【语文】人教部编版七年级语文上册：记叙文阅读技巧
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人教部编版七年级语文上册：记叙文阅读技巧
语段阅读题答题总原则：
（１）
、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”
（即答题关键点
）
，带
着问题读文，使阅读具有明确的目标。
< br>
(
２）
、读文时，要注意整体
把握文章的主要内容和中心意思。
(
３
)
、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”
。
(
４
)
、
答题时，
具体题目涉及
到相关段落，
要对这些段落反复研读；
如涉及全篇，
则要再读全文。
1
、文章体裁
：
诗歌、小说、散文
(
抒情散文、叙事散文<
/p>
)
、剧本、说明文、
议论文
2
、记叙文六要素
：
时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果
3
、散文种类
：
（
1
）叙事散文
（
2
）抒情
散文
4
、散文特点
< br>：
形散而神不散。
5
< br>、小说种类
：
长篇小说、
中篇小说、
短篇小说、
小小说。
6
、小说三要素
：
人物、
环境、
情节（开端、发展、高潮、结局
)
。
7
、记叙文的表达方式：
记叙、议论、抒情、描写、说明。
8
、找主题句
：
找首段或尾段的议论、抒情句。
9
、文
眼
:
标
题
是“文
眼”
，统帅全文（新闻）
；有时交代主要人物、故事
情节，有时交代主要事、物（
“物”象征意义）
；
有时还是“线索”
。
10
、
材料
组织特点
：紧紧围绕中心；选取典型事件；剪裁得体；详略得当。
11
、
划分层次
：
（
1
）按时间划分（找表示时间的短语）
（
2
）
按地点划分（找表示地
点的短语）
（
3
）
按事情发展过程（找各个事件）
（
4
）
总分总（掐头去尾）
以写事为主的文章：
①．按事情发生发展的先后时间分析；
②．按事情发生发展的
地点转换分析；
③．按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章：
①、
按人物成长的阶段分析；
②、
按人物所在的不同地点分析；
③、按表现人物不同性格特征的不同条件分析；
④、按人物感情的变
化分析。
以写景状物为主的文章：
①、按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；
②、按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
12
、
记叙的线索及作用：
线索
：
<
/p>
（
1
）核心人物
（
2
）核心事物
(3)
核心事件
（
4
）时间
（
5
）地点
（
6
）作者的情感
作用
：
是贯穿全文的脉络，
把文中的人物和事件有机地连在一起，
使文章条理清
楚、层次清晰。
答题套路：
如：
文章
以“……”线索，中间串写了“……”
、
“……
|
”几件事，组成一种
“冰糖葫芦”的“串”式结构，
选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。
13
、为文章拟标题
：
找文章的线索或中心。
（
1
）核心人物
（
2
）核心
事物
(3)
核心事件
< br>（
6
）作者情感
14
、
记叙的顺序及作用
：
（
1
）
顺叙
（按事情发展先后顺序）
作用
：叙
事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（
2
）
倒叙
（先写结果，再交待前面发生的事。
）
作用<
/p>
：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（
3
）
插叙
（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
）
作用
：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
[
来源
:
学
&<
/p>
科
&
网
]
（
4
）
平叙
（略）
15
、
语言特色：
（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深
刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏
感强等）
答题套路
：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“……（摘录文章中的
相关句子）
”
，它“……（适当地选入下面词库摘
抄的语言）
”
。
例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中”
、
“拍
打着
你心底沉淀的情绪”
、
“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意
超逸，清新隽
美，富有诗意，给人留下不尽的余味。
（
《夏之绝句》
）
注意
：
结合语境和修辞方法从下列语句中选择。
一定要根据文章的具体内容来选
用恰当的词语，切莫张冠李戴。
附：朴实自然的语言赏析词库
：
（
1
）
、
朴实无华
（
2
）
、
写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画<
/p>
（
3
）
、言简意赅，清真雅洁，朴素自然
（
4
）
、语言简洁，气势纵横
（
5
）
、文字洗练，意境深邃
（
6
）
、语言朴实
活泼，节奏明快，上口顺耳
（
7
）
、文辞畅达，沉静雅洁
< br>
（
8
）
、平易省净的语言，运笔飘逸流动，
设色素淡而隽永……
生动优美的语言赏析词库：
（
1
）
、文笔凝练，刻画传神
（
2
）
、细致传神的描绘，使
行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出
（
< br>3
）
、含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的
余味
（
4
）
、
笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美
（
5
）
、
汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触
（
6
）
、血肉丰富，意
蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑
（
7
）
、大笔泼墨，尽情挥洒
（
8
）
、说
理深刻，内容厚重
< br>
（
9
）
、语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心
（
10
）
、深婉隐约，耐人寻
味
（
11
）
、语言优美，富有诗意，撼人心扉
（
12<
/p>
）
、行文起伏跌宕，
含义深邃隽永……<
/p>
16
、
写作
手法及作用：
（对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗
明义、卒章显志、托物言志（即象征）
、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……）
答题套路：
这篇文章采用“
XX
”的手法，作者通过“……（文章相关内容）
”
使文章写得“……”
例句：这篇文章
采用象征的手法作者通过对北方白杨树的赞颂，来赞颂中国
共产党领导下的广大军民保卫
祖国的英雄气概和团结向上的精神，
它使文章意蕴
含蓄，情感激
越，作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发。
（
1
）
拟人手法
：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，
从而
达到形象生动的效果。
（
2
）
比喻手法
：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（
3
）
夸张手法
：
突出人或事物的特征，
揭示本质，
给读者以鲜明而强烈的印象。
（
4
）
象征手法
（托物言志）
：
< br>把特定的意义寄托在所描写的事物上，
表达了……
的情感
，增强了文章的表现力。
（
5
）
对比手法
：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。<
/p>
（
6
）
衬托（侧面烘托）手法
：
以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出
主要的人或事物的特点、性格
、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是“正衬”
，
相反事物衬
托是“反衬”
；以次衬主。
（
7
）
讽刺手法：
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判
和嘲
笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（
8
）
欲扬先抑
：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出
所写
的对象，收到出人意料的感人效果。
（
9
）
前后照应（首尾呼应）
：使情节完整、结构严谨、中心突出。
17
、
修辞方法及作用：
答题套路：
这篇文章运用了
XX
的修辞手法，
如
“……
（某一段话）
”
；
运用了
“
X
X
”
的修辞手法，使
(
能
)
“……”
（套修辞作用）
注意
：在写作时一定要结合文章的具
体内容来写，否则就会很空。
附：常见的几种修辞手法的表达作用
（
1
）
比喻
：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动
性、
形象性、化抽象为具体，使人易于理解。
（
2
）
拟人：
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之
更形
象，从而达到形象生动的效果。
（
3
）
夸张
：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（
4
）
排比
：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现
力，
更有气魄。
（
5
）
对偶
：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互
为补
充。
（
6
）
反复
：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富
有感
染力。
（
7
）
设问
：自问自答，引人注意，启发思考。
（
8
）
反问
：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
（
9
）
引用
：使内容更真实、准确、深刻、精密。
（
10
）
反语
：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
（
11
）
对比
：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。
18
、文段中关键词语、短句的分析。
在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，
往往表明分析的对
象源出于原
文，在分析时应贯彻这样的原则：
词不离句→句不离段→段不离篇，
抓住关键词，
分析它的特点及含义，
联系上下文再解释。
也就是说一定要
结合具
体语境来考虑。
19
、关键句子主要包括五个方面：
①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④
起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）
；⑤运用各种
修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，
特别是引用的句子）
。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想
感情。如
作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、
褒贬态度及思想倾
向等。
同时要理解句子在
文中的功能、作用、特点。
20
、
分析记叙文语段
中分析一句话：
要紧扣住文章所渲染的特定气氛、
表达的感
情、人物形象的特点等。
（１）
、句中用了关联词“虽然……但是……”
，这组关联词表转折关系；用了
关
联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调
后者。
（２）
、倒
装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：
“甚矣，
< br>汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”
。
（３）
、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作
特色、语言特色，如
用了什么修辞手法、
表现手法，
语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再
评思想内涵，即阐明这一句
表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……
21
、
句子在结构上的作用分析：
（１）<
/p>
、对上文（或全文）
：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）
；
（２）
、
对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；
（３）
、
对上下文：承
上启下（过渡）
。
22
、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：
方法：
联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。
答题套路：
“
X
X
”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
解答这类题目，
要注意两点：
①是这个词可能
不再具有词典中的含义，
而是特定
语境中的特殊含义。
②是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语
境。如《藤野
先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”
23
、给文段拟题
：
（１）
、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。
< br>、
（２）
、语言要求简练，一
般在６个字左右。
24
、根据阅读短
文的感受谈自己的看法或体会：
１、用第一人称；
２、采用１＋２或
１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再
用两三句话谈谈理由，可以摆事
实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注
意结合自己的亲身经历。
25
、根据语境，补写心理活动：
< br>１、必须用第一人称；２、必须仔细研读具体语
境。
26
、
文段中事例的概括：
（１）
、必须包含两个要素：人物＋事情；
（２）<
/p>
、其他要素如：时间（季节、年代）
、地点、环境如果有特定意义
，也应概
括在内。
27
、划分段落、层次。概括段意、层意：
（
1
）划分段落、层次：
要注意理清文章的线索，
可按时间或空间转换、事件的
发生经过、内容的、表达方式变换或感情的变化逻辑关系（
总分式、层进式、并
列式）来划分；借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变
化的语句，
表地点转换的语句，
还要注意人物出场的先后顺序。
其中小说还可以按情节的四
个环节来划分（序幕）开端、发展、
高潮、结局
(
尾声
)
。
（
2
）学会概括段意、层意。
概括段意、
层意可采用下列方法：
①抓文段的中心句。
即用表明作者观点的话来
概括
。
②用概括法。
即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中
现有的关键
词自己组合成句来概括。
③把两个或两个以上意思的
段落概括出联合段意。
总之
要求：完整、简洁、明确。
28
、词语的比较（选词填空）
：
（１）
、比较词义，尤
其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用
范围、感情色彩的方面的区别。
（２）
、选好之后应该将相关句子多
读几遍，反复体会。
29
、记叙文的人称：
（
1
）
第一人称：
以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是
作者本人，
有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”
。经过了
虚构，
就不是作者本人；把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。
作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。
<
/p>
（
2
）
第三人称
：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。
作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。
（
3
）
注意
：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第
三人称的叙
述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。
作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
<
/p>
30
、记叙文中的描写
：记叙文中的描写
分人物描写和环境描写。
（
1
）
、
人物描写
又细分
为
：
<
/p>
（
1
）
肖像描写
（<
/p>
2
）
外貌描写
（
3<
/p>
）
神态描写
（
4
）
动作描写
（
5
）
语言
（
对话）
描写
（
6
）
心理描写<
/p>
另外，<
/p>
人物描写从另一个角度看
，又可以分为：
正面描写、侧面描写、细节
描写。
<
/p>
人物描写作用
：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。<
/p>
（
2
）
、
环境描写
又可以分为：自然环境描写和社会
环境描写。
自然环境描写（景物描写）句的主要作用：
< br>（１）
、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；
（２）
、推动情节
发展；
< br>（３）
、
渲染气氛；
（４）
、
烘托人物形象
（或人物心情、
感情）<
/p>
；
（５）
、
突
出、深化主题。
社会环境描写的主要作用：
(
１
)
、交代作品的时代背景。
(
２
)
、
在回答时必须结合当时当地的时代背景，
指出文段中环境
描写的相关语句
揭示了什么样的社会现实。
31
、记叙文的提炼中心、主题：
<
/p>
要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想
< br>感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写
了…
…，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：
表达……、抒
发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、
说明……、揭示……、
反映……等。
32
、
记叙文中议论：
记叙文中议论是以记叙为基础，
对记叙
的内容进行分析或评
论。
“叙”主体，
“议”是附属成分，不可本末倒置；
“议”是“叙”的自然发生，
并不是强加上去的。
“议”宜短不宜长，点到为止，不可以“议”代“叙”
。
记叙文的议论有三种方式
：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。
作用
：可起到承上启下；统领全文；
引发读者思考；点明人物或事件的意义；
突出中心；升华主题；
起到画龙点睛的作用。
33
、
记叙
文中抒情：
分直接抒情和间接抒情。
直接抒情
是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式；
<
/p>
间接抒情
是指寄情于景，
融情于物，
感情流露于写人记事、
写景状物的字里行间
的抒情方式。
注意：
阅读散文时，要
特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。
作用
：
抒发作者真挚深沉的情感，
引发读者的感情共鸣，
使文章具有强大的感染
力。
34
、
记叙文中的说明
：
记叙文中的说明是记叙中的补充交代，
一般要求文字简明
扼要。
35
、记叙文中的过渡及照应。
（
1
）过渡
：过渡
是段落层次连接的桥梁。
要求
：恰当
、巧妙，能够使文章连贯、布局慎密、转承自然。
过渡时一般用词语、句子、段来过渡。
作用
：过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、
组织成篇的作用。
（
2
）
照应：
照应是指上下文之间的相
互照顾和呼应，
包括交代和照应两个方面。
交代是对后面要表现
的内容在前面适当地提示一下；
照应是对前面提示的内容的
回答
。
照应可以分为：开头（起段）与题目的照应、开头与结尾的
照应、前设悬念后有
照应（即文章前后照应，或称：相互照应）
、相同或相近的语句、段复迭式照应。
36
、续写小说结尾。
按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，
引人深思。
37
、文段（各种文体）
中指代词指代对象的判断：
（１）
、
常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；
（２）
、一般是往前找；
（３）
、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合
。
38
、
用自己的话回答问题：
（１）
、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来
说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；
（２）
、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以
采用下列方
法：
①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；
②翻译句子法，适用于文言文语段；
③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；
④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确
的
句子，而题目又要求作出明确表达的情况。
39
、开放性阅读试题的解答：
这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。
要
求学生
把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。
主要有以下几个方面：
（
１）
、
要求根据选文材料谈看法、
感受和启示；
（２）
、
结合实际阐
述对选文内容的理解；
（３）
、对文中的人物进行评说；
（４）
、根据生
活、学习经验，判断优劣，对
选文材料谈自己独到的见解；
（５）
、联系实际对文
中说明的现象提出合理化建议和设想；
（６）
、<
/p>
调动知识的积累，
考查选文材料由
内向外
的延伸和课本外与内的联系
（如理解选文涉及的重要作家作品、
作品中的
文学典型、名句等）
；
(
７
)
、发挥联想、想像补写有关内容；
(
８
)
、对文中的
艺
术手法或美点进行赏析。
答题套路：
这一类型的题目它都会要
求考生“谈谈你的看法”
，
“你认为……”只要符合
文题要求，所谈内容言之成理即可得分
(1)<
/p>
表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为……。比如……”这
样的标志性语言。先用“我认为……。
”言简意赅地表明自己的观点。
（
2
）
、再用“比如”
、
“例如”之类的词语，运用举例论
证或道理论证来支撑自己
的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以
条理清楚，论证
有力的良好印象。
（
3
）
、表达内容要紧跟时代步伐，贴近
生活实际。
（
4
）
、要有正确的人生观、价值观
（
5
）
、语言要通顺，表达要流畅
中考语文复习精品讲练――记叙文的有关考点和技巧
一、
在题目上设题：
1.
问题目的含义
:
从表层义、深层义、蕴含的情感、主题
等几个角度考虑。
2.
问题目的作用
：除了上述的几个角度外，再从结构上考虑是否是线索。
二、
在情节上设题
1.
< br>概括事件：找准主要人物，主要事件。按照“他（她）做了什么事，结果如
何”的
模式进行概括。
2
．概括部分情节
< br>概括故事开端、发展、高潮、结局，或概括故事的起因、经过、结果。
思路：先划分出情节的各个阶段，再进行概括。防止出现误将高潮当作结局，
或把经过当作结果的情况。
3.
概括情节的变化：
这类题大致有三种
情况：
（
1
）有提示性填空（
2
）只给几个空，不做其他提示
（
3
）空也不给，不做任何的提示
思路：全局考虑，分析结构，划分情节发展的阶段，筛选出文
中的关键词语或
自己概括来填空。
三、在人物形象上设题
1
．概括人物形象
人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。
思路：从具体的写人方法（外貌、语言、动作、心理描写；正面、侧面描写；
细节描写；对比、衬托手法等）入手，抓住抒情和议论语句，用赞扬（或批判）
的情感，用积极向上（或贬斥）的语言概括出人物身上的优秀（或低俗）的品质
或性
格。
2
．辨识塑造人物的手法及其作用
<
/p>
思路：这句话运用了……（外貌、语言
、动作、心理描写；正面、
侧面描写；
细节描写；对比、衬托手法等）的描写手法（或写法）
，写出了人物……的性格
特征（或精神品质）
。突出了文章…
…的中心。
3
．评价人物形象
这类题常有两种类型：有模板；没有限制。
< br>思路：
（有模板，可以模仿模板的句式、语言风格）先写出人物的优秀品质，
再加以赞美。语言要简洁，优美，富有激情。
4
．补写人物心理
< br>思路：先要明确人物此时所处的情境和此时应有的、合理的心理内容。语言
表述时
要注意人称，很多题目暗含要求用第一人称：要用“我”
，写人物的内心
独白。如用第三人称，则是在陈述人物心理。
四、在记叙顺序上设题：常考倒叙，插叙的辨识和作用
倒叙的作用：设悬念，引起读者兴趣。
插叙的作用：交代什么内容，使文章内容更详实，情节曲折，人物形象更丰满
等。
五、在词语上设题
思路：解词
+
内容
+
情感。
方法
:
联系词语本义，解释在文中的含义（引申义，比喻义，双关义）
;
找出其
指代的具体内容（使不明了的明了化；将比喻、象征还原）
。
语言组织：这个词语意思是……，强调（
突出、写出）了……，表达了……的
情感，
或交代故事发生的背
景，
推动情节的发展，
或为下文叙事描写提供合理的
依据。
六、在句子上设题
1
．重点句子理解（作用）
思路：从内容和结构两方面考虑。
语
言组织：这句话写出了……（内容）
，结构上起到了……（引出下文、承上
启下、为下文写什么作铺垫、总结上文突出中心等）的作用。有利于突出……。
（往主旨上靠拢）
2
．描写句理解（作用）
（
1
）人物描写句答题思路同
三、
2
。
<
/p>
（
2
）自然环境描写句
< br>
思路：
这句话写出了……的景物特征，
渲染了……的氛围，
烘托了人物……的心
情。
（
3
）社会环境描写
句
思路：这句话写出了当时社会……的特点，交代了故事发生
的背景，引出了下
文……情节。
（推动了情节发展，或为下文叙
事描写作铺垫）
七、在段落上设题
同句子理解（作用）一样。要从内容和结构两方面考虑。
思路：这一段写出了……，突出了……，
（这是内容）为下文……作
铺垫。
段落位置不同，结构作用不同，
，表述语言有所不同。
文章开头：引出下文，为……作铺垫。
营造了……氛围，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
文章中间：承上启下。承接上文……，引出下文……，为……作铺垫。
文章结尾：总结全文，突出中心。
戛然而止，给读者留下想象空间，发人深思，回味无穷。
画龙
点睛，升华主旨。
照应开头，总结全文，使文章完整，浑然一体。
八、在表现手法上设题
衬托、象征、
托物言志、借景抒情、
欲扬先抑
、正反对比、侧面烘托、虚实结
合、
以小见大、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬
<
/p>
（
1
）
象征手法
作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的
情
感，增强了文章的表现力。
（
2
）对比
手法
作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章…
…的主
题。
（
3
）衬托
（侧面烘托）手法
作用：以次要的
人或事物衬托主要的人或事物，
突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（
4
）讽刺手法
作
用：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批
判和嘲笑，加强深刻性和批判
性，使语言辛辣幽默。
（
5
）欲扬先抑
作用：先贬抑再大力颂扬所描写的
对象，上下文形成对比，
突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
< br>
（
6
）前后照应（首尾呼应）
作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。
（
7
）设悬念
作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章
情节曲折
九、在语言特色上设题。可结合语境和修辞方法回答。
（
1
）比喻：形象生动的写出了……的特征。
（
2
）拟人
：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到
形象生动
的效果。
（
3
）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（
4
）排比：条理清
晰，节奏鲜明，增强语势，便于抒发作者强烈的感情。
（<
/p>
5
）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（
6
）反复：强调某
种意思，强烈抒情，富有感染力。
（
7
）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（
8
）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情
[
注：必须结合相关语句分析
]
十、在表达方式上设题
记叙文常见的五种表达方式：记叙，议论，描写，抒情，说明。
（
1
）议论
的作用：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升
华主题，起到画龙点睛的
作用。
（
2
）抒情的作用：
抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文
章具有强大的感染力。
十一、在文章内容（中心）设题
方法：看题目、人物（事物）
、事件
，进行综合、概括。
格式：此文记叙了（描写了、说明了）……
,
表
现了
(
赞美了、揭示了
)
……。
十二、作批注或填写读书卡片。
1
．自己去发现文章中美的词语、句子、段落、手法等。批注可以从语言、情
感、写法、感受、联想等方面入手。批注更讲究语言文采，可引用成语、名句，
多用对偶、排比等。
2
．
按各项要求在原文寻找，
再填写。
注意原文的标
题、
作者、
出版社等项
（有
时在括号内）
。
十三、在阅读收获或感受上设题
看是
主观题，实则有倾向。任意挥洒也可，但更要关注作者的倾向和意图。
与作者站在一边，
作者的意思就是最保险、
最稳妥的答案，
只是让你用自己的话
表述出来而已。
注意语
言要观点明确，论据充分，层次清晰，简洁有文采。
（可引用成语、名
< br>句，多用对偶、排比）
记叙文阅读答题技巧
1
．
问文章体裁？答：此文是一篇
。备选答案有：
诗歌、小说（长篇<
/p>
小说、中篇小说、短篇小说、小小说）
、散文
(
抒情散文、叙事
散文、议论性
散
文即哲理散文
)
——要求形散而神不
散、剧本、说明文、议论文
2
．
记叙文六要素？
时间、地点、人物、事件起因、经过、结果
3
．
文章内容？
方法：看题目、人物（事
物）
、事件，进行综合、概括。
强调
三
个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。
答：
<
/p>
A
、此文记叙了（描写了、说明了）……的故事
< br>(
事迹、经过、事件、景物
)
。
即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。
B
、
表现了
(
赞美了、
揭示了、
讽刺了、
< br>反映了、
歌颂了、
揭露了、
批判
了
)
……。
C
、抒发了作者的……的感情。
4
．
材料组织特点？
紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
5
．
划分层
次？（
1
）
按时间划分（找表示时间的短语）
（
2
）
按地点划
分（找表示地点的短语）
（
3
）
按事情发展过程
（找各个事件）
（
4
）
总分总
（掐
头去尾）
6
．
记叙线索及作用？
线索（明线和暗线）———核心人物
、核心事物、核心
事件、时间、地点、作者的情感
作用：
是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章
条理清楚、层次清晰。
7
．为文章拟标题。
找文章的线索或中心，依据有（
1
）核心人物（
2
）核心事物
(3
)
核心事件（
4
）作者情感
8
．品味题目可以从——
A
内容上
B
主题上
C
线索
D
设置悬
念上等方
面进行品味。
示例：
（
1
）主题上结合
主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：
拟题巧妙，一语双关，本指…实指…
，突出主题，耐人寻味。
（
2
）说明文：用了什么修辞手法，生动形象说明了……，点明了本文
说明
的主要内容，点明了本文说明对象。
9
．了解人称的作用。
<
/p>
第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特
征。
第二人称：便于情感交流。
第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论
10
．
记叙顺序及作用？
（
1
）
顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：
叙事有头有尾，条理清晰，读起
来脉络清楚、印象深刻。
（
2
）
倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
）
作用：造成悬念、吸引读者，
避免叙述的平板单调，增强文章的
生动性。
（
3
）
插叙
（叙事时中断线索，
插入相关的另一件
事。
）
作用：
对情节起补充、
衬托作用，丰富形象，突出中心。
11
．
语言特色？
结合语境和修辞方法从下列语句中选择：
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵
和谐、节奏感强、诙谐幽默。必须结合具体语句分析。一般
< br>指口语的通俗易懂，
书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充
满感情色彩。
12
．
写作手法及作用？
狭义的写作手法即
“表达方式”
，
广义的写作手法是
指写文章的一切手法，
诸如表达方式、
修辞手法、
先抑后扬、
想象、
联想、
象征、
开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面
烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼
应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。常用具体如下：
（
1
）
拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而
达到形象生动的效果。
（
2
）
比喻手法
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（
3
）
夸张手法突出人或事物的特征，
揭示本质，
给读者以鲜明而强烈的印象。
（
4
）
象征手法
把特定的意义寄托在所描写
的事物上，表达了……的情感，
增强了文章的表现力。
（
5
）
对比手法
通过比较，突出事物或描写
对象的特点，更好地表现文章的
主题。
（
6
）
衬托（侧面烘托）手法和正面描写。
以次要人或事物衬托主要的人或
事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等
。
（
7
）
讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和
嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默
。
（
8
）
欲扬先抑和先扬后抑。
先贬抑再大力
颂扬所描写的对象，上下文形成
对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（
9
）
前后照应（首尾呼应）
使情节完整、结构严谨、中心突出。
（
10
）设
置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。
（
11
）文
章开篇的写作手法有：
A
、可以用诗
经里的赋比兴手法
。比如说，兴，是先言他物的。
B
、也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的
C
、也可
以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈……
D
、或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采
E
、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。
F
、开门见山。
G
、倒叙
13
．
修辞方法及作用
（
1
）
比喻：生动形象地写出
xx
事物的
xx
特点。
（
2
）
拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形
象地写出
xx
事物的
xx
特点。
（
3
）
夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（
4
）
排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增
加感染力、说服力。
（
5
）
对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补
充。
（
6
）
反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容
的作用
（
7
）
设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（
8
）
反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
注：必须结合相关语句分析。
14
．
具体词语的含义与作用？
方法
:
联系词语本义，解释在文中的含义，找
出
其指代的具体内容。
答：
“××”
一词原指，这里指，起到了…的作用。
15
．
文章
用典的赏析：一是丰富文章主题，二是增添文章情趣，使文章有文采。
16
．
句子或语段的作用？
有些情况要结合第三点和第四点来回答。
答：一、内容上：首段和尾段：字面义和象征义。点明主旨、升华主题、
，画龙
点睛、表达了作者的思想感情等作用。
（语面的象征义、喻指义
，表现的人物思
想性格，点明全文思想
意义）
。有时要结合文章的具体内容补充说明。
二、在结构上
：在文章开头：
（
1
）总提、总领
全文、开启下文（引出下文）
等作用
在文章中间：
（
1
）承接上文
（
2
）开启下文（引出下文）
（
3
）承上启下（过渡）
（
4
）为后
文作铺垫；标志思路、为下文作铺垫、埋下
伏笔等作用
在文章结尾：总结上文、全文、照应开头、独立成段，使
文章戛然而止
，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用。
三、表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。
<
/p>
四、从写作手法上：常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点
明主旨、
衬托、
渲染、
呼应、
照应、
对比、
象征、
< br>先抑后扬、预示性作用。
17
．
表达方式？
记叙（叙述）
、议论、抒情、描写、说明
18
．
分析写景状物记叙文景物描写的方法——①时间推移法
②空间变换法
③稳步换景法
④分门别类法
19
．
领会
写景的作用和写物的目的。
借助自然景物的描写抒发作者的主观感情。
< br>以“状物”为主记叙文，往往使用“托物言志”的写法。
20
．
描写的种类及作用？
了解描写的几种形式
（
1
）
从不同的感觉来描写
（
视
觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）
（
2
）以动衬静，动静结合
（
3
）正面与侧面，直接与间接（
4
）人物描写
的多种方法
种类：一是人物描写：
A
、正面描写（
1
）肖像描写（
2
）外貌描写（
3
）神
态描写
（
4
）动作描写
（
5
）语言（对话）描写
（
7
）心理描
写
作用是
：突出人物的性格特征和作品主
题。
B
、
侧面描写
作用是：
衬托了人物某种思想感情或某
种性
格特征。
二是环境描写：分社会环境描写自然环境描写。
重点了解几种描写的作用及答题格式：
①肖像
（
外貌）
描写
[
包括神态描写
]
（描写人物容貌、
衣着、
神情、
姿态等）
：
交代了人物的××
身份、
××地位、
××处境、
经历以及
××心理状态、
××
思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作
）描写：形象生动地表现出人物的××心
理（心情）
，并反映了
人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了
情节的发展。
③心理描写：形象生动地反映
出人物的××思想，揭示了人物的××性格或
者××品质。
④环境描写：自然环境描写和社会环境描写
自然环境（描写自然景观如人物活
动的时间、地点、天气、季节和景物场景
如山川、湖海等自然景物）
：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，
渲染××环境气氛、烘托人物的×
×情感、预示人物
的××命运、表现人
物某性格、推动故事情节的发展；
揭示文章主题。
社会环境
（描写社会状况或者人物活动的场景和周围
（室内）
的布局、<
/p>
陈设）
：
交代故事发生的××时代背景、
时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之
间的关系，
渲染××环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。
[
来源
:
学§科§网
]
21
．分析人物形象：从两个方面
入手：一是通过分析典型事例来理解人物形象；
二是通
过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描
写等）方法的分析来
把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细
节描写。
22
．小说三要素？
人物（主要要素）
、环境、情节。其中情节包括（序幕）开端、
发展、高潮、结局
(
尾声
)
2
3
．运用正副标题相结合的方式的作用：增强表达效果。
24
．续写小说结尾。
按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲
理，引人深思。
25
．问指示代词
“
这、那
”
所指内容：
多从代词前面文字中找答案。
26
．问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：
答：
A
、
回答可
以还是不可以；
（一般情况不可以，特别是书上的原文时）
。<
/p>
B
、
<
/p>
解释词义，
比较两个词含义上的差别，
并
结合句子分析为何要用该
词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了
+
句子具体表达效果，哪个表达效果
更好，更能形象或恰如
其分地表现某物某特点）
C
、
不用或
调换后，
语境有何变化
（不用，
不能体
现语言的准确、
严密、
生动、
形象或与
事实不符或太绝对，
用了，
体现语言的准确、
< br>生动、
形象或严密。
）
27
．语言赏析或广告：
类型
1
、分析某个加点词语的表达效果
对策：
（
1
）了解用词之美
------
动词形容词精辟准确
，把事物说得形象具体；使
用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。
（
2
）
掌握答题技巧：
把握词语的比喻意、
引伸意、
双关义。
如阿来的
《词
典的
故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起
来”。
“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，
它不是指阿姨一下子好看起来
，
而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。
类型<
/p>
2
：找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。
对策：
（
1
）了解语言美的几种形式及作用
①修辞之美
------
见第
13
个知识点
.
结合
第
28
答题点回答
.
②句式之美
------
如骈句、长短句、对偶句、也
有排比句，还有运用一组关
联词语的句子等等。
（作用：句式不
同，表达的效果就不同。
疑问句造成悬念，
< br>感叹句便于抒情；
反问句加强语气语调引人深思；
排比句
叠句气势磅礴、
层层深
入；对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然
，也可以从灵活多变、富有表现力等方面
去品味其妙处）
③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意
，富有哲理的句子。这些句子
一般在文章的开头结尾。
（作用：
可以给人以启迪教育作用。
）
④内容
之美———内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。
（作用：
全面
新颖，能很好地为中心服务。
）
（
2
）注意答题格式：我喜欢
xx <
/p>
句，因为它
xx
。
[
来源
:Z,xx,]
28
．品味句子和关键词。最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎
样和写
出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。
答：
A
、分析用了什么修辞手法
，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力
的词语进行。
B
、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了
……特点）
或从正面和侧面点评。
[
来
源
:]
C
、
深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情
等）
肯定了
/
褒扬了
/
赞美了
/
歌颂
了或批
判了
/
讽刺了
/
否定了
/
反驳了，
或
者给了我们……的印象、启示、道理等。
29
．问文中的关键词语、句子的位置能否调换。
答：
A
、能或否
B
、词语：分别解释两个词。句子：简单概括这两段或两
部分的内容。
C
、
词语：
为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符
合搭配习惯，内在的顺序）
。句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若
是说明文则
看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；
若是其他文体则看是并列式或
层进式或总分式）
30
．
问记叙文的表达方式和作用？
答：
记叙
文的表达方式以记叙为主．
兼用
描写、议论、说明、抒情。
①记叙文中的抒情有直接抒情，
有间接抒
情。
直接抒情是在记叙的基础上直
接抒发自己对事物的思想感情
。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在
叙述描写的字里行间自然渗透作者
真挚深沉的感情，引发读者的感情共鸣，使
文章具有强大的感染力。