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小学语文不同文体之记叙文教学方法初探

无论在什么情况下，小学语文教学都应该结合文体特征，采用相

应的教学方法突出重 点。不同文体的课文小学语文教材中选入的可

谓精品佳作、丰富多彩。尽管课文文体各异 、表现手法纷呈，但我

们仍有规律可寻。

就拿说明文来说吧，首先让学生了解说明文的相关知识，如：说

明文的分类，从内容 的角度可分为事物说明文，事理说明文；常见

的说明方法，如：举例子、列数字、打比方 、作比较等；说明顺序，

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序；说明语言，不外乎准确生动。 在

明了基本知识后，可以让学生按照“明说明对象——抓说明特征—

—理说明顺序——析说明方法——品说明语言”的过程来学习，这

样思路非常清晰。 学生掌握了这种方法，今后学习无论遇到什么说

明文，就能胸有成竹，做到游刃有余。不 仅仅是说明文有具体可行

的教学方法，记叙文、诗歌、游记、抒情散文等都能够用适合它 们

的方法进行教学。只要我们善于思考、善于总结，就会找到最佳的

行之有效的教学方法，从而取得事半功倍的效果。下面就以记叙文

文体为例，谈谈我 对记叙文体裁教法的一点心得。

记叙文是以叙述和描写人物和 事件为主的一种文体。在小学语文

课本里，记叙文包括的范围很广，写人叙事的文章基本 上都可以归

到记叙文这一类里。

此外，

一些写景、

状物的散文，

也属于记叙文。

因此，记叙文占的比重很大，是学生接触最多的一种文体。

记叙文有的侧重写人，有的侧重记 事，但往往是写人、记事互相

交织，难以截然分开。小学语文教材中，大量的是写人、记 事的记

叙文，其中心思想通过所记叙的人物、事件来体现，并渗透在字里

行间。这类记叙文包括“六要素”

，叙述的方法有顺叙、倒叙和插

叙三种。小学语文课本里的记叙文多数都用顺叙的方法，也有少量

课文根据表 达中心思想的需要，采用倒叙和插叙的方法。描写包括

人物外貌、语言、行动和心理的描 写，动植物等的形态、颜色和变

化的描写，以及周围环境的描写。文质兼美的记叙文，结 构比较单

纯而严密，语言文字准确、鲜明、生动，是培养学生读写基本功的

好教材。

根据记叙文的这些特点和小学语文教学的 目的要求，在教学中我

注意以下几点。

（一）通过语言文字，理解思想内容

记叙文一般都有一个明确的中心思想，并表达一定的思想感情。

中心思想和思想感情是蕴 含在语言文字之中的。因此，教学记叙文

就要注意引导学生通过语言文字理解文章的思想 内容。

记叙文的教学，要抓住对表现中心思想有突出作用的词 句和段

落。如表现人物行动和心理活动的深刻生动的词句，人物的个性化

的语言，作者的精辟的议论和抒情性的语句等，引导学生理解其深

刻的含义，并 认识它们对表达思想内容所起的作用。

如《白杨》一课，文章开头讲了大戈壁的荒凉和白杨树的“高大