乘法初步认识教学设计
-
教学设计
学
科
教
师
课题名称
学情分析
数学
年
级
单
位
乘法的初步认识
二年级
教学形式
启发式
在具体的情境中理解乘法算式
的意义，知道乘法算式各部分的名称，认
识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。
况。
教材分析
通过多种数学活动，使学生
经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、
比较及抽象概括的能力。
。
教学目标
本课教学目标的定位是基于
学生已掌握
100
以内加法的基础上，让学生
< br>在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决
问题比
较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出
了。因此，经历构建
乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的
难点，由此体会乘法的简洁性和学
习乘法的价值。
重点：
教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义教学
难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系
教学策略：
利用多媒体教学
教学过程与方法
教学环节
1
、复习
2
、讲
授
新
课<
/p>
3
、巩
固
练
习
教师活动
学生活动
设计意图
1
、用复习引人新课，
能让学生有兴趣学习。
1
．创设
情境
如果这列过山车再长
些，需要
10
个
2
相加一共
有
能做多少人？
20
个
2
相加
2
、利用多媒体教学演
示
活动，有助于激发学
生学习兴趣。
3
、教会学生算理，明
白乘法意义。
<
/p>
4
、利用联系巩固新知
识
出示教
材第
46
页游
乐园主题
图。
呢？
100
个
2<
/p>
相加呢？你有
什么感受？
4
．明确乘法的意义，掌
握乘法算式的读法和写法。
2
．师生
交流
（
1
）明确乘法的意义：
这种加数相同的加法，还可
（
1
）游
乐园里有哪
些好玩的游
乐项目
，从
图中你能发
现哪些数学
信息？
①
7
个
2
相加用乘法算
式可以写成
7
×
2=14
，读
作：
7
乘
2
< br>等于
14
，或
2
×
（
2
）你
< br>能提出哪些
数学问题？
7=1
4
，读作：
2
乘
7
等于
14
。
（
2
）学会乘法算式的读
写，认识乘号。
以用乘法表示。
【设计
意图】从学
生喜闻乐见
的游乐园入
< br>手，让学生
自己观察、
交流，从中
发现数学信
息，提出数
学问题，不
仅
为新课铺
垫，也激发
了学生的学
习积极
性。
②小组内交流：
100
个
2
相加，怎样用乘法算式表
< br>示？
③独立列式：用乘法算
式
表示前两问中的两个连加
算式。
④介
绍乘号的来历。
（教材第
51
页“你知
道
吗？”）
（二）
< br>自主探究，
合作交流
（
3
）比较每组乘法算式
和加法算式。
①你喜欢哪种？为什
1
．感知
相同数连加
的特点，渗
透乘法
的意
义
②
3
+3+3+3+3=15
与
3
×
5=15
，为什么加法中没有
5
，而乘法算式中有
5
呢？
（
1
）出
示问
题一：
小飞机里共
有多少人？
5
．认识乘法各部分的名
称，理解乘法的意义
。
么？（突出乘法算式的简
洁，感受
乘法的必要性。）
（
1
）出示问题四：一共
有多少个气球？
（
2
）学
生自主解决
问题。
（
2
）学生独立列式计
算，汇报板书。
（
3
）汇
报交流。
（
3
）认识乘法各部分的
名称。
< br>预设
一：一个一
个地数。
【设计意图】本环节从
解决游乐园情境中提出的问
< br>题入手，层层深入地展开探
究，设计自主观察、小组合
预
设
二：三个三
个地数。
（学生在数
学书上每
3
个人圈一
圈）
作、比较分析、讨论交流等
一
系列活动，让学生经历从
直观到抽象的过程，突出了
乘法意义的
本质，促使学生
对乘法意义的认识逐步从感
性上升到理性。
预设
三：
3+3+3+3+3=1
5
沟通：
哪两种方法