小学语文记叙文写作、审题方法
-
T&Y
小学语文记叙文写作方法
一、
考点、热点分析
（一）、记叙文基础知识梳理
1
、记叙文写作：记叙文写作，是把自己的亲身感受和经历，通过生动、形象的语言，
描述给读者。记叙文包括的范围很广，如记人记事
,
日记、游记、传说、新闻、通讯、小说
等，都属于记叙文的范畴。
< br>
记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感
< br>受。
总的说，以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。
但记叙文写作
,
伴随自然流漏
的适当议论和抒情。
2
、记叙文分类：
< br>侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主。
侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点。
侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主。
侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒。
正因为记叙文写的是生活中的见闻，所以一定要表达出作者对于生活的真切感受。
3
、记叙文的特点：
记叙文的特点就是以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式；以记人、叙事、写景、
状物为主要内容；通过描述人物、时间及状物、写景来表达一定的中心。
记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。
4
、
写作记叙文要做到以下几点
< br>：
第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人
物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。
第二，
线索清楚。虽然观察的角度、
记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条
绾联材料、统
贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。
第三，人称要一致。无论用第一人称
“
我
”
记述，还是用第三人称
“
他
”
记述，都要通篇
一
贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。
第四，时间，地点，人物，
起因，
经过，
结果。记叙文以记叙为主，
但往往也间有描写、
抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种形
式灵活、写法尽可能多样的文体。
第五，多留心生活中的事物，多积累写作素材。
5
、常用修辞。
（
1
）、比喻。根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知
的事物来说明抽象的、深奥
的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动
具体形象，给人以鲜明深刻的
印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入
理解。比喻的三种类型：明喻、
暗喻和借喻。
明喻
甲像乙
出现
像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如
如：
那小姑娘
好像一朵花一样
暗喻
甲是乙
出现
是、成为
如：那又浓又翠的景色，简
直就是一幅青山
绿水画
借喻
甲代乙
不出现
无
如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
（
2
）、拟人。把物当做人写，赋予物以人的言
行或思想感情，用描写人的词来描写物。
作用：
把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，
使具体事物人格化，
语言生动形
象。
如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
< br>（
3
）、夸张。对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小
。
作用：提示事物本质，烘托
气氛，
加强渲染力，引起联想效果。
（二）以一次习作来说，应该特别注意以下几步：
1
、审清题意
1
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审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点
(
有
的题目中含有标点
)
都要认
真阅读。<
/p>
每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制，我们在习作时要
弄清这种限制，也就是
要弄清范围。一般有这样几种范围。
<
/p>
（
1
）
、时间范
围。有的题目，从时间上规定了写作范围，我们审题时就应该审请时间范
围，这种规定大
体有三种情况：
一是取材的时间界限如《暑假中的一件事》<
/p>
。二是启示了所写的内容时间跨度，如《午
饭前后》
。三是限定了所写内容的特定时间背景，如《童年趣事》
。
< br>
（
2
）
、地点范围。作文题目中常常出现一些表示空间
(
方位
)
的词语，它们往往对所写内
容的地点背景作
了明确的限定。如《农贸市场》
《上学路上》
。
（
3
）
、对象范围。如《我熟悉的人》
、
《我的同桌》
、
《我的同学》
、
《我的
伙伴》
。
（
4
）
、内容范围。这是指对事件的限制。如《一个难忘的事》<
/p>
、
《老师二三事》
。
（
5
）
、数量范围。有些题对所写人和事物都作了数量上的限定，我们要确定它的数量范
围，按
照题目规定的数量要求去写作。如《暑假中的一件事、
《学校生活二三事》
。
其次就是要找准“题眼”。我们把它找出来，也
就是找到了写作的重点。如《一件难忘
的事》这个题目，“难忘”就是题眼。有的题目比
较含蓄，我们更需注意什么是关键词，把
意思领会清楚。比如《我的“傻”爸爸》
，这个“傻”字是反语，表面是傻，实际上是不傻
的意思。
找“题眼”有一定规律。如果题目是一句话。“题眼”多数在回答“谁？
什么？”的部
分词语中。如《我爱我的老师》的“爱”。如果题目是一个词组，“题眼”
多是修饰部分。
如《快乐的节日》的“快乐”。但是并不是所有的标题都有“题眼”，如
《我的同学》
。
第三，确定体裁。记
叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁。
如果碰到
半命题作文，我们可以根据自己的写作习惯先填充，再一步步来。
2
、定好中心
（
1
）
、中心要有意义的健康的。一
篇文章赞扬什么
(
或歌颂什么
)
，批评什么
(
或揭露什
么
)
，
或说明一个什么道理，
都应该使别人读了以后受到教育或启发。
如果能达到这个目的，
那么这篇文章就是有积极意义的。
（
2
）
、中心要集中。一篇文章必须围绕一个中
心来写，不能分散，不能有二个
(
或多个
)
中心。
（
3
）
、中心要新颖。要善于从多层次、多角度、多方面来考察
材料，做到以小见大，由
表及里，从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容。<
/p>
确定中心思想，有的可直接从题目中看出，如《勤俭节约的奶奶
》
、
《我爱家乡的秋天》
等题目作文，
确定中心思想必须符合题目的要求。
有的作文题目设有直接规定
中心思想，
但
是规定了确定中心思想大致的范围，如《一次有意
义的活动》
、
《这件事教育了我》等题目，
确定中心思想比前一种情况有较大的自由，
但也必须受规定的范围的限制。
有的作文题目完
全没有涉及中心思想，而只规定了在什么范围里选择写作
的材料，如《课间十分钟》
《我的
爸爸》等题目，但要避免中心
思想不明确的毛病。
给下面的作文题目分类，看看哪些题目直
接规定了中心思想；哪些题目规定了中心思想
的大致范围；哪些题目完全没有涉及中心思
想。
①一个助人为乐的人②春游南北湖③记一次公益劳动
④书，我的好朋友⑤生日⑥我的小黑板
3
、选好材料
写一篇作文，在审清题意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要选择合适的材料。
2
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凡是与中心关系密切的材
料要抓住，
凡是与中心无关的材料要舍弃，
凡是能够深刻表现中
心
的材料是我们选择的重点。
选取作文材料，还要注意几点：
（<
/p>
1
）
、材料要真实。我们作文要尽量写自
己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情，这
样方能写出有真情实感的好文章。
当然，
要求内容真实，
并不排斥文章中合理的想
象和联想。
（
2
）
、材料要典型。有时候可以选用的材料很多，我们就要通过比较进行分析，从这些
都可用的材料中挑选出最能反映中心思想的材料来写，这样的材料一般都是十分典型的材
料。
（
3<
/p>
）
、材料要具体。写作文时，一定要把所写的人
< br>(
抓住人物的语言、动作、神态、心
理活动写
)
、事
(
把事情的起因、
经过、结果写清楚
)
、物、景等写具体写生动。因此，我们
所选的材料内容一定要具体、丰富、
周详，
这样写文章时才能达到写具体写生动的目的。
选
择材料练习。<
/p>
4
、列好提纲
确定好中心，
选择好材料以后，
还应该
对材料精心组织、
合理安排先写什么，
后写什么，
哪些详写，哪些略写，怎样开头、结尾和过渡，都需要认真构思，进行整体设计，这就是布
局谋篇。为了防止写作时疏漏、
零乱，我们就需要把构思的内容编写出写作
提纲，
然后按照
写作提纲一段段地写。
写作提纲一般包括以下几部分：作文题目、中心思想、重点、段落层次等。
5
、撰写初稿
完成上述四个步骤后，头脑中已经形成了一篇文章的大致轮廓，把它写出来就是文章的
初稿。
我们写一篇作文，
要以
“
环环紧扣，
层层深入
”
为原则，
要每个字都体现出它的作用，
不为写作
而写。动笔写好初稿时应注意以下四点：
（
< br>1
）
、要按照写作提纲一步一步地写，注意开头、结尾、
过渡、详略等。
（
2
）
、
怎样想就怎样写，
尽量一
气呵成，
遇到用词造句有困难，
可先空开，
继续写下去。
（
3
）
、文句要朴实、明白、通俗，有真情实感。注意用好标点符号。
（
4
）
、作文中注意照应文题，恰当地点明中心。
作文审题方法详解
1
、命题作文
命题作文，
要审清题目中的
“题眼”
和
“题限”
。
“题眼”
就是题目中的关键词。
“题限
”
，
即题目限制的记叙范围。
例：
《我的好朋友》
提示：风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁
，朋友时时会伸出友谊之手，是
你登高时的一把扶梯。
请用一两
件事来介绍你最好的朋友，
写出他的特点。
写一篇
450
字以
上的记叙文。
【
审题解读
< br>】题目中的核心词是“好朋友”
，因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要
以第一人称“我”来叙述。
“用一两件事”写出好朋友的“特点”
。
2
、半命题作文
半命题作文是指作文题目只
出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题
型。
写
好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。
然后细读提示中对空白
处的要求和限制。
再根据提示展开联想，
搜
寻最适合写的材料。
补写文题时我们要充分利用
3
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半命题作文选材自由的特
点，
在提示要求的范围内，
选择自己认为最想写、
最有把握写好的
内容填在横线上。
例：
《
____
给予
____
》
提示：人们常说，
“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，社会给予的磨
炼，生活给予的
启迪；也曾将信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活„„请围绕“给
予”选择合适
的材料，写一篇
400
字以上的纪实作文。
【
审题解读
】这个题目的关键词是“给予”
，
“给予”就是“
给”的意思，它包括物质上
的给予和精神上的给予。
“给予”<
/p>
是双向的，
既可以是他人给我，
也可以是
我给他人。
“提示”
中尤其要注意的是“人们常说，
‘给予’是快乐的”一句，它点出了“给予”带给人的感受，
同时也为文章
定下了情感的基调，那就是“快乐”
。
“提示”
中的几个小句子同时
起到了辅助选材的作用。
“他人给予的关怀，
社会给予的
磨炼，生活给予的启迪”
，提示了选材的第
一个角度，他人、社会、生活给予“我”
，
“我”
是接受者；
另一个角度是，
写自己把
“信任给予他人，
爱心给予社会，
热情给予生活”
，
“我”
是实施者。
后面的省略号则涵盖了更多的内容。
无论选取哪种材料，
一定
要注意写出
“给予”
的过程，写出“快乐”的感受。
3
、给范围自拟题作文
此类作文命题思路是先明确
一个“靶心”
，再要求考生自拟题写记叙文。命题者在命题
时为
考生提供了一个简明的引领性提示。
这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重<
/p>
要的导引，使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。
审读提示语，
首先抓住其中关
键词，
其次，
提示语中常常包含着命题者对选材范围的规
定，审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。学会抓提示中的“选材点”
，与自
己的素材积累建立联系。
例：
在喜庆热闹的春节、
欢欣快乐
的儿童节、
幸福温馨的生日、
丰富多彩的周末„„我们总
是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。请
你围绕印象最深刻的一次“欢聚”
，选择合适的材料，写一篇
450
字以上的纪实作文，题目
自拟。
【
审题解读
】这是个提供了核心词的自命题作文，核心词是“欢聚”
，
“欢聚”就是快乐
的团聚。
< br>提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。
“在喜庆热闹的春节、
欢欣快乐的儿童节、
幸福温馨的生日、
丰富多彩的周
末„„”
罗列的生活场景都是考生所熟悉的，
同时又点明了
事情发生的时间，
省略号还省略了其他的时间和场景，
这样让考生人人有事可写，
有话可说。
“我们总是与
家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。
”明确了文章要以第一人称“我”来叙
述，事情发生在“我”与家人、朋友、老师、同学这些人物之间。
提示中第二句话
“那场面多么
令人留恋，
那故事多么令人难忘。
”
一
方面提示考生写
“欢
聚”
不仅要有场面
描写，
还必须有一个完整的故事情节作支撑。
另一方面提示考生
文章情感
基调为留恋、难忘。
提示中第三句话“印象最深刻的一次‘欢聚’
”突出了故事的难
忘，明确了选材的典型
性，点明了核心词“欢聚”
，要写出愉悦
的感受。
通过将提示语分层次解读，
把这些因素综合起来考虑，
我们的审题过程才算完整，
题意
才有可能理解正确。
4