出现的人物或事件预先
作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。伏
笔的作用：交待含蓄，使
文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀
疑之感。
7
．
阅读下文，回答问题。
冰湖
①“
爹，遛网吧？
”
儿子猫腰拎起打
网漂子，扔到船上。刚遛了几下就喊起：
“
大鱼！爹，
上了一条大的！
”“
慢点儿，慢着点儿，别拽跑
了！
”
他一别船桨，渔船贴过去，渔网紧挨在
< br>船的右舷边。
②
大鱼一见亮，吓得惊慌乱挣，宽宽的鱼尾巴击打得湖水四溅。他掂起抄罗子探过身
去，连鱼带网一起抄到船上。
“
爹，咱们掏到白鱼
窝子啦。
”
儿子说着，又把一条二三斤重
的白鱼从网上摘下，扔进舱里。
< br>③“
打完这次鱼，回去，你就去上学，啊！
”
他看着儿子说。
“
不！
”
儿子一直没回头，还
在遛着网，
“
我和你一起打鱼。
”“
我揍你
……
没出息的小兔崽子！
”
④
下午的时候，一小团乌云从
湖西面升起，越集越密，阴沉沉地移过来。他忙招呼儿子
起网。他们刚把渔网拽到船上，
铅灰色的乌云已低低地覆盖住了整个天空，整个湖面都陷
入阴沉沉的风雪中。翻起的湖浪
骤然变得浑黄，像煮开锅的小米粥，变得稠糊糊的。气温
骤降，湖水拍溅在船帮上，立刻
结成了冰，渔船变得沉重起来。
⑤
不好！他心里暗暗叫了一声，使劲儿地扳起桨往回划。可风浪太大了，他拼尽了全
力，还是顶不动。渔船上下颠簸着，四周涌动的大浪，一个接一个扑向船舷。他不敢再硬
顶着风划船了，便把两只船桨深深地插在水里，任凭风浪带着渔船往东南方向漂去。
⑥
大雪
是后半夜停的，风浪也渐渐小下来。在风雪里挣扎了几个小时的爷儿俩累得话都
懒得说了
，脑子里一阵阵地犯糊涂，麻木的手也痛得发痒。他真想躺在儿子身边睡一会
儿，却不敢
。这么冷的天，湖随时都会封上。
< br>⑦
天快亮的时候，一阵可怕的寂静从四周围拢过来，涌动着的浪几乎瞬间就凝住了
，滑
行的渔船也冻结在冰里。船浆抵在光滑的冰面上，打着滑拢到船尾，船仍是一动没动
。不
好，封湖了，封湖了！他拿起船桨，疯狂地砸着冰。儿子被砸冰声惊醒，昏昏沉沉地
爬
起，拿起另一只桨砸下去。冰冻得还不太厚，一桨下去，冰碎了。渔船挤进窄窄的冰缝
，
一点点挤过去，船身被锋利的冰碴儿刮得
“
< br>沙沙
”
响。
⑧
他疯狂地砸着冰，儿子再把
大冰块砸碎，渔船这才能前进一点儿。儿子没砸几下，
“
扑通<
/p>
”
一声倒在舱里，挣扎几下没起来。他探手摸摸儿子的头，滚烫！
可他已顾不上儿子
了，只是更狠劲儿地抡着船桨，朝冰砸下去。
⑨
中午的时候，一条线般的暗
影出现在远远的天边。此刻，他的棉衣棉裤已被汗浸透
了，黏黏地贴在身上。他瘫坐在船
舱里，大口大口地喘着粗气。双手的虎口也震裂了，渗
出的血结成了紫黑色的血痂。他几
乎再也举不动那支松木船桨了，只想就这么躺着，好好
喘息一会儿。可当他看见蜷缩在舱
里浑身瑟缩、脸色发青的儿子，又站了起来，举起船
桨。
⑩“
咔嚓
”
一声，桨断了。桨头甩在冰上，滑出好远才停下来，孤零零地躺在冰面上。他
凶狠地骂一句，看着手里攥着的那半截已经没有用了的船桨，把它甩了出去。他直起腰来
朝湖岸那边看去，隐隐约约看得出是村子附近那片柳树林。他默默地朝那边望了一会儿，
扶着船帮把一只脚跨到船外，随着
“
咔嚓<
/p>
”
的冰裂声，冰塌陷了，他下到水里。他一只手紧
紧抓住船，拖在身后，向湖岸的方向扑去。
⑪“
爹，你怎么啦？
”
儿子被冰碎声惊醒，挣扎着爬到船边，看到水里游动的爹，一下抓
住他的手，哭
喊着往上拽，
“
爹，你上来，上来呀，爹！
”“
放开手，爹
……
爹送你
……
回去
……
上学！
”
他的左手紧紧抓住船头板，右手努力地向前扒着冰，两条腿也
在身后使劲儿地蹬
着，整个身子扑向前面的冰，压下去，冰碎了，把船拉过去，身子再向
前挪，又压在冰
上
……
儿子感觉到爹的
手在不停地哆嗦，过电般地传到自己的身上。儿子越发哆嗦了，可他
还是用力地点了点头
。
⑫
湖岸那边有船过来了。他的眼前变得模糊起来，但是，手指却像是五根铁钉，死死地
抠
进船板里
……
（
1
）请根据文章内容和下面的提示，用简洁的语言补全文章情节。
< br>
（
2
）请赏析第
③
段画线句子的表达效果。
（
3
）请分
析第
④
段画线句子环境描写的作用。
（
4
）文中
的爹是怎样的一个人？请概括作答。
（
5
）读完本文，如果你是文中的儿子，你想对爹说些
什么？
【答案】
（
1
）
①
遭遇风雨；
②
砸冰行动；
③
扒冰拖船。
（
2
）运用了语言
描写，写出了父亲关爱儿子的成长以及对儿子的真挚的爱。
（
3
）渲染紧张气氛，突出环境的恶劣；推动故事情节的发展；为
下文封湖，进而父亲砸
冰、扒冰作铺垫。
（
4
）技艺娴熟，经验丰富；机智勇敢，顽强不屈；关心孩
子成长；爱孩子，为了孩子而自
我牺牲。
（
5
）爹，您快上来啊！我们一起回家，明天我就去上学，
好好读书，以后再也不会让您操
心了。
【解析】
【分析】
< br>⑴
了解课文内容的基础上，结合题目的提示，抓住关键语句，用简洁的