中考语文试题真题分类汇编语文记叙文阅读专题训练
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中考语文试题真题分类汇编语文记叙文阅读专题训练
一、中考语文记叙文阅读专题训练
1
．
阅读下文，回答问题。
在心头
赵汀生
我小学四年级的语文老师也是我们班主任，姓曹，四五十岁的样子，戴着副玳瑁眼镜，
镜片形似鸡蛋，厚如陶瓷碗底，像有圈圈螺纹。语文课若有偷看小人书做小动作的，不论
在哪个角落，他总是先扶扶眼镜，注视片刻，轻咳几下，然后用教鞭敲着讲台，说：
“
这怎
么行呢？
”
当时同学们大多有些怵他，背地里叫他
“
眼镜
”
。
我们班的自习课原本和其他班一样，没有老师，大家在教室里随意走动，交头接耳，很
是自在。后来
“
眼镜
”
将大半自习课用于自习语文，他总是坐在讲台旁批改作业，谁也不敢
“
轻举妄动
”
，教室里鸦雀无声，只有沙
沙沙写字的声音。
一天下午
，最后一节课是自习课，下课铃响后，曹老师从讲台旁站起来，扶了扶眼镜，
压低嗓门说
：
“
放学后我带同学们去游泳，会游泳的请举手。
”
我们这个小山
城溪河交错，深潭也很多，几乎每年都有学生在游泳时溺亡，老师和家长
通常不许孩子去
游泳。但炎炎夏日里，游泳对孩子们，尤其小男孩，是极大的诱惑，常有
人偷偷下河。此
刻，平日里颇为严厉古板的
“
眼镜
”<
/p>
，竟要带大家去游泳，幸福来得实在有
点意外。教室里一下子喧嚣
起来，那些预备下课后冲出去抢占乒乓球桌的男生，赶紧将攥
在手里的自制光板球拍塞回
书包。
选择去游泳的最后只
有男生。到得一处宽阔的河滩，曹老师叫我们站成一排，报了两遍
数才让下水。我与同学
们打了一阵水战，又连扎了几个猛子浮出水面，见不远处河面上有
两点亮光，抹去脸上的
水珠一看，原来是曹老师正面对着我们站在水中，眼镜反射着太阳
光，一闪一闪的。我游
到曹老师跟前，请他和我们一起去游泳，他摇了摇手说：
“
我还
是不
游吧，万一眼镜掉进河里，就什么都看不清了。
”
我说这样泡在水里不动太冷了，他扶了扶
眼镜：
“
没关系。我眼睛不好使，你去告诉大家，不要离我太远，这样才看得见你们。
”
太阳落下
山去，渐渐起了风，柳枝拂着水面窸窣作响。此时刚过端午节，河水还有些
凉，水中的我
们已感到了微微寒意，陆续往河岸游去。曹老师瘦小的身子依然立于水中，
晚霞映着他微
驼的背影。他一手扶着眼镜，一手伸着指头清点人数，等着我们一一在他面
前游过。待他
最后上得岸来穿衣时，我们分明见他嘴唇有些发紫。
此后，曹老师每周总会带我们去游泳，他将眼镜的两条腿绑上橡皮筋，牢牢系在头上，<
/p>
跟我们一道游泳、潜水、打水战，从下水到上岸，须臾不离开我们。直到暑假，曹老师回<
/p>
了乡下的家，才结束了这段我童年时很快乐很留恋的时光。
这年的深秋，我父亲从下放的农村回家，让我带一张纸
条给班主任。曹老师看过纸条，
右手在我头顶摩挲半晌，说：
“
你爸要带全家去农村生活，你能不去吗？
”
我仰头看着曹老
师，茫然地摇了摇头。
次日上午放学后，曹老师把我叫到他那儿，在书架上翻
找了一阵，取出一张当时很流行
的一分钱一张的小宣传画，在背面签上名字和年月日，递
给我：
“
做个纪念吧。到了农村，
条件
大不如这里，要克服困难，更加努力学习，以后有机会再回城里读书。
”
他坐到靠背椅
上，拉着我的手又叮咛了一番，突然把我紧紧抱住，胡子和眼镜轻
轻蹭着我的脸，那种痒
痒的柔柔的感觉，至今还在心头。
（选自《人民日报》，有删改）
（<
/p>
1
）文章描述了关于曹老师的哪几件往事？请用简洁的语言加以概
述。
（
2
）品味下面句子中划线词语的表达效果。
教室里一下子喧嚣起来，那些预备下课后冲出去抢占乒乓球桌
的男生，赶紧将攥在手里的
自制光板球拍塞回书包。
（
3
）阅读全文，说说曹老师有哪些性格特点。
（
4
）文末的画线句运用了什么描写方法？联系全文，简要分析其作用。
< br>
（
5
）本文和《藤野先生》一文在写法上有什么相同之处？请联系文本具体分析。
【答案】
（
1
）
①
自习
课，亲自看班，使原本混乱的教室里变得
“
鸦雀无声
”
；
②
下课后，
带领同学们去游泳，须臾不离开
“
我们
”
；
③“
我
”
要回农村老家读书，曹老师与
“
我
”
难舍难
分。
（
2
）三个动词，让读者
既感受到速度，又感受到力量。一方面写出了孩子活泼好动的本
性，一方面表现了孩子们
听到要去游泳时的那种意外的惊喜。
（
3
）对学生既严格要求，又关爱有加，与学生建立了深厚的情谊。
（
4
）动作描写（细节描写），
生动形象地写出了曹老师与
“
我
”
相拥分离的情景，表现了师
生之间的深厚感情；同时，照应文题，使
文章结构谨严，首尾圆合，浑然一体。
（
5
）两文都选取典型事例，抓住了老师的主要特征和精神品质。本文中，曹老师在自
习课
时坐在讲台旁批改作业，让学生认真学习；夏天，监督带领学生一起去游泳；给
“
我
”
一张
小宣传画作为留念，都反映了曹老师对学生的一片真心；《藤野先生》中，具体写了藤野
先生添改讲义，认真负责；纠正解剖图，严格要求；关心解剖实习，热情诚恳；了解女人
裹脚，求实问理等四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。
< br>
【解析】
【分析】（<
/p>
1
）本题考查文段概括。文中一共描写了三件曹老师爱学生的事情
，第
一件事是
2
﹣
7
段，在炎炎夏日为了满足学生们的愿望，瞒着学校带我们去河里游泳。第二
件事是
8
﹣
9
段，父亲因为家里经济的原因要将
“
我
”
送去村里念书，曹老师得知之后极力劝<
/p>
阻，甚至不惜摔坏了他珍贵的眼镜。第三讲事
10
段，曹老师得知我要离开了，送
“
我
< br>”
纪念
品，不忘督促我学习。
（
2
）本题
考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述
对象，然后
综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
“
冲
”“
攥
”“
塞
”
是动词，写出原来计
划打乒乓球的学生被游泳深深
吸引住，感到意外惊喜。三个动词还表现了孩子们活泼好动
的特点。
（
3
）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与
相关
事件，然后结合具体内容来分析。由
“
当时同学们大多有些怵他
”
、
“
他总是
坐在讲台旁
批改作业，谁也不敢
‘
轻举
妄动
’
，教室里鸦雀无声，只有沙沙沙写字的声音
”
可见他对学生
严格要求。由带学生去游泳、劝
“
我
”
父亲不要带
“
我
”
去农村
，表现了曹老师对学生很关
爱。
“
他坐
到靠背椅上，拉着我的手又叮咛了一番，突然把我紧紧抱住，胡子和眼镜轻轻蹭
着我的脸
，那种痒痒的柔柔的感觉，至今还在心头
”
表现出曹老师与学生
建立了深厚的情
谊。
（
4
）本题考查描写方法及其作用。画线句写的是曹
老师的动作，属动作描写。
“
拉着我的
手又叮咛了一番
”“
紧紧抱住
”“
轻轻蹭我的脸
”
等动作表现出师生难舍难分
的情景；在结构
上，
“
至今还在心头<
/p>
”
与标题形成照应。可据此从内容和结构上回答。
（
5
）本题考查对文章写法的赏析。本文写了曹老师自习课亲自看班、带学生游泳、与回
农村读书的
“
我
”
难舍难分几件事，表现了他严格要求又关爱学生的形象特征。《藤野先
生》通过写藤
野先生添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚等事，表现了
他没有民族偏
见、教学认真负责、学术研究严谨求实的特点。由此可见，两文在写法上都
使用选取典型
事例的方法刻画人物形象，表现出人物鲜明的性格特点。
<
/p>
故答案为：
⑴
①
自习课，亲自看班，使原本混乱的教室里变得
“
鸦雀无声
”
；
②
下课后，
带领同学们去游泳，须臾不离开
“
我们
”
；
③“
我
”
要回农村老家读书，曹老师与
“
我
”
难舍难
分；
⑵
三个动词，让读
者既感受到速度，又感受到力量。一方面写出了孩子活泼好动的本性，
一方面表现了孩子
们听到要去游泳时的那种意外的惊喜；
⑶
对学生既严格要求，又关爱有加，与学生建立了深厚的情谊；
⑷
动作描写（细节描写），生
动形象地写出了曹老师与
“
我
”
相拥分离的情景，表现了师生
之间的深厚感情；同时，照应文题，使文
章结构谨严，首尾圆合，浑然一体；
⑸
两文都选取典型事例，抓住了老师的主要特征和精神品质。本文中，曹老师在自习课
时
坐在讲台旁批改作业，让学生认真学习；夏天，监督带领学生一起去游泳；给
“
我
”
一张小
宣传画作为留念，都反映了曹老师对学生的一片真心；《藤野先生》中，具体写了藤野先
生添改讲义，认真负责；纠正解剖图，严格要求；关心解剖实习，热情诚恳；了解女人裹
脚，求实问理等四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。
【点评】
⑴
本题考查筛选信息的能力。作答此类问题，一定要认真读题，仔细分析文本内
容。根
据题目的要求，结合文本中的关键性提示语句即可作答；
<
/p>
⑵
本题考查对词语的赏析。对于词语的赏析，要在把握文章内容的
基础上，结合上下文和
具体的语句分析作答。采用答题格式是：先解释词语的意思，再结
合语句分析表达的内
容，最后写其表达效果。注意要做到
“
词不离句，句不离段
”
；
< br>
⑶
本题考查人物形象。解答
要抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分
析；把人物放到一定的背景
环境中去分析；注意对人物的介绍和评价；
⑷
本题考查对描写方法及其作用的判断和分析能力。解答时，要抓住句中关键词
进行分
析，并联系上下文内容，结合具体语境进行作答；
⑸
本题考查对文章写法的赏析。明白
刻画人物的方法是答题的关键。
2
．
阅读下面的文字，完成下列小题。
围拢在父母身边的日子
老愚
坐在乱七八糟的都市里，我时常会想起关中平原的家。
在我生长的年代，家是父母用尽全力从土里拱出来的栖
身之所。土墙瓦房，砖头和木头
是叫人稀罕的玩意儿，甚至连牙膏皮包装纸都让人眼前一
亮。在这样一个用黏黄土版筑起
来的院子里，有土炕和土锅灶，日子便能过下去了。与土
的间隔仅仅在炕上，用枕席把身
体与将泥土抹平的炕面隔开，若能就着煤油灯读一本没皮
的小说，我就很有幸福感了。
全家人最珍视的宝贝是粮食，在上房顶楼上做成粮仓，四周用席子包起来，沿根脚撒上
老鼠药。夏秋两季，把队里分下来的麦子、玉米一麻袋一麻袋吊到上头，吃粮时，再一斗
一斗提下来。院子里打了地窖，存放红薯和白萝卜，歉收年月，连玉米芯、红薯秧子都要
储存起来。大地是丰饶的，满地的收获却被国家一车车拉走，支援我们一辈子也见不着的
“
同志加兄弟
”
。
父亲在院子四角各种了一株泡桐，我负责每天浇水。
猪是最舒服的，每天在圈里哼哼着要吃的。偷偷饲养的
几只母鸡，
“
咯咯咯咯
”
叫唤，带
着下完蛋的骄傲，向主人邀功：再给一把米吃，明天还能为你下一枚
更大的蛋。
老鼠夜里出来，
它们躲在厨房案板下，有的钻进风箱里，弄出
“
窸窸窣窣
”
的声响，我一
跺脚，它们便安静了。
梧桐枝丫伸开，便有鸟驻足，不时
掉下气味熏人的排泄物来。据说，屎掉到谁头上，谁
就会有霉运，弄得谁也不敢往树荫里
去。等鸟儿们的屎铺了一层，父亲才让我去把它们铲
干净，倒到圈里，在树下重铺上一层
新土。
有一年，来了一对喜
鹊，它们来回打量了上房屋檐几圈，决定筑巢安居。一家人面带喜
色，好像要添新人一般
，走路说话压低嗓门，生怕惊动了贵人。喜鹊夫妻叽叽喳喳，嘴里
衔着从地里拣来的细枝
，进进出出，仿佛一对心里盛满喜悦的可人儿。
家里也有神灵。母亲在上房东屋供奉了神仙，香火长年不断。木刻的神灵，白天只是一
堆杂乱的线条，到夜里便让我害怕。好多次，感觉他们有了生气，睁开眼，从墙上走出
来，蹑手蹑脚朝我扑过来，甚至把手放到我脖子上。
最欣喜的是薄暮时分。一家人坐在院子中央的石桌前，
中间位置往往摆放一碟凉菜
——
凉拌胡萝卜或白萝卜丝，无非是
浇一勺醋，放半勺辣椒。父亲坐北朝南之尊位，旁边会给
母亲留出位置，我和弟弟妹妹们
围坐其余三边。母亲把稀饭和馍挨个分发到大家手里，等
父亲夹起一筷头菜后，我们才敢
伸出筷子。很快，就响起
“
吸溜吸溜
”
的吞咽声，因为食物
单调，吞咽声也像民乐一般简单。粥稀馍碎
，牙齿使不上劲，有时不免咬到舌头。
那时候无人说话，大家专注于品尝，生怕一张嘴，好味道就溜走了。因饥饿而来的幸福
感，就在这无声的响动里。碗被舔得干干净净，如果谁有未吃饱的表示，母亲就从自己碗
里倒一些，或者把手里的馍掰一块递过去。她总是最后一个吃，吃得很慢，现在想来，应
该就是在等孩子们的呼唤。
饭后喂猪，我和大弟弟将猪食抬到猪圈里，还未倒进食槽，猪们就呼呼扑过来。中午放
< br>学回家，我会习惯性地把手伸进鸡窝，一般会摸到一枚蛋，运气好时会有两三枚。鸡蛋在
< br>手里热乎乎的，让我感到母鸡的辛劳。这些鸡蛋大都卖给了城里人，母亲只把那些品相欠
< br>佳的留下来，在谁过生日时煮熟卧到碗底。
<
/p>
夜里，村子安静了。劳累一天的人和牲口都疲乏了。我们几个就着煤油灯，读读课文、
写写作业，就熄灯睡了。父母在上房里说些闲话，我们也听不出那些暗语似的句子，我们
只管读书，一切都有他们安排。
胡思乱想着，迷迷糊糊沉入梦乡。起夜时，月色正好，父母的呼噜声有节奏地呼应着，<
/p>
好像眉户小戏里的男女对唱，让人踏实。
远处，从陇海线那边传来火车轮子与钢轨的摩擦声，<
/p>
“
哐当哐当
——
哐当哐当
”
，那是天籁
般的声音。长大
了，我就被它带到远方，开始自己的生活。我们就像蒲公英的种子，期待
被风吹走，寻找
属于自己的道路。
高一那年
的中秋节，看着圆润的月亮，我突然想家了。独自溜出绛帐高中的校门，沿高
干渠往东疾
走。河水激越，发出
“
咕咚咕咚
”
的欢叫声，我心里盛满了思念，一口气爬上了
双庙坡。
月色里的村子，非常安详。家人在做什么？
推开虚掩的大门，窝里的鸡扑腾一声便又安静了。一家
人的身影映在窗棂纸上。
母
亲说：
“
有人进来了？
”
父亲说：
“
你听错了吧？这会儿有谁呢？
”
“
我回来了，妈！
”
妹妹和大弟弟出来迎我。
<
/p>
掀开帘子，土炕中央的大红被子上，放了果盘，里面盛了瓜子、花生和苹果。父亲让我
上炕，削了一个最大的苹果递给我。然后才是弟弟妹妹们，最后一个苹果，父亲削好后从
中间切开，将半只递给母亲。
<
/p>
我留恋这温馨的气氛，但隐约感到，自己就像长成了翅膀的大雁，很快就得飞走了。心
里有沉重的感伤：学校里每个人只是学习机器，既无深厚的友谊，也乏异性抚慰，我们的
心灵非常干涸。集中营式的求学生涯，几乎令人发疯，内心早就渴望逃出这囚笼般的生
活。生活注定在远方，能飞多远，就看你的造化了。
回家，只是为了获得一丝慰藉，重回父母遮掩的屋檐下
，体会被呵护的感觉。
飞翔的那一刻越来越近了。
三十多年前飞走，我尽管可以一次次回家，但在梦里才能回到那个贫瘠温暖的院子。
我多想待在父母的屋檐下，他们
不老不病，我们也不长大，就那样一直生活下去。
<
/p>
老屋如今被一条路踩碎了，三层楼的新屋阔大气派，却颇显萧索。妹妹和大弟小弟相继
离开，在他乡成家。二弟在西安做工，大侄子在杨陵高中校外租房，全力准备高考。家里
剩下二弟媳妇和读初三的小侄子。母亲病了，陪床的父亲只好睡在医院里。
< br>
到晚上，父亲手植的三棵杏树和柿子树发出时
而和悦时而惊悚的声响。院外属于生产队
的老白杨树，每年都会把它那永远也散不尽的白
絮落到院子里，胆大的会透过塑料窗帘钻
进父母的屋子。陪伴两位老人的，除了《新闻联
播》，还有秦腔折子戏和赵忠祥解说的
《动物世界》。
近几年，想家了便回去，以为会找到幼时围拢在父母身
边的感觉，可当与父母睡在一个
屋子里时，浮上心头的却是难言的滋味：日子老了，父母
终将离我们而去，一次次见面不
过是人世的告别罢了。前半生在期盼好日子，当有条件<
/p>
“
好
”
的时候，
“
分别
”
却不
知不觉站
在我们之间。
（
1
）文中三次写到
“
我<
/p>
”
围拢在父母身边的事。请找出表示时间先后的词语。
（
2
）文中两次提到的
“
幸福感
”
分别指什么？
（
3
）文中画线句属于什么描写，请简析它的
表达效果。
（
4
）请结合全文，简要概括文章最后一句话中
“
分别
”
一词的含义。
（
5
）有人说，
“
围拢在父母身边的感觉一定会随着时间的变化
而变化
”
。你是否认同这一观
点，请结
合原文内容分点陈述理由。
【答案】
（
1
）我生长的年代；高一那年的中秋；近几年
（
2
）第一次
“
幸福感
”
指就着煤油灯读一本没皮的小说，获得精神
上的愉悦
:
第二次的
“
幸福
感
”
指饥饿时能吃到稀粥
碎馍，满足了口腹的欲望。
（
3
）动作描写
(
细节描写
):
本句通过父亲
“
削
”“
递
”“
切
”
等一系列动作，写出了我回家后父亲
的激动和全
家人相互谦让、其乐融融的家风，也体现了父母为了成全孩子，不惜委屈自己
的心态，及
对孩子浓浓的爱意让人感动。
（
4<
/p>
）
①“
分别
”<
/p>
是家人相继离家，不能陪在父母身边
:②“
分别
”
是父母终将离我们而去，阴
阳
相隔。
（
5
）
[
示例一
]
认同。小时候，围拢在父母身边的感觉是安心而踏实的，因为父母会妥帖安
排孩子们的事
情；渐渐长大，围拢在父母身边的感觉是温馨而甜蜜的，因为在父母那里会
得到慰藉和呵
护；成年后，围拢在父母身边的感觉是难言和凄楚的，因为父母老了，虽然
物质生活提高
了，但生离死别却让人难过。在成长的过程中，
“
围拢
的感觉随父母的变化
而有所改变。
[
示例二
]
不认同。儿女在
家，会有父母的悉心照顾，如
“
她总是最后一个吃，
吃得很慢
”
就是为了给吃不饱的孩子递上一块馍；
儿女在外归来，总会有父母的牵挂与盛
情，如
“
父亲削了一个最大的草果递给我
”
；父母老去时，儿女
也会牵挂他们，希望他们健
康、安度晚年。在围拢中体现的是家人之间相互的温暖、呵护
与关爱。体现出父母对子女
的爱是永恒的。
【解析】
【分析】（
1
）阅读全文找出
“
在我生长
的年代，家是父母用尽全力从土里拱出来
的栖身之所
”“
高一那年的中秋节，看着圆润的月亮，我突然想家了。
”“
近几年，想家了便
回去
”
作答即可。
（
2
）第一次
“
幸福感
”
在文章第二段，
“
在我生长的年代，家是父母用尽全
力从土里拱出来
的栖身之所。
……
若能
就着煤油灯读一本没皮的小说，我就很有幸福感了
”
指就着煤油
灯读
一本没皮的小说，
“
幸福
”
就是获得精神需求的满足；第二次的
“
幸福感
”
在第十一段
“
那时候
无人说话，大家专注于品尝，生怕一张嘴，好味道就溜
走了。因饥饿而来的幸福感，就在
这无声的响动里。
”
指饥饿时能吃到稀粥，还有碎馍，这样的好味道使口腹之欲得到了满
足。
（
3
）
“
父亲让我上炕，削了一个最大的苹果递给我。然后才是弟弟妹妹们
，最后一个苹
果，父亲削好后从中间切开，将半只递给母亲。
”
是动作描写。写作对象是父亲，看到我回
家，全家人都很高兴，
吃苹果的情形表现出一家人的谦让、互爱、温馨。也突出了父母对
孩子浓浓的疼爱。一定
要答出描写对表达人物心理和情感的意义。
（
4
）本文末尾句：前半生在期盼好日子，当有条件
“<
/p>
好
”
的时候，
“
分别
”
却不知不觉站在我
们之间。
“
我
”
长大了，离开了家，离开了父母。妹妹和大弟小弟也相继离开，在他乡成
家
，这里
“
分别
”
是指家人相继离家，不能陪在父母身边；当我们慢慢长大、成年，父母越
来越老，终会
离世。
（
5
）围拢在父母身边的感觉一定会随着时间的变化而变化。本文中作者小时候，围拢在父
母
身边，感觉安心、踏实；成年后，
“
近几年，想家了便回去，以
为会找到幼时围拢在父母
身边的感觉，可当与父母睡在一个屋子里时，浮上心头的却是难
言的滋味
”
，从这个方面理
解时赞同这
句话的。也可以不赞同。结合
“
父母照顾年幼的子女，他们年老
后，子女会牵挂
父母、孝敬父母。家人之间的呵护与关爱是永恒的
”
谈论。
故答案为：
⑴
我生长的年代；高一那年的中秋；近几年
⑵
第一次
“
幸福感
”
指就着煤油灯读一本没皮的小
说，获得精神上的愉悦
:
第二次的
“<
/p>
幸福感
”
指饥饿时能吃到稀粥碎馍，满足
了口腹的欲望。
⑶
动作描写
(
细节描写
):
本句通过父亲
“
削
”“
递
”“
切
”
等一系列动作，写出了我回家后父亲的
激动和全家人相互谦让
、其乐融融的家风，也体现了父母为了成全孩子，不惜委屈自己的
心态，及对孩子浓浓的
爱意让人感动。
(4)
①“
分别
”
是家人相继离家，不能陪在父母身边<
/p>
:②“
分别
”
是
父母终将离我们而去，阴阳
相隔。
(5)
[
示例一
]
认同。小时候，围拢在父母身边的感觉是安心而踏实的，因为父母会妥帖安排
孩子们的事情；渐渐长大，围拢在父母身边的感觉是温馨而甜蜜的，因为在父母那里会得
到慰藉和呵护；成年后，围拢在父母身边的感觉是难言和凄楚的，因为父母老了，虽然物
质生活提高了，但生离死别却让人难过。在成长的过程中，
“
围拢
的感觉随父母的变化而
< br>有所改变。
[
示例二
]
不认同。儿女在家，会有父母的悉心照顾，如
“
她总是最后一个吃，吃
得很慢
”
就是为
了给吃不饱的孩子递上一块馍；儿女在外归来，总会有父母的牵挂与盛情，
如
“
父亲削了一个最大的草果递给我
”
；父母老去时，儿女也会牵挂他们，希望他们健康、
安度晚年。在围拢中体现
的是家人之间相互的温暖、呵护与关爱。体现出父母对子女的爱
是永恒的。
【点评】
⑴
本题考查对文章内容的筛选。文中三次写到
“
我<
/p>
”
围拢在父母身边的事。找出表
示时间先
后的词语。
⑵
本题考查对文章内容的
理解。注意抓住重点句子的理解作答。
⑶
人物描写及作用作答方法：学生了解常用的外貌肖像、动作行为等人物描写手段，明确
每一种人物描写手段对刻画人物性格的作用。学生能结合具体语言环境来进行分析。
(4)
揣摩词语内涵，一定要根据语句内容、上下文内容、文章
的观点等加以综合分析推断。
揣摩出词语在文中的意思，最后用合适的语句概括出来。当
然，有原文语句可借用的，也
可借用原文语句。
(5)
本题考查个性化理解与表达。解答此类题需要学生在深入把握文章主旨
的基础上融入自
己的阅读体验、阅读感受。
3
．
阅读《
偶遇》，回答下列小题。
偶
遇
①
小城有家卖饰品的小店，店名极有意思，叫
“
偶遇
”
。小店开在一条古旧的街道上。店
里卖的都是小饰品：精美的钥匙扣，拙朴的香水瓶，会唱歌的玻璃小人，五颜六色的发
圈
……
每一样，都是精致小巧的。一间再普通不过的小
屋，被装点得像童话。让人颇感意外
的是，店主是个六十开外的老妇人，穿大红的衫，戴
贝壳串成的手链，笑容灿烂，举手投
足间，自有一段风情。年轻时，她迷恋小饰物，一直
没有机会开这样的店。退休了，她重
拾旧梦，天天守着一堆
“<
/p>
宝贝
”
，把日子过得如花似玉。
②
那条街道
我不常去，自然不知道这间
“
偶遇
”<
/p>
。那天突然撞见，欢喜莫名。这样的相
遇，不约定，带来惊喜。后
来的一些天，我脑子里不时会蹦出那家小店来，一屋的小饰
品，丁丁当当，丁丁当当。与
老妇人的优雅，竟十分的般配。我不由自主地微笑，岁月
里，我们会渐渐老去，梦想却不
会。
③
也是这样的偶遇，在武汉。文友拉我去逛光谷步行街。天桥之上，我被一朵一朵怒放
的玫瑰花牵住了脚步。确切地说，那不是花，那是一堆橡皮泥。可它分明又是花，瓣瓣舒
展，鲜艳欲滴。
④
捏橡皮泥的，是个矮个子男人。眼睛细小，皮肤黝黑，满脸沧桑。沧桑中却有种淡定
的平和。他在眨眼之间，把一小坨橡皮泥，捏成一朵盛开的玫瑰。我蹲下去，看他捏。他
十指扭曲，严重残疾，却灵活。手像被施了魔法似的，在橡皮泥上轻轻一按，一瓣花开
了。再轻轻一按，一朵花开了。
⑤
我挑起一枝，紫色，典雅大方。想买。他说，这个不卖，人家预定好了的
，你要买，
我再给你捏。我惊讶了，我说，你可以重捏一个给预定的人啊。他却坚持不卖
，说他答应
过给人家留着的，就一定得留着。一会儿，他给我捏出另一朵来，洒上荧光粉
。他关照：
你回去对着灯光照上十来分钟，它会发光的，很美，很温暖的。
⑥
从武汉回来，
别的东西没带，我只带了那枝花回来。看见它，我总要想一想花后的那
个人，生活对他或
许有诸多不公，他却能够做到心境澄清，让花常开不败！
⑦
还是这样的偶遇，在云南。夜晚的广场上，一群人围着篝火在
跳舞。不断有人加入进
去，天南地北，并不熟识。不要紧的，笑容是一样的，快乐是一样
的，心灵因一团篝火，
在瞬间洞开。我站在圈外看，有人跟我招手，来呀，一起来跳啊。
我笑着摇摇头。手突然
被一女子牵了，她不由分说把我牵进那欢乐的人群中。灯光暗影里
，她脸上的笑容明明暗
暗，如星星闪烁。她说，跳吧，一起跳吧，很好玩的呀。她很快踩
上音乐的节奏，身体像
条灵活的鱼，看得我眼热，跟在她后面跳起来。那是我平生第一次
跳舞，完全不得章法，
欢乐却像燃着的篝火，把人整个点燃。曲终，转身寻她，不见。满
场的欢声笑语，经久不
散。
⑧
人生还有多少这样的偶遇？在时间无垠的荒野里，我们都是跋
涉的旅人，却因这偶然
的相遇和眷顾，布下温暖的种子。日后，于某一时刻，不经意地想
起，那些温暖的种子，
早已在记忆深处，生根发芽，抽枝长叶，人生因此变得丰盈。
（选自丁立梅精品十年精选集《遇见》）
（
1
）老妇人
“
< br>把日子过得如花似玉
”
是说她把生活过得怎样？
（
2
）第
④
段画线句能看出矮个子男人作为一个手
艺人，他
________
。第
⑤
段画线句能看
出矮个子男人具有
_____
___
的优良品质。
（
3
）第
⑦
段中
“
心灵因一团篝火，在瞬间洞开
”
的意思应如何理解？
（
4
）回答
下面两个问题。
①
文章第
②
段中，有一句话说出了三次偶遇的共同特点
，请找到并写出。
②
请写出你阅读本
文后的两条启示。（要求：两条启示合理且不重复）
（
5
）第
⑥
段中划线的
“
花常开不败
”
有什么深层含义？
“
我
”
为什么会认为矮个子男人能
“
让
< br>花常开不败
”
？
【答案】
（
1
）美好而充满活力
（
2
）技艺高超；诚实守信
（
3
）示例一：美好的生活一直延续下
去（生活一直美好幸福）。示例二：优秀的精神品质
一直保有。示例三：给人的温暖、美
好的感受一如既往。示例四：生活虽然对他不公（他
虽然历经沧桑），但他能不为所困，
淡定平和（心境澄清），坚强面对（用心努力地生
活），所以他能
“
让花常开不败
”
。
（
4
）
①
一群陌生人的心灵因围绕篝火共舞，共同感受到了快乐，而在瞬间打开，相通相<
/p>
连。
②
言之成理即可
（
5
）
①
这样的偶遇，不特意，不约定，带来惊喜。
②
所写的两条启示合理且不重复即
可。
【解析】
【分析】（
1
）
“
如花似玉
”
本义：旧时比喻女子年轻美丽。语境义：美好而充满活
力。可结合具体语境，看看
“
如花似玉
”
形容的是什么，这样答案才确保准确无误。
（
2
）此题
从
“
手像被施了魔法似的，在橡皮泥上轻轻一按，一瓣花开了。
再轻轻一按，一
朵花开了
”
等情节中概
括出其技艺高潮。从
“
我挑起一枝，紫色，典雅大方。想买。他
说，
这个不卖，人家预定好了的，你要买，我再给你捏
”
等情节中可看出他是一个诚实守信之
人。所以一定要读懂情节与描写。
（
3
）
“
心灵因一团篝火
”
，是指一群陌生人的心灵因围绕篝火共舞，共同感受到了快乐，
“
在瞬间洞开
”
，是说人们心与心
相通相连。
（
4
）
①
细读文章第
2
段，找出能表达出三次偶遇的共同点的那句话即可。即
“
这样的偶
遇，不特意，不约定，带来惊喜
< br>”
。通读文章，根据题干要求找到答案区域并提取是作答的
关键。
②
要答好此题，首先要整篇阅读，并要注意议论抒情的
语句，充分把握内容，然后
归纳出原文的中心，看看原文到底要表明一个什么主要观点。
然后由这个观点生发出去，
再联系社会实践和自己的生活实际，确定一个论点后进行论述
。如可从如何面对生活中的
挫折等角度写启示。
（
5
）一问
，
“
花常开不败
”
可从生活一直美好幸福等角度作答，总之要答出这句话的比喻
义。二问，
“
我
”
会认为矮个子男人
能
“
让花常开不败
”
< br>的原因可从他面对生活的不公，仍淡
定平和、坚强面对等角度作答即可。也就是答
出作者敬佩他的原因。
故答案为：
⑴
美好而充满活力
；
⑵
技艺高超；诚实守信；
⑶
示例一
：美好的生活一直延续下去（生活一直美好幸福）。示例二：优秀的精神品质一
直保有。
示例三：给人的温暖、美好的感受一如既往。示例四：生活虽然对他不公（他虽
然历经沧
桑），但他能不为所困，淡定平和（心境澄清），坚强面对（用心努力地生
活），所以他
能
“
让花常开不败
”
；
⑷
①
一群陌
生人的心灵因围绕篝火共舞，共同感受到了快乐，而在瞬间打开，相通相
连。
②
言之成理即可
；
⑸
①
这样的偶遇，不特意，不约定，
带来惊喜。
②
所写的两条启示合理且不重复即可。
【点评】
⑴
本题考查概括内容要点。答题时应注意，
“
如花似
玉
”
本指女子年轻美丽的，在
这里用来
形容生活。结合文章第
①
段内容，即可做出回答。
⑵
本题考查评价人物性
格。答题时应注意，人物形象指人物的性格特征、精神品质，而不
是指外表特征。概括人
物形象要从分析人物所做之事入手，用准确的词语写出人物身上的
品质、精神方面的特点
。
⑶
本题
考查学生对句子含义的理解。答题时应注意，一要结合具体的语境，二要联系上下
文，三
要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。
⑷
本题考查理解内容和探究启发。答
题时应注意，这类试题实际就是要考查学生对选文内
容或重要句子的感悟能力。要求学生
把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读
与创新有机地结合起来。
⑸
本题考查阅读的看
法、体会、启示。答题时应注意，指出本文蕴含着的思想意义以及你
从文中得到的收获、
体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的
句子回答。
4
．
阅读下面的文字，回答各题。
长街短梦
铁凝
①
有一次在邮局寄书，碰见从前的一个同学。多年不见了，她说咱们俩到街上走走好不
好
?
于是我们漫无目的地走了起来。<
/p>
②
地
之所以希望我和她在大街上走，是想告诉我，她曾经遭遇过一次不幸：她的儿子患
白喉死
了，死时还不到四岁。没有了孩子的维系，又使本来就不爱她的丈夫很快离开了
她。这使
她觉得羞辱，觉得日子是再无什么指望。她想到了死。她乘火车跑到一个靠海的
城市，在
这城市的一个邮局里，她坐下来给父母写诀别信。这城市是如此的陌生，这邮局
是如此的
嘈杂，无人留意她的存在，使她能够衬着这陌生的嘴杂，村着棕色案面上浆糊的
嘎巴和红
蓝墨水的斑点把这信写得无比尽情一种绝望的尽情。这时有一位全着邮包的老人
走过来对
她说：
“
姑娘，你的眼好，你帮我纫上这针。
< br>”
她抬起头来，跟前的老人白发苍
苍，他那苍老的手上，
颤颤巍巍地捏着一枚小针。
③
我的同学突然在那老人面前哭了。她突然不再想去死和写诀别的信。她说，就因为那<
/p>
老人称她
“
姑娘
”
，就因为她其实永远是这世上所有老人的
“
< br>姑娘
”
，生活还需要她，而眼前
最具体的需要便是她帮助这老人纫上针。她甚至觉出方才她那
“
尽情的绝望
”
里有一种做作
的矫情。<
/p>
④
她
纫了针，并且替老人针脚均匀地缝好邮包。她离开邮局，离开那靠海的城市回到自
己的家
。她开始了新的生活，还找到了新的爱情。她说她终生感激邮局里遇到的那位老
人，不是
她帮助了他，那实在是老人帮助了她，帮助她把即将断掉的生命续接了起来，如
同针与线
的连接才完整了绽裂的邮包。她还说从此日子里有了什么不愉快，她总是想起老
人那句话
：
“
姑娘，你的眼好，你帮我纫上这针。
”
她常常在上班下班的路上想着这话，在
街上，路过一些熟悉
或者不熟悉的邮局。有时候这话如同梦一样地不真实，却又真实得不
像梦。
⑤
然而什么都可
能在梦中的街上或者街上的梦中发生，即使你的脚下是一条踩得烂熟的
马路，即使你的眼
前是一条几百年的老街，即使你认定在这条老路上不再会有新奇，但该
发生的一切还会发
生，因为这街和路的生命其实远远地长于我们。
⑥
我们曾经在公共汽车上与人争吵，为了座位为了拥挤的碰撞。但是
永远也记不住那些
彼此愤怒着的脸，记住的却是央在车缝里的一束小黄花。那花朵是如此
的娇小，每一朵才
指甲盖一般大。是谁把它们采来
——
从哪里采来
?
又为什么要插在这公共汽车的窗缝
里呢
?
怨气冲天的乘客实在难以看见这小小花束的存在，可当你
发现了它们才意识到胸中的怒气
是多么地没有必要，才恍然悟出，这破旧不堪的汽车上，
只因有了这微小的花，它行驶过
的街道便足可以称为花的街了。
⑦
假若人生犹如一条长街，我
就不愿意错过这条街上每一处细小的风景。
⑧
假若人生不过是长街上的一个短梦，我也愿意把这短梦做得生意盎然。
（节选自铁凝作品集《长街短梦》）
（
1
）选文第
②
段画线句子属于什么描写方法
?
请想
象并描述一下我的同学在老人求助她的
那一瞬间的心理活动。
（
2
）文章
第
④
段写
“
她
纫了针，并且替老人针脚均匀地缝好邮包
”
，可为什么
“
她说她终生
感激邮局里遇到的那位老人
”?
（
3
）结合具体语境，分析下面句子的表达效果。
这邮局是如此的嘈杂，无人留意她的存在，使她能够衬着这陌
生的嗜杂，衬着棕色桌面上
浆糊的嘎巴和红蓝墨水的斑点把这信写得无比尽情
—
一种绝望的尽情。
【答案】
（
1
）动作描写和语言描写。我的同学的心理活动：老人居然认为我眼好，对
啊，最起码我的眼睛还有用处，这个世上还有人需要我的帮助，父母也需要我啊
.....
（
2
< br>）因为在她遭遇不幸、对生活无望的时候，老人通过简单的一句话救了她，帮助她找到
了活下去的理由和勇气，帮助她把即将断掉的生命续接了起来。
< br>（
3
）该句运用环境描写，通过邮局的嘈杂、棕色桌面上
浆糊的嘎巴和红蓝墨水的斑点，衬
托出她当时失意的状态和内心的无望。同时为下文老人
的出现做铺垫。
【解析】
【分析】（
1
）
“
走
”
是对老人的动作描写，
“
姑娘，你的眼好，你帮我纫上这
针
”
是对老人的语言描写
，结合语境想象我同学当时的心理活动，当时她已经认为日子没
有什么指望，她乘火车跑
到一个靠海的城市，在这城市的一个邮局里，她坐下来给父母写
诀别信。而老人的这句话
会让她想到自己的眼睛还有用处，
这个世界上还有人需要自己
的
帮助，比如眼前的这位老人，比如父母等。想象合理即可。
（
2
）在文
章第
④
段找到
“
她说她终生感激邮局里遇到的那位老人
”
，结合第
②
段具体内容
进行分析，文章第
< br>②
段写她当时遭遇了不幸，对生活无望，在邮局里给父母写诀别信时是
老人的一句
“
姑娘，你
的眼好，你帮我纫上这针
”
让她放弃了轻生的念头，让她意识到
生活
还需要她，是老人帮助她把即将断掉的生命续接了起来。因此
“
她说她终生感激邮局里遇
到的那
位老人
”
。
（
3
）
认真阅读这句话，可以看出这句话描写了邮局嘈杂的环境以及桌面上脏乱的情景，
这样的环境没有人会注意到一个心理反常的人，这样脏乱的桌面也没有人会关注写信的人< p>
会写什么内容，因此此处的环境描写衬托出她当时失意的状态和内心的无望。这样的环境< p>
也为下文老人的出现及请把帮忙仞针缝邮包做铺垫。
故答案为：
⑴
动作描写和语言描写。我的同学的心理活动：老人居然认为我眼好，对啊，
最起码我的
眼睛还有用处，这个世上还有人需要我的帮助，父母也需要我啊
.....
⑵
< br>因为在她遭遇不幸、对生活无望的时候，老人通过简单的一句话救了她，帮助她找到了
活下去的理由和勇气，帮助她把即将断掉的生命续接了起来。
⑶
该句运
用环境描写，通过邮局的嘈杂、棕色桌面上浆糊的嘎巴和红蓝墨水的斑点，衬托
出她当时
失意的状态和内心的无望。同时为下文老人的出现做铺垫。
【点评】
⑴
本题考查揣摩人物心理的能
力。答题时要在整体感知文章内容的基础上再结合
上下文内容揣摩人物心理。
⑵
本题考查对重要词
语含义的理解分析能力。理解文章词语中词语含义，一要结合具体的
语境，二要结合文中
人物的情感，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依
据和理由。
⑶
本题考查对环境
描写及作用的分析理解能力。环境描写是指对人物所处的具体的社会环
境和自然环境的描
写。其中，自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川
湖海、森林原野等
。环境描写在文章中的作用有：交代故事发生的时间、地点，揭示作品
的时代背景；渲染
气氛；烘托心情；显示人物性格，烘托人物品质；奠定感情基调；推动
故事情节的发展；
为下文的某一故事情节埋下伏笔等。
5
．
阅读下文，回答问题。
好人
爱玛胡
①
要过春节了，门诊的病人却
一点不见少。大多是想趁年前看病开点儿药，迷信的说法
是过年上医院晦气。
②
我屁股不挪
窝地一直看到下班时间，眼看门口没有病人了，隔壁诊室传来锁门的声
音。我站起身，伸
伸腰和脖子，准备洗手下班。
③
刚关了电脑，门口一个人影一闪，又晃了回来，是个
60<
/p>
多岁的男子，貌不惊人，穿
着旧棉服，手里还拎个大行李包，看去
沉甸甸的。
④
他拿着挂号单问我：
“
看病在这里吗？
”
我说，
“
下班了，去急诊
吧。
”
看他脸色不好，
我想：只当做个
好事吧。接过挂号单，我把电脑重新开启，说
“
算了，我给你看
完病再走
吧。
”
他有点儿局促地跟我道
歉：
“
耽误您时间了。
”
坐下，把包放在双腿间，夹得紧紧的。
<
/p>
⑤
原来，他刚刚在开车时突然感到心慌，心跳得很快，当时人就快
要晕过去，眼前一片
模糊，出了很多汗。亏他还晓得把车开到路边停下。
⑥
他坐着歇了会儿
，感觉好些了，抬头发现正巧在医院旁边，就挂了个号。我一听大概
就知道是怎么回事儿
，于是检查了血压、心跳，开检查单：
“
你应该是心律失常了，
去查
血、做心电图。我估计你要住院。
”
⑦
他一听就急了，双手直
挥：
“
医生，我不住院，你给我开点儿药吃就行。
”
⑧
怕住院的病人不止他一个，我说：
“
不管住不住院
，检查你总要做，那样我才知道该
开什么药给你呀。
”
⑨
他觉得有理，接了单子，拎包要走。
⑩
我说：
“
心脏不好还拎着重物满楼跑，出事我可负不起责。包就搁这，没人拿你东
西，我帮你看着。
”
那包四角都磨得起毛了，能
装什么好东西？老人就是这样，啥都当宝。
⑪
他犹豫一下，把包放下，走了。
⑫
我起身把他的包踢到桌子下
面，别说，还挺沉。我上了个厕所，刚晃回来，他就进门
了，手里拿着报告：果然是心律
失常，还好没有缺血。
⑬<
/p>
我劝他最好留院观察，但他还是坚持只开药不住院，他说他有事，要宽限两天，已经
打电话叫人来接他了，路上不会出事。
⑭
强求不得，我开好药方签好字，递给他时问：
“
什么事比命金贵呢？我搞不懂你。
”
他
说：
“
医生你不晓得，我带
了一二十号人做工程，年底好不容易才结清账，一百多万在包
里，我要赶回去给大家发工
钱好过年。
”
⑮
一百多万？一百多万什么？我傻了，指指桌下的包，他点点
头。我脑海中闪现出各种
拖欠工钱、被跳楼索酬的黑心老板的报道新闻，脱口而出：
“
你真是个好人呀！那你可千万
注意，一忙
完就要看病，好人要活长一些。
”
⑯
这时，接他的人来了，弯腰从桌底把包拽出来。
⑰
我说：
“
你心也真大，一百多万就交给不认识的人管。
”
⑱
他冲我笑道：
“
我知道你是好人。
”
（
1
）说
说第
⑦
段画线句子中划线词语的表达效果。
他一听就急了，双手直挥；
“
医
生，我不住院，你给我开点儿药吃就行。
”
< br>（
2
）文中多次提到
“
他
”
的包，请结合语境对第
④
段的最后一句作具体分析。
他坐下，把包放在双腿间，夹得紧紧的。
（
3
）
“
我
”
在小说中的主要作用是什么？
（
4
）选文
最后
“
我
”
和
“
他
”
互认为
“
好人
”
，为
什么？
【答案】
（
1
）
“
直挥
”
这一动作生动传神地写出了病人有急事，不愿住院，着急的心理。
（
2
）写出了病人对这个包的看重
，视若珍宝，生怕有个闪失，为下文包里藏有的物品作铺
垫，推动了故事情节的发展。<
/p>
（
3
）
①“
我
”
充当线索贯
穿全文，以
“
我
”
的所见所闻结构全文。
②
推动了故事情节向前发
展。
③
以第一人称
“
我
”
，使小说变得真实可信。
④
同主要人物一起揭示主题
“
好人
”
。
（
4
）我已下班，但依然耐着性子为病人看病，虽对病人视若珍
宝的包很好奇，但并未私自
偷看以及对病人的细心、叮嘱
……<
/p>
在病患眼里，
“
我
”
是一位医德高尚，值得信赖托付的好
人；生病了却坚持不住
院，着急赶着去给工人发工资，在
“
我
”
眼里，这样的病人是有良
心，有责任的好人。
【解析】
【分析】（
1
）结合语境分析，病人听到医生建议让他留院观察，他因着急
赶回去
给工人发工钱，因此非常的着急，
“
挥手
”
的这一动作就生动形象地表现了
“
病人
”
的这一心
理。
（
< br>2
）结合语境分析，病人坐下的时候时把包放在双腿间夹得紧紧的这样的举动，让
人不
免心生疑问：这个包里到底装的什么，病人这么的看重。文章到后面通过病人的话解
开了
这个包的秘密：原来这个包里装有
100
< br>多万元钱，这是
一二十号人的工钱。因此这句话的
作用是：
写出了病人对这个包的看重，视
若珍宝，生怕有个闪失，为下文包里藏有的物品
作铺垫，推动了故事情节的发展。
（
3
）分析
“
我
”
在小说中的作用，要分析
“
我
”
对情节发展、小说主题、塑造人物以及小说产
生的阅读效
果方面分析。第一，
“
我
”
的一个医生，病人看病的全过程都是我亲身经历的，
因此以
“
我
”
的所见所闻结构全文，
“
我
”
充当线
索贯穿全文，而且使小说变得真实可信。第
二，文中
“
我
”
给病人看病后，建议病人住院观察，通过<
/p>
“
我
”
的语言、
动作、心理描写推动
情节的发展。第三，小说中
“
我
”
本该下班，却坚持留下来给病人看病，看到病人
的病情严
重就建议病人住院，当病人拒绝住院时
“
我
”
好心地劝他，并帮他照看行李，这都说明
“
我
”
是一个好人，
而病人拒绝住院观察的理由让我感觉到病人是一个好人。
<
/p>
（
4
）结合文中人物的描写分析，结合以
下人物描写分析概括即可，看他脸色不好，我
想：只当做个好事吧。接过挂号单，我把电
脑重新开启，说
“
算了，我给你看完病再走
吧。
”
我说：
“
< br>心脏不好还拎着重物满楼跑，出事我可负不起责。包就搁这，没人拿你东
西，我帮
你看着。
”
他说：
“
医生你不晓得，我带了一二十号人做工程，年底好不容易才结
清账，一百多万在
包里，我要赶回去给大家发工钱好过年。
”
故答案为：
⑴
“
直挥
”
这一动作生动传神地写出了病人有急事，不愿住院，
着急的心理。
⑵
写出了病人对这个包的看重，视若
珍宝，生怕有个闪失，为下文包里藏有的物品作铺
垫，推动了故事情节的发展。
⑶
①“
我
”
充当线索贯穿全文
，以
“
我
”
的
所见所闻结构全文。
②
推动了故事情节向前发
< br>展。
③
以第一人称
“
我
”
，使小说变得真实可信。
④
同主要人物一起揭示主题
“
好人
”
。
⑷
我已下班，但依然耐着性子为病人
看病，虽对病人视若珍宝的包很好奇，但并未私自偷
看以及对病人的细心、叮嘱
……
在病患眼里，
“
我
”
是一位医德高尚，值得信赖托付的好人；
生病了却坚持不住院，着急赶着去给工人发工资，在
“
我<
/p>
”
眼里，这样的病人是有良心，有
责任的
好人。
【点评】
⑴
< br>本题考查分析句子使用描写方法及作用的能力。描写方法有语言描写、动作描
写、
心理描写、神态描写等。赏析的答题模式一般为：该句运用了
……
描写手法，生动形象
地写出了
……
的
特点，突出了
……
品质，表达了作者
…
…
情感等。答题时一定要结合具体内容
进行分析。
⑵
本题考查理解文章关
键语句作用的能力。答题时，要从内容和结构两方面分析答题。内
容方面首先必须理解文
章内容和主旨，然后再结合上下文理解，不仅要理解表面意思，更
重要的是分析其深层内
涵。结构方面或总领全文或开启下文或承上启下或总结全文等，要
看这句话所处的位置，
并结合文章内容分析。
⑶
本题考查分析第一人称作用的能力。文章使用第一人称一般具有如下作用：容易拉近与
读者距离，使读者进入
'
我
'
这个角色；便于抒发情感，进行详细心理描写；使文章更具真实
性，故事性
(
曲折性或波折性
)<
/p>
，更生动形象，使读者能更具体得体会作者心情；通过对我
的详细
描写，来唤醒读者内心的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。
答题时
在理解文章内容和人物思想感情的基础上从这几个方面进行分析。
⑷
本题考查分析小说人物形象的能力
。分析小说的人物形象，可以从以下几方面着手：
①
重视小说中
人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言
行，影响着人物
的性格；
②
将典型人物置于典型环境中去理解；
③
通过人物的肖像、行
动、语言、神情等方面分析人物
；
④
通过人物间的关系分析人物性格。
6
．
阅读下
面文章，完成小题。
芬芳的蜡梅花
秦湄毳
①
天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花
< br>——
几个学生随信寄
来的，我不禁带着微笑想起那群学生
……
②
秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里有几个出了名的
“
捣蛋鬼
”
。
③
一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个
“
恨
”
字
——
而且右边多了一
点，我知
道这是一群
“
恨错了
”
的孩子，我笑了，我微笑着说：
“
孩子们，我有一个难题，请帮助我解
决。
”
他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜
测
……
这么多样的眼神一齐注视我，我也有些慌神、
不由歪了一下身子，我掩饰地清着嗓子
说，
“
< br>我做教师有一个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年
30
岁，可我的
声带却未老先衰，恐怕有
300
岁的年纪了。
”
听到这里他们中不少人笑了
，有情不自禁笑
的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑
了
……
④
接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说
“
试过了
”
。最后，他们
有些泄气，有的已开始
“
脖子扭扭屁股扭扭
”
，我想我得实施我的
“
< br>底牌
”
方案了，否则这只
能是疲
软无效的
“
情感搭讪
”
。突然，我听见小胖说，
“
我知道一个方法，就是用蜡
梅花拌蜂
蜜
……”
这就是我要等的那个
孩子，他终于发话了，我早知道他是这个班的
“
七寸
”
。我说，
“
是吗？这个
办法倒还没试过
……”
⑤
窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此
心里。显然，他们
开始配合我
“
帮助<
/p>
”
我了。
⑥
其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的
“
药方
”
。事实上，他们在卖
力地
“
帮助
”
我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的蜡梅花
……
⑦
有一天，他们的
“
小神探
”
跑来给我说，
“
老师，小胖领着我们找到一片蜡梅树林，我们
摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。
”
我呆了，想
着他们可别
“
毁林
”
< br>啊。
⑧
我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺
“
诡
”
，一听就明白了，大声大气地
说，<
/p>
“
老师，那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚了就
摘不到了
”
我将信将
疑拨通报社朋友的
电话，他索性带我去实地考察，果然小胖的话属实。这是一片荒园，就
“
藏匿
”
在学校附近，很像鲁迅笔下的
< br>“
百草园
”
，本真的自然景色让
我很动心，思忖着：哪
天带学生来游一回。
⑨
一个漫天飞雪的周末，我经
过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细
地抹平那个
“
恨
”
字，然后在上面贴了一张心
形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一
个
“
爱
”
字。我激动了，在班里宣布，
< br>“
放学后踏雪访梅去！
”
小胖喊
，
“
我带路给老师摘蜡梅
花去！
”
⑩
雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着
我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的
蜡梅花
——
你闻不到他们的芳香，是因为你还没
有走进他们的心里
……
⑪
花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬
芳的孩子！
⑫
今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们心灵里散发的
香。我想说，此刻，我陶醉。
（选自《散文
·
海外版》
2019
年第<
/p>
4
期，有删改）
（
1
）本文回忆了
“
我
”
与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容
。
“
我
”
自称患有咽炎，
________→
为了给
“
我
”
治
“
咽炎
”<
/p>
，学生们寻找蜡梅花
→
学生们的行为让<
/p>
“
我
”
感动，<
/p>
________
（
< br>2
）按要求回答问题。
①
从修辞手法角度赏析下面这句话。
那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。
②
朗读下面这句话时，
“
< br>彼此
”
一词用重音朗读，请简析理由。
< br>
我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。
（
3
）结合全文内容分析，以
“
芬芳的蜡梅花
”
为题
有哪些作用？
（
4
）阅读下面两段文字，回答问题。
【甲】一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正
在门口小书桌上用橡皮泥仔
细地抹平那个
“
恨
”
字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并
端端正正地写下
一个
“
爱
”
字。（秦湄毳《芬芳的蜡梅花》）
【乙】仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，
大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
（魏巍《我的老师》）
①
【甲】【乙】两段文字共同的人物描写方法是什么？
②
分别说说你对【甲】段中
“
小胖
”
和【乙】段中
“
我
”
的行为的理解。
【答案】
（
1
）学生们卖力的献计献策；
“
我
”
带领学生们放学后踏雪访梅
（
2
）
①
运用了比喻的修辞手法，将学生们比作一朵朵美丽的腊梅花，生动形象的写出了
学生们如同腊梅花一般美丽可爱，表达了
“
我
< br>”
对学生们的喜爱之情。
②
彼此
是指我和孩子
们，重音强调
“
彼此
”
。老师与孩子们已经走进彼此的内心，突出了老师和学生情感的加
深。
（
3<
/p>
）
①
芬芳的腊梅花是贯穿全文的线索；<
/p>
②
芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵；
③
制造悬念，激发读者的阅读兴趣；
④
揭示文章情感主旨，体现我与孩子们温暖的师生情；
⑤
关联主
要情节，体现主要内容。
（
4
）
①
动作描写、神态描写。【甲】文中的
“
抹、贴、按、写
”
以及【乙】文中的
“
迎、
敲、笑
”
等词可以看出运用了动作描写。【甲】文中的
“
仔细
”
以及【乙】文中的
“
狡猾的目
光
”
可以看出神态描写。
②
【甲】段：小胖将原
来的
“
恨
”
用
力抹掉并改成了
“
爱
”
，表现出小
胖内心的转变，体现出小胖内心对
“
我
”
的接受，突出了老师和学生情感的加深。
【乙】
段：
“
我
”
面对老师假装发怒时，拿起石板一迎，写出
“
我
”
的调皮、机灵，表现了一个淘气
的孩子对老师的理解。
【解析】
【分析】（
1
）在整体感知
文本内容的基础上，从前往后梳理文章内容，从师生关
系的角度概括内容，第
①
段由腊梅花引出下面的回忆；第
②——⑤
段写为了管理好班
级，
“
我
”
自称患有咽炎，学生们卖力的献计献策；第
⑥——⑧
段写为了给
“
我
”
治
“
咽炎<
/p>
”
，
学生们寻找蜡梅花；第
⑨⑩
写学生们的行为让
“
我
”
感动，
“
我
”
带领学生们放学后踏雪访
梅。据此理
解答题即可。
（
< br>2
）
①
结合句子内容分析，这句
话把学生们比作一朵朵美丽的腊梅花，运用了比喻的修
辞手法，
生动形象的写出了学生们如同腊梅花一般美丽可爱，表达了
“<
/p>
我
”
对学生们的喜爱
之情。
②
结合语境理解这句话的意思，
“
我
”
自称患有咽炎，让孩子们给
我献计献策，就是
为了增进师生之间的感情，结果小胖这些孩子还真的给我出谋划策，在
这个过程中，师生
之间的感情非常融洽，老师信任学生，学生也用一颗纯真善良的心去帮
助老师，在对话
中，师生之间的感情逐渐加深。因此，朗读的时候为了强调这一点，要把
“
彼此
”
两个
字重
读。
（
3
）
①
本文
按照收腊梅、谈腊梅、找腊梅、闻腊梅的线索组织材料，因此，
“
芬芳的蜡梅
花
”
< br>是本文的线索。
②
文中
“
我
”
带孩子踏雪访梅，
感悟到这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅
花，
因为芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵。
③
这篇文章通过
“
我
”
自称患有咽炎，孩
子们努力
“
帮助
”
寻腊梅花的事，表现体现我与孩子们温
暖的师生情。
④
题目
“
芬芳的腊梅
花
”
提示文中会有
与腊梅有关的故事，这样就关联了本文的主要情节。
⑤
看了题目
，读者
会想，为什么说腊梅花是芬芳的，这里面蕴含着一个什么样的故事，这样就
制造悬念，激
发读者的阅读兴趣
。
（
4
）
①
结合文段具
体语句分析，
【甲】文中的
“
抹、贴、按、写
”
以及【乙】文中的
“
迎、
敲、笑
”
等词可以看出运用了动作描写。【甲】文中的
“
仔细
”
以及【乙】文中的
“
狡猾的目
光
”
可以看出
神态描写。
②
结合全文内容分析，【甲】小胖原来是这个班里最
调皮的孩
子，但是在
“
我
”
的精心教育下，激发了他内心深处的纯真、善良，他彻底地发生了转变，<
/p>
这里他把
“
恨
”
字换成
“
爱
”
字的举动就充分说明他内心深处的转变。【乙】蔡老师性格温
和
，对学生充满爱心，她是舍不得打自己的学生的，只不过借此吓唬学生。调皮、机灵的
“
我
”
早就知道蔡老师，所以蔡老师打<
/p>
“
我
”
的时候，
“
我
”
就用石板一迎，教鞭轻轻地敲在了
石板边上。因此，我的行为表现了
一个淘气的孩子对老师的理解。
故答案为：
⑴
学生们卖力的献计献策；
“
我
”
带领学生们放学后踏雪访梅
⑵
①
运用了
比喻的修辞手法，将学生们比作一朵朵美丽的腊梅花，生动形象的写出了学
生们如同腊梅
花一般美丽可爱，表达了
“
我
”
对学生们的喜爱之情。
②
彼此是指我和孩子<
/p>
们，重音强调
“
彼此
”
。老师与孩子们已经走进彼此的内心，突出了老师和学生情感的加
深。
⑶
①
芬芳的腊梅花是贯穿全文的线索
；
②
芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵；
< br>③
制
造悬念，激发读者的阅读兴趣；
④
揭示文章情感主旨，体现我与孩子们温暖的师生情；
⑤<
/p>
关联主要情节，体现主要内容。
⑷
①
动作描
写、神态描写。【甲】文中的
“
抹、贴、按、写
”
以及【乙】文中的
“
迎、敲
、
笑
”
等词可以看出运用了动作描写。
【甲】文中的
“
仔细
”
以及【乙】文中的
“
狡猾的目光
”
可
以看出神态描写。
②
【甲】段：小胖将原来的
“
恨
”
用力抹掉并改成了
“
爱
”
，表现出小胖内
心的转变，体现出小胖内心对
“
我
”
的接受
，突出了老师和学生情感的加深。【乙】段：
“
我
”
面对老师假装发怒时，拿起石板一迎，写出
“
我
”
的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩<
/p>
子对老师的理解。
< br>【点评】
⑴
本题考查概括事件的能力。答题时要找到事件
的几个要素：时间、地点、人
物、事件、结果。然后按照人物
+
事件的模式进行概括即可。
⑵
①
本题考查从修辞角度赏析语言的能力。修
辞手法包括：比喻、拟人、夸张、反问、
设问、排比、对偶、对比等，要求学生在平时的
学习掌握常见修辞的定义及其标志，做题
时注意仔细区分。答题的一般形式是：修辞判断
+
如何使用该修辞
+
< br>怎样表现主题。
②
本题
考查设计
朗读脚本的能力。
设计朗读脚本要从感情基调、朗读的语速、
语调、语气、节奏
等方面对文章某个片段进行朗读设计。
结合此题的关键是要理解语句的内容，在此基础上
再分析这种感情主
要是通过哪些词语表现出来的，哪些词语就应该重读。
⑶
本题考查分析文章标题的作用的能力。对文章标题的理解品味，主
要从风格、特点、作
用三个方面来考虑。标题的风格大致有四类：准确鲜明、新颖生动、
简洁凝练、含蓄隽
永；标题的特点要从修辞的角度来分析；标题的作用主要有：吸引读者
；点明文章主旨；
蕴含作者的思想情感；是文章的线索；概括文章主要内容等。
⑷
本题考查分析文
章表达方式及其作用的能力。文章的表达方式有：记叙、描写、议论、
抒情、说明五种，
平时学习时要掌握这五种表达方式的特点，答题时要根据具体内容分析
所使用的表达方式
及作用。
7
．
阅读下面小说，完成小题。
一汤陈
①
裕后街有一句口头禅：吃遍整条街，不如喝口汤。这一口汤还得上
“
一汤陈
”
去喝。
②“
一汤陈<
/p>
”
是一间馆子的店名。店子原来叫
“
陈八碗
”
，老板姓陈。俗称陈八碗，还是源
于祖上传承下来的
“
八碗菜
”
。因花了心思，俗菜也做出了几分特色。陈八碗接手馆子时，
裕后街吃饭的地方越来越多，他的店子被逼得不死不活了。陈八碗只得把几个小工辞了。< p>
③
一个月后，
一天没两桌客，掌勺师傅也走了。陈八碗只得自己掌勺洗碗了。
④
这天傍晚，有个瓜脸女子上
门，问：
“
老板，要小工吗？
”
刚好整个一天没半个客人来
吃饭，陈八碗便脱口即说：
“
你是老板，你要小工吧。
”
瓜脸女子一噎，露齿道：
“
老板开玩
笑
呐。
”“
开啥玩笑？我这个狗屁老板今天都没饭吃了。
”
⑤
瓜脸女子知道怎么一回事后，便往店门走去。她走了几步，又转过身子，跟陈八碗
说：
“
老板，点菜！
”“<
/p>
你，你吃饭
”
陈八碗有点意外。瓜脸女子
点点头。陈八碗说：
“
看见了
吧，你才
是我的老板。
”“
我第一次上馆子，好让你老板今天开个张吧。
”
⑥
原来瓜脸女子想帮自己！陈八碗心里不由一热。瓜脸女子点了一份青椒炒肉，他多抓<
/p>
了一把五花肉扔进锅里。炒好后，瓜脸女子说打包，拿回去给儿子吃。原来，瓜脸女子进<
/p>
城陪儿子读书，家底又不厚实，便想来裕后街找份小工做一做。陈八碗一吁：
“
都不容易
呵。
”
就在此时，八九个吃饭的客人嚷嚷闹闹走了进来。瓜脸女子马上跟陈八碗进了厨房，
帮他洗菜，切菜，端菜上桌。陈八碗见她做事利落，一张笑脸，嘴巴爽甜，便跟她说：
“
你
是一个带财来的人。行，就在我店子做点事吧。不
过，工钱只能拿人家店子的一半。等生
意好了，我再跟你划线。
”“
好好好，谢谢老板！
”
第二天，瓜
脸女子便来上班了。
⑦
但接连几天的生意又不太好了。这天好容易才来了三四个客人。瓜脸女子在他们点菜
时建议说：
“
我们店子的汤更是一绝，不妨点一
个汤。
”“
什么汤？
”
有个胖男子问道。
“
鱼头
汤。
”“
鱼头汤也算你店子一绝？哪个店子没鱼头汤？
”“
这汤你们喝了觉得一般般，算我请
客呗。
”
⑧
陈八碗听到瓜脸女子这么一说，吃了一惊。客人倒是很乐意听到瓜脸女子这般说话，
马上加了一份鱼头汤。不过客人结账时也没说什么，直接便把鱼头汤的账也给结了。
⑨
客人走后，陈
八碗跟瓜脸女子说：
“
做生意可不能这么说话。你今天算运气好
。遇到
一个不好说话的角色，这碗汤我得扣你的工资。
”
瓜脸女子笑道：
“
该扣就扣。
”
⑩
第二天中午，又来了十几个客人。带头的就是昨晚来吃饭的那个胖男子。他跟朋友
说：
“
今天，我请你们喝鱼头汤。如果这鱼头汤算不上是裕
后街最好喝的鱼头汤，我今天就
把盆里的鱼骨头统统吞下去！
”
陈八碗一惊，又来了一个乱说话的人！
⑪
但他感到意外的是，一碗鱼
头汤让客人们喝得连声叫好，还追加了一大盆，很快，店
子里的生意好了起来。每拨客人
第一个菜就是点鱼头汤。
陈八碗有点莫名其妙，这鱼头汤
自己熬了那么多年，怎么突然招人喜欢上了？他尝了一口汤，惊呆了。这汤怎么比以前的
好喝多了？鲜而不腻，回味无穷。呵，看来自己要走运了吧。
⑫
很快，他跟瓜脸女子加工钱
了。瓜脸女子笑道：
“
老板，您是个好人，好人有好报。
”
⑬
第二年，陈八碗把店招牌换了，取名叫
“
一
汤陈
”
。这牌子一亮，店子的生意更加火
爆。
⑭
< br>这年冬，陈八碗上街买鱼头时滑了一跤，屁股上的骨头全裂开了，店子只好交给儿子
打理。小老板走马上任的第一天，就把瓜脸女子辞了。理由就是一个，瓜脸女子年龄大了
一点，有损店面形象。他又花大价钱找了几个如花似玉的姑娘来当服务员。陈八碗一唏
嘘，这店子他做不了主啦。
⑮
几年后，瓜脸女子来找
“
一汤陈
”
店子。结果发现，店子不知什么时候倒闭了。她敲了
半天门，才见陈八碗撑着拐杖把门打开。瓜脸女子称，她儿子刚考进北京城里读书，便想
上门答谢老板前几年的帮助，又问：
“
怎么馆子不开
了？
”“
妹子，你不晓得，我儿子一接
手，生意就越做越差。你说奇怪不奇怪，你走后，这鱼头汤就没人喝了。我尝了一口，是
不好喝了。我都把熬鱼头汤的方法一五一十传给了儿子，怎么汤就是不好喝了？
”
⑯“
老板
，您还蒙在鼓里吧
”
瓜脸女子说，
“<
/p>
现在，我不瞒您了。在您做的鱼头汤里我偷偷
地加了两味中药粉来
，鱼汤才特别好喝。放心好了，我奶奶传给了我一个秘方，不仅好
喝，还补身子。奶奶说
过，帮人便是帮自己。
”“
天呐，原来是这样！
”
陈八碗才明白一切。
⑰
没多久，
“
一汤陈
”
又开张了，老板换了，瓜脸女子做老板。不过，店名并
没换。因为
女老板也姓陈。她把陈八碗请来坐收银台，还开了一个很高的工钱。陈八碗说
：
“
这行不行
呢？
”
瓜脸女子爽朗地说：
“
有啥不行
的？当年我最艰苦时，您收留了我。
”
⑱
女老板在鱼头汤里放了两味
什么中药，至今仍是让街坊们津津乐道的一个谜。
（文
/
王琼华，有删改）
（
1
）瓜脸女子是个怎样的人？结合选文中的具体描写谈谈你
的理解。
（
2
）从刻画人物方法的角度来说，第
⑥
段画线句子
“
他多抓了一把五花肉扔进锅里
”
属于
什么描写？反映了陈八碗当时怎样的心理？
（
3
）小说标题
“
一汤陈
”
有什么含义？
<
/p>
（
4
）瓜脸女子在鱼头汤里放中药粉末的
情节，被移至小说快要结尾才补叙，作者这样安排
叙事有什么作用？
（
5
< br>）这篇小说是以隐身的第三人称角度来叙述故事的，这样的叙事视角有什么效果？
【答案】
（
1
）她是一个真诚善良的人，能说会道的人，做事麻利的人，
知恩图报的人。
（
2
）属于动作描写。反映了当时陈八碗当时不仅感谢女人给他老板的自信，还特意在他店
< br>里消费的图报心理。
（
3
）
“
一汤陈
”
点明文章主旨所在，同时包含小说所述事实，女人是以一汤赢得口碑；更有
< br>传递历史传承，不忘传统技艺的用意在里面。
（
4
）一是给小说留有悬念，鱼汤为什么会好喝？引起读者思考。二是推
动小说情节发展，
因为不知道，才有女人被辞退，小店倒闭。
（
5
）这样叙事便于铺开情节，无论人
物或故事情节都有充足的展开空间，便于作者自由把
控。另外，人物情感和作者立意就直
接交由读者自己感悟和体会，给读者更大的自由及阅
读空间。
【解析】
【分析】（
1
）结合人物描写分析人物形象，
< br>从
“
瓜脸女子马上跟陈八碗进了厨
房，帮他洗菜，切菜，端菜上桌。陈八碗见她做事利落，一张笑脸，嘴巴爽甜等
”
可以看出
瓜脸女子是一个能说会道、做事麻利的人，从
“
瓜脸女子称，她儿子刚考进北京城里读书，
便想上
门答谢老板前几年的帮助
”
可以看出瓜脸女子是一个知恩图报的
人等，从
“
现在，我
不瞒您了。在您做的鱼头汤里我偷偷地加了两味中药粉来，鱼汤才特别好喝。放心好了，
我奶奶传给了我一个秘方，不仅好喝，还补身子。奶奶说过，帮人便是帮自己
”
可以看出瓜
脸女子是一个真诚善良的人。
（
2
）
由
“
抓
”“
扔
”
这两个动词可以看出这句话是对老板的动作描写，结合语境分
析其作用，
当时陈老板店里生意非常不好，整个一天没半个客人来吃饭，而此时瓜脸女子
要点菜，这
出乎陈老板的意料，明白原来瓜脸女子想帮自己，因此非常的感激，就在做菜
时多抓了一
把五花肉来报答女子的好心。据此理解答题，意对即可。
（
3
）结合文章内容和主旨分析，小说开头就点出
“
一汤陈
”
的口碑，然后叙写
“
一汤陈
”
的来
历，这其实是店里的一个
小工瓜子女子赢得的，最后写瓜子女子又帮助陈老板把饭店做起
来并且自己做了老板，最
后交代女子的秘方原来是继承来的。这篇小说要表现的是知恩图
报这个主题，因此
“
一汤陈
”
点明文章
主旨所在，同时包含小说所述事实，女人是以一汤赢
得口碑；更有传递历史传承，不忘传
统技艺的用意在里面。
（
4
）结合文章内容分析，这个店的起起落落都和瓜脸女子有关，鱼头汤好
喝的原因也是
因为这个瓜脸女子，但到底是怎样的联系呢？这让读者非常的疑惑，文章最
后才交代鱼头
汤里放中药粉末的情节，就解开了这个悬念。另外，陈老板受伤后，饭店交
给了儿子经
营，他因为不知道这里面的原因而辞退了瓜脸女子，而至饭店倒闭，才有了后
面瓜脸女子
为报恩重回饭店并把饭店起死回生的情节。据此理解答题，意对即可。
（
5
）结合第三人称叙述的角度和文章内容、主旨进行分析，与第一人称和第二人称的叙
述角度相比较来说，第三人称是以旁观普身份讲述显得客观冷静，不受时空限制
，便于作
者自由把控。
另外，人物情感和作者立意就直接交由读者自己感悟和体会，给读者更大的
自
由及阅读空间。
故答案为：
⑴
她是一个真诚善良的人，能说会道的人，做事麻利的人，知恩图报的人。
⑵
属于动
作描写。反映了当时陈八碗当时不仅感谢女人给他老板的自信，还特意在他店里
消费的图
报心理。
⑶
“
一汤陈
”
点明文章主旨所在，同时包含小说所述事实，女人是以一汤赢
得口碑；更有传
递历史传承，不忘传统技艺的用意在里面。
⑷
一是给
小说留有悬念，鱼汤为什么会好喝？引起读者思考。二是推动小说情节发展，因
为不知道
，才有女人被辞退，小店倒闭。
⑸
这样叙事便于铺开情节，无论人物
或故事情节都有充足的展开空间，便于作者自由把
控。另外，人物情感和作者立意就直接
交由读者自己感悟和体会，给读者更大的自由及阅
读空间。
<
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【点评】
⑴
本题考查分析小说人物形象的
能力。分析小说的人物形象，可以从以下几方面
着手：
①
重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物
的言行，影响着人物的性格；
②
将典型人物置于典型环
境中去理解；
③
通过人物的肖
像、行动
、语言、神情等方面分析人物；
④
通过人物间的关系分析人物性
格。
⑵
本
题考查分析句子使用描写方法及作用的能力。描写方法有语言描写、动作描写、心理
描写
、神态描写等。赏析的答题模式一般为：该句运用了
……
描写手
法，生动形象地写出
了
……
的特点，突
出了
……
品质，表达了作者
……
情感等。答题时一定要结合具体内容进行分
析。
⑶
此题考查理解标题含义的能力
。理解标题的含义，要联系文章的内容、中心思想、作者
感情等来分析其表层含义和深层
含义。
⑷
设置悬念本题考查揣摩小说创作技巧的能力。这篇小说情节安排上最大的特点是设置悬
念
，悬念的作用有：使情节环环相扣；使文章情节曲折生动；激发读者阅读兴趣；突出了
（
文章中心、主人公的形象等等）；达到震撼人心的效果。答题时首先认真阅读文章，找
出
设置悬念的语句，然后结合文章内容分析其作用。
⑸
本题考查小说的叙述角度问题。叙
述角度即用第几人称叙述，作者根据审美和预定的阅
读效果选择人称。如第一人称可以增
强小说的真实性和亲切感，便于抒发情感，便于作心
里描写。第三人称：以旁观普身份讲
述显得客观冷静，不受时空限制
，但显得不亲近。
第
二人称：直接对话，真切自然，直面对象，便于抒情
；若对象为物
，则具有拟人化作用。
回答问题时要注意结合文本。
8
．
阅读下面的微型小说，完成下列小题。
一碗热汤
赵向辉
立冬的一场雨，让这个小城的路面变得更凉了。
傍晚，一个老婆婆蹒跚走在大街上，她遇到餐馆就往里
看两眼，直到看见这家义连香饭
店。老婆婆慢悠悠推门走了进去，里面客人很多，她在角
落一张没人的桌子前坐了下来。
服务员上前问：
“
阿婆，吃点什么呀？
”
老婆婆哆嗦着说：
“
我有两块钱
，能花一块钱喝碗
热乎汤吗？
”
服务员
怔了一下说：
“
能，等一下，我去端。
”
服务员没有直接去服务台，而是先进了员工更衣室。
过了十来分钟，服务员端着一碗热腾腾的打卤面、一碗
热汤，还有一个肉饼，送到了老
婆婆的餐桌上。
“
我只有两块钱，不要肉，也
不要面条，只喝汤就行。
”
老婆婆依旧哆嗦着说，而且，说
完就留下了两行泪水。
“
婆婆，没事的，今
天店里有活动，只要就餐就可赠送肉饼和打卤
面，放心吃吧。
”
服务员亲切地说。
老婆婆吃着面条，喝着汤，脸上挂着笑容。
一会儿，一位帅气的男士走到老婆婆身边问：
“
阿婆，怎么不吃肉饼啊？是不好吃吗？
”
老婆婆微微一笑：
“
拿回去，给瘫在床上的
老伴吃，他很长时间没吃过肉了。
”
“
您今天这是出来做什么呀？
”
“
给老伴
买药，就剩下了两块钱，实在冷得厉害，我怕自己感冒病倒，再也不能照顾老
伴，所以想
花一块钱喝碗热汤再往家走。
”
“
您家住哪儿？
”
“
住在税务局那块儿。
”
男士离开老婆婆的餐桌，进了经理室。大约五分钟后，男士拿着一个纸箱子出来，和几
个
服务员私语了几句，然后喊道：
“
我是餐厅的经理，今天，餐厅
搞活动，凡来就餐者，都
有一次抽奖机会，抽中一二三等奖的当场兑现。
”