教学设计(乘法的初步认识教案)
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教学设计（教案）模板
基本信息
学
科
教
师
课题名称
数学
曲翠瑛
年
级
单
位
二年级
教学形式
荥阳市第二小学
乘法的初步认识
学情分析
虽然有一部分学生已经认识
乘法，部分学生会背口诀，但对于乘法的意义并不清晰。因此，在教学中，结
合教材的编
排特点和学生的思维特点，充分利用教具，通过让学生想一想、说一说、算一算等形式加强直
观感性认识，减少知识的跨度和难度，以更好的完成教学任务。
教学目标
教学目标
1
．学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2
．通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘
法意义的过程。
3
．感受相同数相加与乘法之间
教学过程
（一）创设情境，激发学习兴趣
教师
：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第
46
页情境
图）
。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从
图中你能发现哪些数学
信息？
（二）
感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的
意义
< br>
(1)
运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同
的情况。
教师出示下图（课件）
教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？
数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？
圈——请同学们将每架小飞机上的
3
个
人圈起来。
（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上
的
3
人圈起来。
）
说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？
(2)
制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的
意义。
教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法
算式表示吗？大家
先在心中把这个算式默默地说一遍。
教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写’
’的
游
戏，一个同学说算式，一个同学写算式。
< br>学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础
上，教师
组织学生反馈交流情况。
教师：在“你说我写”的活动中，有
的组两个人配合得非常好，也有的组
出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？
（有的组写乱了。
）
教师：你有什么
好办法，让同伴一听就明白吗？（这是
5
个
3
相加。
）
教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是
5
个
3
相加。
（板书如下：
）
3
＋
3
＋
3
＋
3
＋
3
＝
15
(3)
认识加数相同的加法算式的特征，
为理解乘法的意义积累感性经验。
教师：观察一下这个加法算
式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，
都是
3
。
）
教师：你能说出一
共有几个
3
相加吗？（板书如下。
）<
/p>
3
＋
3
＋
3
＋
3
＋
3
＝
15
5
个
3
（设
计意图：利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活
动，从生活情境和加法
算式两方面，感受生活中的每份数量相同与加法算式中
加数相同的特点，为理解乘法的意
义积累感性经验。同时通过概括表述相同数
连加算式的特征，渗透乘法的意义。
）
（三）自主尝试，强化认识
教师出示下图（课件）
。
教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一
数、圈一
圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了
6
个
人。
）
教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的
6<
/p>
个人圈起来。
教师：要求小火车里共有
多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句
简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗
？（
4
个
6
相
加。
）
让一名学生到黑板上写出这个
算式：
6
＋
6
＋
6
＋
6
＝<
/p>
24
。
教师：
这个算式有什么特点？（加数都相同。
）
设计意图：让每个学生进行独立尝试，进一步强化相同数连加与“几个
几”之间的关
系，为理解和概括乘法的意义打下基础。
）
（四）加强体验，感受学习乘法的必要性
(1)
借助现实情境，激发学习需求。
教师（出示下图）
：最刺激的要数过山车了！
< br>
教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？
教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？
<
/p>
让一名学生在黑板上写出
7
个
2
连加的算式，如下。
2
＋
2
＋
2<
/p>
＋
2
＋
2
＋
2
＋
2
＝
14
7
个
2
教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？
(2)
借助想象，进一步激发学习需求。
教师：同学们写
7
个
< br>2
连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车
再长
一些，需要
10
个
2
< br>相加呢？
20
个
2
相加呢……这时你又有什么感觉呢？
你有什么需要吗？
（设计意图：从自己写算式到展开想象，让学生体验用加法表示多个数相
加的不便之处，并通过让学生两次谈感受，将情感体验暴露出来，产生学习新
的表示方法的情感需求。
）
（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法
(1)
明确乘法的意义。
教师：
7
个
2
连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方
法，听听小精灵
是怎样说的。
教师用课件播放小精灵的话，如下。
教师：加数相同的加法，还可以用什么方法表示？（板书课题：乘法。
< br>）
(2)
学习乘法算式的读、
写，认识乘号。
教师：
7
个
2
相加，用乘法算式表示可以写成
7
×
2
＝
< br>14
，读作：
7
乘
2
等