记叙文阅读之(一)记叙的六要素、结构、中心思想
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个性化教学辅导教案
学科
:
语文
任课教师：宋老师
授课时间：
2012
年
月
日
(
星期
)
:00--
:00
姓名
阶段
记叙文
阅读之记叙的要素、结
构、中心思想
基础（
）
提高（√
）
强化（
）
第（
）次课
课时计划
年级：
教学课题
共（
）次课
知识点：记叙文阅读知识梳理
方法：讲练法
重点：记叙文六要素、
掌握全文结构，把握文章重点及中心思想，体会作者的思想感情
难点：
教学
目标
考点：
记叙文阅读之记叙的要素、结构、中心思想
重点
难点
①对具体词语、关键句子意思和作用的理解。
②段落的划分，文章内容的概括，辨析叙述所用方法的效果和体会选材目的。
③能领会作者的写作意图，并归纳文章的中心思想。
④能用简洁的语言，
精练地概括出文章的内容；
能对写作方法的提问，
发表自己的看法和体会。
课前
检查
作业完成情况：优□
良□
中□
差□
建议
_
_________________________________________
一、作业检查与分析
二、教学内容：
①把握记叙文的六要素，了解文章的基本内容。
②掌握全文结构，熟练划分段落层次，归纳层意、段意。
教
学
内
容
与
教
学
过
程
③把握
文章重点，研究记叙文的体裁（以记事为主的，以写人为主的，以写景为主的），体会
作
者的思想感情。
④分析选材目的和组材效果，领悟、总结文章中心思想。
二、教学过程
记叙文阅读指导（一）
记叙文的一般知识
一、记叙的六要素
时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果是记叙的六要素。
交代清楚时间、地点、人物是使记叙内容明确而必须的，但有时这三个要素中某个显而易
见的
不必要赘笔了。
事情的起因、经
过、结果，展示了所记叙事件的完整过程，要清楚完整地写出。
1
二、记叙的人称
记叙的人称有三种情况。
1
、是第一人称的我、我们，用这种人称更能体现内心感受，反映真实感。
2
、是第二人的你、你们，多用于书信体。
3
、是第三人称则能反映更广泛的视角，更客观。
例题一、阅读
下文，回答文后问题。
（计时
3
分钟）
看完电视以后，老王一整夜都没睡好。第二天一大早就往武汉
打电话，直到
9
点，那端才响起
儿子的
声音：“爸，什么事?”他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有
?
寒流快到武汉了，厚衣服准
备好了吗
?
要不然，叫你妈给寄„„”
儿子漫不经心：“不要紧的，还
很暖和呢，到真冷了再说。”老王絮絮叨叨，儿子不耐烦了：
“知道了，知道了。”搁了
电话。
他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母
亲，声音发颤：“天气预报说，北京今天要
变天，你加衣服了没有?”疾风阵阵，穿地窗
户缝隙乘虚而入，他还不及答话，已经结结实实打了
个大喷嚏。
老母亲急了：“已经感冒了不是
?
怎么
这么不听话
?
从小就不爱加衣服„„”絮絮叨叨，从他
7
岁时的“劣迹”一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样?”
老人答：“雪还在下呢。”
他不由自主地愣住了。
在寒潮初袭的
清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了匀一些，给北风起处的故
乡和已经
年过
7
旬的母亲。
< br>人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的
?
老王自己都有点
发懵。
1
．
指出上文所叙事情发生的时间、地点、文中主要人物。
答案：
1
．时间：某天上午
9
点左右或：一个寒潮初袭的清晨
地点：北京，老王家中
人物：老王。
例题二、阅读下面文章，回答文后问题（计时
5
分钟）
礼
物
李淑云
灯光很暗，女儿在母亲的床边
站了一会儿，然后轻轻地把一个包装很精致的工艺品盒放在母亲
的身边。
那是女儿送给母亲的生日礼物。母亲依旧香甜地睡着，不时地发出轻微的酣声
，借着不很明亮
的灯光，女儿发现母亲又瘦了许多。
挂钟轻轻地敲了几下，女儿便背起了书包和画夹，蹑手蹑脚地退出了房门。
天边还没有露出鱼肚白，朦朦胧胧的月色里，小星星还在不停地眨着眼，借着月光，
女儿欢快
地朝一所很远的学校走去。
那是一所新校舍。是一幢很高很高的大楼。尽管路途遥远，但那是女儿心中向往已久的艺术殿
堂。
没入学那会儿，
女儿常常做
梦。
梦见高耸的大楼和大楼里辉煌的一切。
接到录取通知书的那
天，
女儿高兴地依偎在母亲的怀里，母亲欣喜地流了泪。可是，入学要交纳
1
万元，建校费，
1
万元呀
，
到哪去弄呢？
入学的日子一天天地逼近，女儿也在这忐忑不安的焦灼中等待。
2
终于有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似地堆在了女儿的面前，数数，整整
1
万元人民币。
母亲病倒了。夜里不断剧烈地咳嗽。失去光泽的面孔，常常现出疲惫不堪的样子。在女儿的眼
里，母亲好久没有睡上一个完整的觉了。母亲不很老，却有了白发。女儿流泪了，她在心里暗暗发
誓，有朝一日，一定要加倍回报母亲的爱！
放学归来的路上，
女儿一脸的阳光灿烂，
思绪里不断勾勒着母亲
看见她的礼物时欣喜、
激动的样子。
要知道，这件小小的礼物是
她用画笔辛勤勾勒了近一个月才换来的。为了买下它，女儿在那家工艺
品店的橱窗前踌躇
过多次。女儿特别欣赏雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母亲，仿佛那就是她与母亲
的化身。
推开房门，女儿呆住了。母亲眼角挂着泪痕，脸上现出难以掩
饰的失望与愠怒。她刚想问，就见母
亲转身从里屋捧出那个包装很精致的盒，走到女儿身
边，
“慧慧，你怎么学会乱花钱啦，看看你买
的是什么玩艺儿，
袒胸露背的，连件衣服都没穿，多寒碜人哪。
”？“妈，这是一座母女雕像，是
送给您的„„”
“好了，好了，就算是你有这份孝心，可买这能顶什么用
啊，怎么摆得出呀！
”母亲
把工艺品盒朝女儿怀里一推，
“去，跟人家好好说说，退了吧。
”
“不，我
不退。
”
“那就换成别的什
么吧，袜子
或手套都行。
”母亲说完，扎上围裙进了厨房。女儿愣愣地站着没动，随着一声很清脆<
/p>
的响声，工艺品盒重重地滑落在地。望着支离破碎的母女雕像，两行泪水终于从女儿的脸上
流落下
来。
1
．本文记叙了女儿送给母亲一座“雕像”的故事，请写出故事的梗概。
故事梗概：
_________________
__________________________________________
2.
本文采用了什么记叙顺序？为什么要这样写？
答
通过例题二里面的问题，我们就引出了今天的第二个知识点：
三、记叙的顺序
1.
记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙。
顺叙是按时间发展的顺序进行记叙。
倒叙是先叙述事件的结果，再回过头来叙述起因经过。
插叙是在叙述的过程中，插入发生以前的内容，或与所写事件有关的其它内容。
2
、记叙顺序作用：
顺叙：按时间发展，有条有理。
倒
叙：
（
1
）
、
强调。
（
2
）
、制造悬念。
（
3
）
、情节富于变化，吸引读者。
< br>
插叙：
（
1
）
、补充内容，丰富情节。
（
2
）
、照应上文，或为下文铺垫。
例题三、阅读下面文章，回答后面问题。（计时
2
分钟）
到南京
时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲
因
为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但
< br>他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没
有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要
紧，他们去不好！”
3
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多
了，得向脚夫行些小费才可过
去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉
他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但
他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠
车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好
坐位。他嘱我路上小心，夜里要警惕些，
不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂，
他们只认得钱，托他们只是白托
！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想
想，那时真是太聪明了
！
节选自朱自清《背影》
1
、指出这段文字的记叙要素。
Ａ．时间
Ｂ．地点
Ｃ．主要人物
Ｄ．事情
2
、用横线在文中画出插叙的语句。
答：
那么能否根据老师刚才所讲的回答例题二里面的第二个问题？
四、记叙需注意的问题（知识梳理）
例题四
.
（甲）雨是最寻常的，一下
就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密
地斜织着，人家屋顶上全笼着
一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，
上灯了，一点点黄晕
的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢
走着的人，
地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
（乙）云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像
在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露
出一大片
血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎
么好似的，连柳树
都惊疑不定地等着点儿什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟
着落下来，极硬的，砸起许
多尘土，
土里微带着雨气。
几个大雨点砸在祥子的背上，
他哆嗦了两下。
雨
点停了，
黑云铺满了天。
又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着
飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，
联成一片，横着竖着都灰茫
茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，
四面八方全乱，全
响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，
只是那么
一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，
空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
对记叙文的阅读，应该做到以下几点：
1.
分析记叙的要素、人称和顺序<
/p>
:
要素的交代有两种方式，一种是由作者一一列出，这是直接交<
/p>
代。另一种是间接交代记叙的要素或通过人物的语言来点明，或通过描写人物的动作来交代
，或通
过自然景物的特征来表明。
六要素的交代不一定面面俱到
，
只要不影响表达效果，
也可以不做交待。
问题
：两段文字的人称？顺序？
4
2.
分析
对外貌、语言、动作、心理的描写，来把握人物的性格特征
：以写人为主的文章，往往通
过对人物的具体描写来表现人物的性格特点。因此，分析人物要从分析人物描写入手，从
而理解人
物，领会文章的内涵。
3.
理解环境描写的作用
：环境描写
指对自然环境、社会环境的描写。环境描写是为塑造人物服
务的。
自然环境描写指对日月星云、
山水草木等自然现象的描写。
自
然环境描写能渲染人物的心情，
烘托人物的形象，推动情节的发展，起到突出中心思想的
作用。社会环境描写指对人物活动的社会
背景的描写。
问题
：甲段从视觉角度写雨，运用一
些表色彩的词语，它们是
______
、
________
、
________
，给
人一种清新温和的感觉；乙段中运用比喻描绘夏雨猛烈的词语是
< br>_________
、
_________
。
问题
：甲段间接描写风的句子是
______
4.
<
/p>
体会语言的生动性、形象性：
生动、形象是记叙文语言的特点。揣
摩记叙文的语言不能脱离其
语言环境，可以从词语的选择、句式的选择、句序的选择、表
达方式的选择、修辞方法的选择等方
面去分析、体味。
问题
：下面对加粗词语的理解不正确
的一项是（
）。
A.
甲段中“别恼”一词表达人们对长时间下雨的厌恶之情和
作者对春雨的喜爱之情。
B.
甲段
中
“树叶儿却绿得发亮，
小草儿也青得逼你的眼”
从侧面烘托春雨闪亮的特点，
和“像
花针”相照应。
C.
乙段中“乱撞”一词形容风和雨点的急骤、猛烈，神韵毕现。
D.
乙段中“砸”字既突出大雨点的气势和威力，又照应下文
祥子的“哆嗦”，写得准确、精
彩。
解析：
甲
段描绘的是春雨图，
B
项中写树叶、小草的绿，以及把春雨比成
“花针”，都是间接
地写春雨闪亮的特点，此项正确。乙段描写暴风雨到来的过程，
C
项“乱撞”是写狂风中雨点的情
态的，突
出了风的猛烈，雨点的急骤，此项也正确。
D
项“砸”运用得十
分准确，突出了雨点的大，
很有威力，使得祥子哆嗦，此项正确。只有
< br>A
项不正确，俗话说：“春雨贵如油。”“别恼”是作
者
提示读者下文要写春雨的特点，这个词并不是写人们对春雨的感情，选项分析不正确。
5