高中作文记叙文(学校篇)
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高中作文记叙文（学校篇）
真情导语
青春放歌，或长或短，或高或低，或深沉或激昂，或舒缓或急
迫。悲愤，
欢愉，
缠绵悱恻，
铿锵豪迈
，
每一种情调原本都发自心声。
忧郁并不是一座酒店，
因为你的光顾要你埋单；
幸福也不是路边一朵艳丽的野花，
任凭你的心情而供你
采摘。世上没有无缘无故的失败，也不会有随随便便的成
功。
希望的彼岸只属于那些有准备的人，
知识是轮渡，
智慧是罗盘。
磨道上的驴
子，被人蒙着眼睛，始终走不出怪圈；竹笼里的飞鸟
，满足于别人的施舍，终生
逃不脱樊篱。
虽然每个人都有在十字
路口徘徊而无法抉择的时候，
但我们不相信
眼泪，我们也不相信
悔恨。我们只相信摸爬滚打着在悔恨中站起来的觉醒。
书写校园，挥洒青春，让我们循着花香，踏着叶的脉络，摇一
叶扁舟，于时
光的河流里，打捞那一段美好的梦吧。
例文精批
我的故事
掉落深井，我大声呼喊，等待救援
……
天黑了，我黯然低头，
才发现水面满是星光耀眼。
我总在最深的绝望里，发现最美丽的惊喜。
——
题记
从四楼
往下望去，
那棵柳在狂风中变得躁动不安，
似要连根拔起，
离开那屹立了几年抑或几十年的土地。
往日的宁静早已被驱散，
我静
静地站立着，
心却犹如那扭动的柳一般
不安分
——
委屈，
愧疚，
伤心，
都在酝酿一场暴风雨。
其实，
也没什么，
仅是几节数学课而已。
都听
不懂，
不是我一个
人，
慢慢适应就好。
我自我安慰着，
希望能够平息心里那场声势浩大、
越逼越近的暴雨。
开学两个多星期了，我的数学课依然停留在
< br>“
天书
”
阶段等待破
译。我认真，努力了啊！
为什么还是听不懂？有些沮丧，
< br>更多的是委
屈。甚至会想：干脆放弃好了，
留给那些数学
怪才好了！
可终究也只
停留在了想一想上，
我依然会摊开辅导书，
笔记，
指着其中一个题目，
问：
“
渺，这道题什么意思啊？
”
一面努力着，一面更坚定了我学不会数学的想法。
渺，是
一个很棒的女孩，总是尽自己最大的努力帮助别人，总
是
……<
/p>
很温暖，对，很温暖的。
渺知道我在数学上一直很吃力，
她总
是耐心地给我讲题，
引导我思考，
不准我泄气，
帮我把油加得满满的。
真的，很感
谢她。
于是，似乎暗夜里出现点点星光般地，我的数学终于有了起色，
“
天书
”
似乎终于被破译了一点，虽然
不懂的地方还是很多；冰山一角
终于被融化，还是很让人高兴。
于是，
我便相信了那一句
“
漫漫长夜后，便是黎明
”
的老掉牙却不
知道激励了多少人的俗语。
站在四楼，我又看到了那棵柳。
今天，没风，它静静地伫立在那
里。
在这个世界上，
“
< br>一星陨落，暗淡不了星空灿烂；一花凋零，荒
芜不了整个春天
”
。人生如路，须从荒凉中走出繁华的风景来。
以上，便是我想与你分享的，关于我的故事。
以深井
落难的情境作为题记的文本内容，
设置新颖，
令人读之眼
前一亮。
四楼，文科班特定的学习空间；柳树，包头
< br>33
中特定的校园自
然景致；
暴
风雨，北方秋天特定的气候。作者准确撷取这些富有象征
意义的
“
悲景
”
，全在反衬心中
“
委屈，愧疚，伤心
”
的悲
情。开篇独具
匠心。
真切自然。生动再现了一个处处要
强的文科班女生因学不会数
学，心中不甘不弃，却又无奈无助的矛盾心理。文中
“
依然停留
”
的
“
天
书
”
数学课本，在不甘、不弃的信念支撑下
“
依然摊开
”
；
“
停
”
与
“
摊
”
两
个动词用词精准，再现了文科女生勤勉不息
的求知状态。
当我
“
山重
水复疑无路
”
时，是渺的帮助让
“
我
”“
柳暗花明又一村
”
，
尽管只是破译了一点点的
“<
/p>
天书
”
。要强的文科女生对
“
天书
”
数学的不
弃之心跃然纸上。
真情感言
全文以“柳”喻人，以“暴风雨”喻悲情，以“静静伫立”的楼
宇，垂柳，
静静无风、无雨、无尘的灿烂天地比喻战胜学习困难后的
美好求知人生，
足见作者谋篇布局的娴熟与老道。
“柳”<
/p>
的象征意义，
升华了全文中“渺”与“我”两个文科女生在破译数
学难题过程中，
相互鼓励、
战胜学习困难、
如诗似画的灿烂人生这一主题。
文章能够
借助真切鲜活的景
致和学习场景，
真切鲜活且不乏细腻传神地再现人
物的内心世界
，于看似宁静无痕中铺展情感的波澜。另外，将“漫漫
长夜后，便是黎明”
“一星陨落，暗淡不了星空灿烂；一花凋零，荒