中考语文总复习专题十一 记叙文阅读
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中考总复习专题十一
记叙文阅读
九年级语文组
整理
【
考点解读
】
陕西人习惯把记叙文阅读称为“大阅读”，具体包括小
说和散文阅读两种体裁，散文又
可以分为抒情散文和叙事散文。
近几年来
,
小说作为一种特殊的记叙文
考查文段多次出现在各省市的中考试卷上。
从选材
和考查内容来
看有以下特点:①选文的主题关注社会弱势群体，聚焦亲情、友情
,
关注学生的
成长等。注重考查对文章的综合理解能力、情感体验和创造性理解的能力
。具体来说就是对
文意的把握
,
结合语
境对词句的理解
,
概括文章要点
,
对文章内容进行探究并谈出自己的感受
以及对文章选材、布局谋篇的
艺术特点的理解能力。②阅读题的设计紧扣小说的文体特征
,
如
整体把握小说叙述的内容、理清小说的情节等考点主要涉及以下方面:①对人物形象的把
握。②对刻画人物的方法的理解。③概括故事情节。④分析环境描写。⑤理解小说主题。⑥
对写作技法的理解。⑦设计合理的结尾。
中考文学类文本阅
读以散文为主
,
而其中叙事性散文又占很重要的一部分。
叙事性散文是
指以写人记事为主的散文。
这类
散文对人和事的叙述与描绘较为具体形象
,
同时表现作者的认<
/p>
识和感受
,
也带有浓厚的抒情成分
,
字里行间充溢着饱满的感情。叙事性散文侧重于从叙述人
物和事件的发展变化过程中反映事物的本质
,
具有
时间、地点、人物、事件等因素
,
从某一个
角度选取题材来表现作者的思想感情。一般来讲
,
叙事性散
文的取材有三类。
1.
历史素材。<
/p>
作者从尘封的历史深处寻找能够体现文化底蕴、
彰显人文精神的历
史人物
,
再结合新时代的文化背景
,<
/p>
推陈出新
,
发掘其崭新的历史价值与意义
。
2.
现实生活。取自现实生活中触
动心灵的感人故事
,
以小见大
,
启人心智。
3.
从
古今中外的名著或民间故事中寻找创作灵感
,
取一段动人故事进
行新编
,
或直接对书
中人物进行点评等
。
阅读叙事性散文要抓住作者写人叙事的线索
,
理清作者的写作思路
,
从而
准确把握文章的
立意。可以从以下两方面进行
1.
理清线索。
叙事性散文的情节虽不完整
,
但很有条理。
阅读时首先要把握住文章的行文<
/p>
思路
,
看看作者叙述了一件什么事
,
是怎么叙述的。
2.
巧借联想。联想是叙事性散文的重要表现手法
,
在阅读时要抓住联想的结合点
,
透过叙
事性散文“形散”的表象抓住其传神的精髓
,
更好
地体味文章的感情
,
领悟文章的意境美。
抒情性散文的考点与叙事性散文的考点基本一致
,
但在阅读文本和解答具体的题型时却
略有不同。抒情性散文以空灵飘逸见
长
,
着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上
,
往往借
助具体的景或物
,<
/p>
通过写景状物来抒发主观情感。因此对于中学生来说抒情散文不易读懂
,
较
难把握主旨。因此考点往往集中在考查学生整体理解文
章、抓线索理思路和体会作者表达的
情感态度等方面。
1
20
15
年到
2017
年陕西“大阅读”具
体考点如下：
年份
考查篇目
体
裁
萨拉的夏天
2017
小
说
2016
少年护城河
散
文
2018
最美的化学
小
反应
【
命题趋势
】
近
3
年全国中考仅
14
个地市考查过外国小说
,
可见
,
外国小说在全国中考中出现的频率较
低。近年来国家大力提倡“文化自信”
,
在“文化自信”这杆大
旗的指引下
,
记叙文阅读应该
更多地挖
掘中国特色素材中的营养和精髓。仍然会以文质兼美散文或小说的形式出现。
【
中考链接
】
《优化指导》
P114
《最美的化学反应》
（
2018
陕西），
《优化指导》
P115
《萨拉的夏天》
（
2017
陕西，
）《优化指导》
P116
《少年护城河》（
2016
陕西），。
【备考指南】
一、记叙文知识梳理<
/p>
(
《面对面》
170---
174
页
)
1.
记叙文六要素
六要素
作用
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
概括文章内容、概括故事情节。
《背
影》
内容概括：
冬日的一个下午
(
时间
)
，
在南京火
车站
(
地点
)
，
举例
过
)
，
“我”看着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相见”
的感慨
(
结果
)
。
2.
记叙文分类
[
人教八
(
上
)
“学习阅读记叙文”
P2
8)
]
叙事散文
< br>【
2016
、
2013
】
以写人记事为主。对人和事的叙述和描绘较
为具体、突出，同时
多表现作者的认识和感受。其侧重于从叙述人物和事件的发展变
化过程中反映事物的本质。
2
考查内容
12
题
梳理故事脉
络
梳理故事脉
络
梳理故事脉
13
题
重点词语的
表达效果
人物描写的
作用
第一人称的
作用
词语的表
达效果
词语的表
达效果
细节描写
的作用
14
题
15
题
分析
16
题
全文
内容
理解与概
括
表现手法
全文内容
< br>理解与感
悟
题目的含
义
句子的作用
人物形象
说
络
“我”
(
人物
)
坐火车去北京
< br>(
起因
)
，
父亲
(
人物
)
来车站送
“我”
(
经
举例：
2016
陕西真题
《少年护城河》一文记叙了“我”和大华从
死对头到成为真正的朋友的一些事情，叙写了
我们之间真挚的友
谊以及对往事的回忆。
一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人
物，而是通过人、事
、物、景来传达作者的心声，反映完整的精
抒情散文
【
2014
、
2012
、
2011
、
2009
、
2008
< br>】
举例：
2014
陕西真题《核桃压枝低》一文详细介绍了商洛核桃的
经济价值和营养价值，
并以自己不同时期到商洛产生的不同看法
来表现商洛核桃给当地人带来的经济效益和当地
的发展变化，表
达了作者对商洛美好未来的憧憬和祝福。
哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开
头，
进而论述道理，并加以评论总结。
哲理散文
举例：
《蝉》从写蝉的聒噪、病蝉的微小和病弱的蝉在泥下埋十七
年，出来却只活一个夏天
，引发对生命的感悟：不管生命如何短
暂，必须要好好地活着。
以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映
社会与个人生活。
小说
小说三要素：人物
(
作用：
支撑故事情节，并通过塑造典型人物形
象，揭示小说主旨
)<
/p>
、
情节
(
作用：
承上启下；吸引读者；设置悬
念；背景设置；埋下伏笔
)
、
环境
(
包括自然环境、社会环境
)
。
3.
记叙文线索
[
人教八
(
下
)
第一单元
写作“记叙的线索”
< br>P45
～
P47
]
时间线
推移为线索。
地点线
【
2
012.12
】
开。
人物线
【
2016.12
】
< br>
以“我”为线索，记叙了“我”和大华从死对头到成为真正的朋
友的一些事，叙写了我们之间真挚的友谊。
3
神面貌，体现特定的精神或主旨。
以时间推移为线索。
如：
《最后一课》
以最后一节法语课的时间
以地点转换的顺序为线索
。
如：
2012
陕西真题《游司马祠》以作
者的游踪为线索安排情节，按照正门、展室、大殿的顺序层层展
以人物或
人物的特征为线索
。
如：
2016
陕西真题《少年护城河》
事件发展变化<
/p>
以事件的发展变化为线索。
如：
2017
陕西真题《萨拉的夏天》以
线
(
明线
)
【
2017.12
】
情感变化发展
线
(
暗线
)
【
2014.14
】
洛的美好未来
。
以某一件具体
(
或具有某种象征意义
)
的实物为线索。
如：
《我的
实物线
第一本书》以“第一本书”为线索，
回忆了“我”儿时上学的乐
趣、与同学的友谊，表现了生活的艰辛和人间的温情。
4.
记叙人称
定义：以“我”
“我们”的口吻展开叙述。
作用：
①使文章更具真实性；
②
使叙述亲切自然；
③便于作者直接表
第一人称
< br>
达自己的思想感情。
【
2013.13
举例：
2013
陕西真题《又见姑姑笑颜》以“我”的角度来叙事，通
】
< br>
过
“我”的见闻和回忆，记叙了姑姑家从贫苦到富足的
过程，以及姑
姑和姑父安度晚年的经历。
运用第一人称“我”来
叙述，使故事的可
信度大大提高，情节亦显得亲切自然。
定义：用“你”
“你们”来叙述。
<
/p>
作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②更好地交流思想情感，
便于抒情。
第二人称
举例：
《我的老师》中描写蔡老师时全文都用的是第三人称“她”
，但
在
“我不知道你当时是不是察觉，
一个孩子站在那里，
对你是多么的
依恋！
”
中改用第二人称
“你”
，
表示感情激动到了极点，
抒发了
“我”
对蔡老师的思念、崇敬之情。
第三人称
定义：
作者站在第三者的立场，
用叙述他人事情的口吻，
把人物的
经
历、事件的经过告诉读者。
4
“从萨拉指示爸爸点灯到她独自点亮塔灯的故事发展变化”为
线
索，展现了萨拉的成长过程。
以情
感的发展变化为线索。
如：
2014
陕
西真题《核桃压枝低》暗
含了一条作者思想感情变化的线索，作者刚到商洛工作时，看到
了山水之美，
感慨其经济落后；
如今来
到商洛，
看到繁密的核桃，
感叹核桃给商洛农民带来了好收成；
离开商洛时，展望和憧憬商
作用：
①
直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，形式比
较灵活自由。
举例：
《谁是最可爱的人》采用第三人称，选取三个
典型事例来表现
志愿军战士是最可爱的人。
这三个事例从不同侧
面集中表现了志愿军
战士最本质的思想感情。
这种写法不受时间
和空间的限制，
能够比较
自由灵活地反映客观事实。
5.
记叙文顺序
<
/p>
定义：指在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事件的叙述，叙完接着
< br>顺叙中心事件。插叙的内容是一个片段，不是文章的主要内容。
(
插叙不在
一条线上，至少有
2
个故事
)
插
叙
物性格
(
形象
)
；⑥
突出文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧
使文章结构富于变化，避免平铺直
叙。
举例：
《爸爸的花儿落了》写的
是毕业典礼那天，中间又穿插“闪回”许多
往日的片段回忆，运用的就是插叙手法。
定义：把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前面
，然后
倒
再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙的内容是文章的主要部
分之一，只是位置移到了前面。
(
倒叙是一条线索，
只有一个故事
)
作用：①开篇点题；
②制造悬念，激发读者阅读兴趣，使读者对故事情节
和人物形象产生深刻的印象；③引出
下文；④使文章结构更加紧凑。
发展，为下文做铺垫或埋伏笔
；④对主要情节起补充衬托作用；⑤突出人
作用：①交代了……内容
(
概括内容
)
；②解释了……的原
因；③推动情节
叙
举例：
《地下森林断想》先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森
林怎样
在逆境中诞生、成长，最后写它的胜利。
定义：按照事情发展的先后顺序进行记叙的方法。
顺
作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。
叙
举例：
《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远至近，并由此引
出人生感悟：面对这一紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。
6.
常见修辞手法
[
人教九
(
上
)
附录“常用修辞格简表”
P268
～
P270
]
手法
作用及答题规范
5
举例分析
辨析：甲
(
本体
)
如
(
喻
词：像、似的、若、犹、好像、仿佛
)
乙
(
喻体
)
。
作用：①使概括的东西形象化，
给人鲜明的印象。②使抽象的事
比喻
(
人教七上
P67)
【
2014.15
，
2012
.15
】
物具体化，叫人便于接受。
③使
深奥的道理浅显化，让人加深体
会。
答题规范
：
运用比喻的修辞手
泉一股连着一股汇成激
法
，
生动形象
地描绘了……的情
景
(
特点
)
，
抒
发
(
或烘托
)
了人
物
……的心情
(
< br>为下文情节做铺
垫
)
。
辨析：三个或三个以上结构和长度均相同或类似、意义相关
或相同的短语或句子。
作用：①句式整齐，增强气势；
排比
【
2012.15
，
< br>2008.15
】
口》
：
那是一种捶胸哭天的
②长于抒情，更有气魄
；③叙写
透析，条分缕析。
答题规范
：
运用排比的修辞手
法，
句式整齐，有力
/
抒情强烈
地写出
/
表达了
……
< br>的特点
/
情
感。
成城的顽强。
辨析：对事
物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描
写。
夸张
作用：①烘托气氛、加强渲染；
2012
陕西真题《游司马
鬼的神勇，
又是一种众志
腕的豪雄；是一种惊天泣
的刚烈，又是一种壮士扼
的悲壮；是一种无坚不摧
苍凉，又是一种国难共赴
2008
陕西真题《壶口，壶
风楚韵溢华章。
流。水色山魂呈美景，秦
推向远山；小溪欢
歌，清
叠翠，绿浪一波接着一波
低》
：
但见秦岭深处，
层林
2014
陕西真题
《核桃压枝
(
人教七上
P161)
②引发联想，给读者鲜明而强烈
祠》
：但见书体或雄浑奔
【
2012.15
】
的印象。
答题规范：
运用夸张的修辞手
放，气吞万里；或风行雨
散，润色生
花；或大鹏抟
法，突出
表现了
……的情
感，
强
风，长鲸喷浪；或悬崖坠
6
调了
……
的特点
。
辨析：把物当作人来写。
石，惊电遗光。
《春》
：
桃树、
杏树、
梨树，
作用：
①将物人格化，
描写形象；
你不让我，我不让你，都
拟人
(
人教七上
P73)
②表意丰富，表达生动而有趣。
开满
了花赶趟儿……鸟儿
答题规范：
把
运用
拟人的修辞手
将巢安在繁花嫩叶当中，
法，
……拟人化，形象生动地描
高兴起来了，呼朋引伴地
写了<
/p>
……的情景
(
或特点
)
，
抒发
卖弄清脆的喉咙，唱出婉
了
……的情感。
转的曲子，跟轻风流水应
和着。
作用：①句式整齐，结构一致；
②形式优美，音韵和谐；③增强
语言的节奏感，使语言节奏明
对偶
快。
答题规范：
运用对偶的修辞手
法，句式整齐，形式优美
，
突出
表达了
……的情感。
辨析：同一个词语或句子反复出现。
作用：①多次强调，给人留下深
刻的印象；②抒情强烈，富有感
反复
染力。
答题规范：
运用反复的修辞手
法
，<
/p>
使人对……印象深刻，突出
表达了
……的
情感。
使人叹为观止。
反问
辨析：用疑问的句式表达确定的意思，不需要回答。
栗在浓烈的艺术享受中，
幻。每一个舞姿都使人战
姿都是光和影的匆匆变
姿都呼呼作响。每一个舞
都充满了力量
。每一个舞
《安塞腰鼓》
：
每一个舞姿
指，俯首甘为孺子牛。
《自嘲》
：横眉冷对千夫
7
作用：
①
态度鲜明；
②加强语气，
抒情强烈。
答题规范：
运用反问的修辞手
法，
加强了语气，突出
(
强调
< br>)
了…
…
的特点。
《爸爸的花儿落了》
：
自
从
六年前的那一次，我何曾
再迟到过？
辨析：为突出所说的内容，把它用问句的形式表示出来，自
问自
答。
作用：①自问自答，引人注意；
设问
②启发思考。
《观舞记》
：
我应当怎样来
答题规范：
运用设问的修辞手
形容印度卡拉玛姐妹的舞
法
，
提出问题，引人思考，强调
蹈？
(
假如我是个……
)
了
……的特点。
7.
表达方式
[
人教八
(
上
)
第二单元
“关注记叙中的议论和抒情”
P56
；八
(
下
)
第四单元
写作
“记叙中的描
写和抒情”
P158
～
P160
]
记叙
真题多以记叙为主，插叙和倒叙是考查重点
)
描写
说明
象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。
抒情
议论
8.
常见的描写方法
动
作
描
写
< br>【
2017.13
，
对人物个性
化的行为、
动作
描
写
< br>方
人
物
描
2010.13
】
法
写
肖像描写
8
作者对人物的经历、
事件的发展和环
境所作的叙说和交代。
(
陕西
用形象生
动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
用简明
扼要的文字，把具体的事物客观、清楚地呈现出来，把抽
表达情思，抒发情感。有直接抒
情和间接抒情两种。
指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度或看法。
2015.14
，
2011.13
】
分类
的描写。
神
态
描
写
【
20
16.13
，
对人物的面部表情进行刻
画。
对人物的身材、
容貌、
姿态、