乘法—教学设计
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二年级上册数学
《乘法的初步认识》教学设计
一、教
学设计人
：
夏志斌
< br>二、教学内容
：
教科书二年级上册第
47
页例
1
及相关内容。
三、
教材分析
：
本节是《表内乘法》的起始课，也是概念课。乘法意义是小学数
学中
的重要知识，
在整套教材中占有十分重要的地位。
它既是本册教
材的重点内
容，又是后册学习的知识基础。
四、学情分析
：
1
、学生已学习了加法，知道求几部分的和用加法计算，并能正确列出算式。这
为学习乘法意义奠定了基础，对学生理解乘法的意义有很大的帮助。
2
、部分学生对乘法计算有了初步的认识和了解，但对乘法意义
、乘法与加法的
关系学生并不了解。
因此，
如何使学生在解决问题的活动中亲身感受乘法的简洁
是建立起乘法概念的关键。
3
、学生对乘法缺少系统的学习。因此，
在课堂上教师既要照顾有乘法基础的学
生的发展，又要照顾零起步学生的认知。
五、我的思考
：
<
/p>
1
、在学习过程中感受乘法算式的简便。
2
、在认知过程中建构知识间的联系。
六、教学目标
：
1
、学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2
、通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活
动，使学生经历建构乘法意
义的过程。
3
、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内
容的价值。
七、教学重难点
：
理解乘法的意义。
八、教学过程
：
（一）创设情境，激发兴趣。
师：秋
天，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书
P46
情境图）
。我们一起
看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，
从图中你能发现哪些数学信息？提出什么
数学问题？
（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义。
1
、运用多种方式，呈现生活情境中有每份数
量相同的情况。
教师用课件出示学生坐小飞机的图片。
师：用自己的话说一说，图中都有什么？
数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？（
3
个）
圈——请同学们将每架小飞机上的
3
个人圈起来。
（之后教
师在课件的图中将每个小飞机上的
3
个人圈起来。
）
说——请同学们说一说，
每架小飞机上坐的人数有什么特点？
（一样的，
都是
3
个人）
2
、制造冲突，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义。
师：
想一想，
小飞机上共有多少人？你能用一个
加法算式表示吗？大家现在心中
把这个算式默默地说一遍。
<
/p>
师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写”的游戏，一个同
学说算式，一个同学写算式。
学生小组活动，教
师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。然后，教师组织
学生反馈交流情况。
师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的
组出现了问
题，说一说你们在写的时候遇到了什么困难
?
（有的组写乱了。
）
师：谁有什么不会写错的好办法，让同伴一听就明白？（这是
5
个
3
相加。
）
师：
这样一说，
大家就都清楚了，
我把算式写出来，
看看是不是
5
个
3
相加。
（板
书如下。
）
3+3+3+3+3=15
3
、认识
加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。
师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点吗？（加数相同，都是
3
。
）
师：你能说出一共
有几个
3
相加吗？（板书如下。
）
3+3+3+3+3=15
（三）自主尝试，强化认识。
教师用课件出示学生坐小火车的图片。
师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说
每节小
火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了
6
个人。<
/p>
）
教师随着学生的回答在图中将每节车
厢里的
6
个人圈起来。
师：
要求小火车里共有多少人，
怎样用一个加法算式
表示？你能用一句简单的话
告诉大家，让大家一听就明白吗？（
4
个
6
相加。
）
让一名学生到黑板上写出这个算式：
6+6+6+6=24
。
师：这个算式有什么特点？（加数都相同，都是
6
。
）
（四）加强体验，感受学习乘法的必要性。
1
、借助现实情境，激发学习需求。
教师用课件出示学生坐过山车的图片。