二年级上册数学乘法的初步认识教案
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《乘法的初步认识》教学设计与评析
驻马店第二实验小学
教学内容：
义务教育教科书二年级上
册
47
至
49
页《乘法的初步认识》
。
教学目标：
1.
让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过
程，初步理解乘法的
意义，初步体会乘法和加法的联系。
2
、会正确地读写乘法算式，知道算式中各部分的名称。结合情
境，知道算式中每个数所
表示的意思
。
3.
让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的
数
学问题，
并在根据数学问题列乘法算式的活动中，
培养有条理地思考
问题的习惯，提高解决问题的能力。
4
、使学生在运用正确的乘法算式解决生活中的数学问题
中，体
会乘法的实用性和便捷性，
体验数学学习的价值，
培养学生学好数学
的兴趣和信心。
教学重、难点：
使学生亲身经历乘法产生的过程，理解乘法的含
义。突破这个难点的关键在于学生对“几个几”的理解。
教学方法：
自主探究、合作交流与有效讲授灵活结合。
教学手段：
采用多媒体课件辅助教学；
并组织丰富多样的游戏活
动帮助学生理解乘法的意义。
教具准备：
多媒体课件、奖励贴。
设计思路：
乘法的初步认识是学生学
习乘法的开始，
是学习乘法口诀的直接
基础，
< br>也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的基础。
让学生体
会乘法运算的意义，
了解乘法是怎么产生的，
为什么学了加
法还要学
习乘法则显得尤为重要。
基于这样的思考，
结合教材内容特点和学生
心理、认知特点，我从以下方面设计本节课的教学
：
（一）故事激趣，
感知乘法运算产生的必要；
（二）有效讲授，了解乘法算式意义的神
奇；
（三）活
动体验，经历创造乘法算式的快乐；
（四）实践运用，体
验乘法
在生活中的妙用；
（五）拓展延伸，激起继续探索乘法奥秘的
欲
望。以上设想意在根据二年级学生的认知规律，采用儿童喜欢的、
感兴趣的教学方式来组
织学生的数学学习活动，
让学生在充满童趣的
故事中、在教师形
象生动的讲解中、在活泼有趣的操作活动中、在丰
富多彩的生活问题解决中体验乘法运算
产生和发展过程，
使数学课堂
真正成为学生愉快思考的场地，让
学生在玩中学，在学中玩，从而感
受到数学思考是快乐的，数学学习是好玩有趣的！
教学过程：
一、
故事激趣
,
引入新课
在遥远的大海的另一边
，有一个买卖国。在那里，港口上装载着
货物的船来来往往，街道上堆满了各种各样的商
品，真是热闹极了！
可是，只要走进买卖国，无论你走到哪儿都会看到一种奇怪的现象，
那就是满大街的人都在忙着掰指头数数，
1
、
2
、
3
、
4
、
5
、…
…每天
都从太阳升起数到太阳落下。
因为只有一个一个地数，<
/p>
才能知道各种
物品买了多少卖了多少。
不仅仅是买卖国的百姓，皇帝和大臣们也得忙着数数。瞧，这位
大臣可受不了了，
“陛下，没有更好的办法吗？要是所有人整天整天
忙着数数的话，早晚会出乱子的。
”
聪明的皇帝想来想去，
终于想出一个妙招来，
他颁布了一道
圣旨，
要求“所有的东西不要一个一个卖了。要把两个、三个、四个或者更
多捆在一起卖！
”
于
是，人们就把
4
根香蕉捆成一捆，
5
条秋刀鱼穿成一串，
9
个
鸡蛋装成一袋来卖……这样，
几个几个地来数真是比以前一个一个地
数方便多了！更方便的是，除了数数，还可以用加法来记账呢。瞧：
<
/p>
（
1
）
2
个面包装一装，一共有
3
袋，也就是
2+2+2=6
（
2
）
3
瓶啤酒一捆，
< br>一共有
4
捆，加法该怎样表示？
加法计算：
3+3+3+3=12
（
3
）
5
条秋刀
鱼一串，一共有
6
串，加法该怎样表示？
加法计算：
5+5+5+5+5+5
6
个
5
相加，加着加着就记不清加
多少个
5
了，如果有这么多
串秋刀鱼（
出示很多串秋刀鱼的图片）
，再用加法解决这个问题，大
家觉得
怎么样？（生说想法）
买卖国的人们也有同样的感受：用加法
记起来怎么就这么复杂
呢？有没有一种省时又省力的简便记法呢？
聪明的小朋友们，
在奇妙的数学王国里还真的有一种算法，
只要
请出它来帮忙，
就可以把这样的长
长的，
写也写不完的加法算式神奇
般的变短、变简单。想认识它
吗？
这个新朋友就是“乘法”
，这节
课我们一起来认识“乘法”
，比一
比，看谁最先成为“乘法”的
好朋友。
二、自主探索，学习新知。
（一）初步感知乘法意义
1
、感知“几个几”
请小朋友们仔细观察这两个加法算式，默默地读一读，想一想：
它们之间有相同
的地方吗？
3+3+3+3
5+5+5+5+5+5
（
1
）独立思考后汇报
（
2
）集体交流
,
相同点：都是连加（
几个数连加？）
加数都一样（相同加数，每一题的加数都一样
，第一题中的加数
都是
“
3
”，第二题中的加数都是
“
5
”。）
（
3
）适时归纳，得出
“
4
个
3
”“
6
个
5
”。
2
、引入乘法。
在加法计算中，常常会遇到一些像这样的相同加数连加的算式
,
当相同加数比较多时，
书写起来就比较麻烦。
怎样表示更简
便呢？古
代的数学家们经过一番思考，终于想出了用乘法来表示。比如，
5+5+5+5+5+5
，
6
个
5
相加，用乘法就表示为“
6
×
5
”或“
5
×
6
”
。
（
1
）认识“×”
这是什么符号啊？那么神奇，
竟然把
6
个
5
相加的长长
的算式一
下子变得这么简单！听听它是谁好吗？
【课件播放录音内容：小朋友们好，我的名字叫乘号，我今年已
经三百八十多
岁了，我出生于
1631
年，是英国的数学家奥特雷德发
明了我，我有一种神奇的本领，只要遇到相同加数相加的算式，不管
它
有多长，我都能让他瞬间变短。
】
写
让学生联想：观察乘号，说说这像什么呀？你能用手比划一下
吗？写的时候，
先写左斜，
再右斜。
请小朋友们跟老师写一遍。<
/p>
读作：
乘。
（
2
）这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？
（
3
）感悟乘法意义
“×”确实够神奇的！它一出现，原本复杂的
加法算式就变得简
单多了。它是怎样把加法算式改写成乘法算式的？
①观察：改写前的加法算式和改写后的乘法算式，找一找，乘法
< br>算式中的“
6
”
“
5
”分别藏在加法中的哪里？
②理解：“
5
”表示什么？（加法算式中相同的加数）
“
6
”从
哪儿来的？（强调数出来的，表示相同加数的个数）
③强调：
6
个
5
相加，用乘法可以表示为“
6
×
5
”或“
5
×
6
”
。
（
4
）
6
×<
/p>
5
或
5
×
6
的结果应该是多少呢
?
你是怎么知道的？
(
数
一数；加法
算乘法
)
3
、介绍乘法各部分名称
乘法各部分也有自己的名称，
乘号前后的数都叫做乘数，
< br>乘得的
数叫做积。
请同桌的小伙伴互相读一读这两个乘法
算式，
并说一说各
部分的名称。
（二）归纳乘法的意义。
乘号真神奇！乘法算式真简便！
1<
/p>
、下面这个相同加数相加的算式，你能用乘法算式来表示吗？
请在
练习本上写一写，看看谁的乘法算式写的最准确最漂亮！
3+
3+3+3
（生回答，请学生说一说自己是怎样想的？并追问乘数
“
3
”和
“
4
”分别代表什么意思。
）
2
、你能举个相同加数相加的算式，并把它改
写成乘法算式吗？
3
、对比三组加法
算式与乘法算式，引发学生思考：
当我们遇到相同加数相加时
，
我们应该用什么算式来代替原来的
加法算式？
4
、归纳总结：当几个相同加数相加时，用乘法计算
比较简便。
三、活动体验
巩固新知