个人履历表范文个人履历表填写范文
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个人履历表范文个人履历表填写范文
我从小学升入初中的时候
,
在学习和生
活严格要求自己
,
做一个合
格的团员<
/p>
,
努力工作
,
积
极奋斗是先进的
,
学习是优秀
,
多次荣获各类
奖项。
上大学
,
因为学习环境、
文化程度
,
我的生活的一个新起点
,
从思想
我也有进一步的要求
,
即参加这个舞会早期。
为了规范自己的行为
,
正确的思维的过程中
,
我试图做到以下几点
:
在思想、严格要求自己
,
学习更多平时
,
党的理论知识
,
更实用
,
总
是保持一致
__,
党员的标准为自己
,
而不是试图方当事人的第一个念
头。
第二
,
努力学习文化知识
,
学会了每一丝不苟
,
认真
,
努力工作
,
努
力学习
,
争取每一科都达到最优为以后的工作打下坚实的基础。
出
guo
三、积极参加学校、班级的各项活动
,
无论从组织参加
,
将试图发
挥自己的特长
,
兼顾利益的学校、班级、真
正发挥先锋模范作用。
四、在平时的日常生活中
,
与同学保持
良好的关系
,
热心帮助有困
难的积极的
同学
,
也问他的简单
,
节俭
,
发扬优秀的传统的党员。
我会努力做上述
四个点钟
,
并且在任何时间向身边的优秀学生和
优秀共产党员确认来模仿
,
从高的标准来衡量他们的党
员一向的每一
个动作。
我叫
xx
，
xxx
区第五中学劳技课教师，
9
0
年以优异的成绩考入佳
木斯师范高等专科学校地理系，在校期
间连年被评为优秀学生干部，
92
年专科毕业，同年年初分配到
xx
区第五中学任教来到第五中学担
任
地理课，
并担任班主任工作。
当时那个班级是二年连续更换四位
班
主任的差班，工作中我克服了重重困难，大胆改革，重选班级干部，
< br>带领学生积极与科任老师密切配合，
团结协作，
同时也得
到校领导的
大力支持与帮助，班级学习成绩各纪律都得到一定的提高。
< br>
92-95
年任班主任工作，
96
年任初二地理，
96
年
7
月至
97
年
7
月任初一地理，
97
年
9
月
-98
年
7
月任初二地理，<
/p>
98
年
7
月
-99
年
7
月初一
地理，
99
年
9
月
-2000
年
7
< br>月初二地理，
2000
年
7
月至年底
因工作需要教初一初二两个学年的劳技课。
97
年<
/p>
-98
年在×××优秀教育成果评奖中，论文《人类与自然地
理环境的关系》获省科研二等奖。
99
年在
xx
< br>区说、做、评大赛中荣获指导教师二等奖
2000
年
7
< br>月在市第二届师生自制教具展评活动中以
《中国地形图》
获三等奖
99
年制作的《中国地图》在
xx
区第五届教具
展览中获二等奖
1
995
年以优异成绩考入省教育学院数字系本科，
99
年毕业。
思想积极，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉
献。
92
年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”
为动
力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育
教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。
工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不
怕苦累
的实际行动感召学生，
以朴实端庄的人民教师形象教育学
生，
做到了
为人师表，修德修才。
教育工作中，我把课前
精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生
负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的
课时，我以改革精神
探索提高教学效率的科学方法，
激发学生自
觉参与学习的意识，
最大
限度地提高单位时间里的教学效益。把
提高教学效益当作首要任务，
把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高
教学质量
的教学三环节。
课前精备，
是指上课前把功夫下
在深入钻研教材，
广泛搜集有关，
精心设计课堂结构及教学方法
上，
特别是认真研究怎样
“用最节省的
时间、
最简洁的方法让学生掌握最多的知识，
并促使学生最快地
转化
为能力”。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲
清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，
教得生动，
学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课
后作业的安排上，
本着质量高，
数量少，
内容精，
方法活，
形式多样，
针对性强的要求，精心设计，合理分配
，严格控制作业数量。
先后担任三年时间班主任工作。积极探索班级管理新路子。所带
班级班风纯正，学风较端正。倡导“严谨、求实、启智、育人”的教
风，不断加强自身师
德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国
家、爱社会、爱他人的时代青年。
爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩
或生活情况较差的有自悲
心理的学生予以鼓励和帮助，
日常通过班会、
团活、升旗、宣传
栏等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、
人生观、价值观，鼓励学生竟选学生干
部，树立起自强自立精神。我
提出的“抬头做人埋头学习”的要求已成为学生的自觉行动
。
教学中我认真的调查研究，
虚心向同仁学习，
对五中的
老教师们，
我一个一个地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己
成长进步的速度快，班级管理中我能够创设宽容、理解、和谐的班级
气氛
，尊重学生个性，具有与学生一起共同学习的态度，具有能激发
学生创造渴望的教学艺术
。应该把学生看成学习的主人，对好质疑、
好提“怪”问题、回答问题超越课本的学生，
应持热情欢迎的态度。
要鼓励学生超过教师，爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生的
创造性
;
长期的教学生涯中我一直遵循的准则是
:
千教万教，
教人求真
;
千学万学，学作真人。注重研究教学规律，精心组织教学，受到学生
们的普遍好评，我大胆改革劳动技术课的教学模式，将“我讲你听”
的“满堂灌”变成授
课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活
跃了课堂气氛。我运用录音、录像投影等
现代化手段，增强了教学直
观性、趣味性，
受到学生的普遍欢迎
。组织学生开展野外实践活动并
指导学生撰写实践报告、
小论文
，
在提高应用能力方面作出了可贵的
探索。
学习是手段，
创造才是目的。在教育学生时我以培养能力，发展
智力，造就新型人才为目的。以思维能
力及创造力的培养为突破口，
以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实践活动
为两翼，
全面渗透创造力培养的教学原理、
原则与策略，
在探索中小学生创造
性思维规律，
开发中小学
生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究
成果。
学生思维能力及创造力
培养是时代的需要。一是注重提高学生的
自学能力
;
二是提高学生的参与意识
;
三是能使学生养成不盲
目接受、
深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生创
造性思维能力。
学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。要最大
限度地
发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，
让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。采用“引导
式”，充
分发挥教师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一
个自由发挥的天地，说己之欲
说，写己之欲写，提供其积极参与的思
维空间。
学生只有在此境
界中才会产生最佳心态，
从而诱发潜在的创
造智能，使思维趋于
活跃，使灵气得到解放。
富兰克林有一句话
:
“
空无一物的袋子是难以站得笔直的。
”
同样，
地理教师如果没有渊博的知识，
不注重吸纳时代活水，
< br>创造力就是一
句空话。
在现代科学迅速发展的今天，各学科间的横向交叉、渗透
和融合
趋势日趋明显，这必然反映到地理教学内容上来。
“我始
终是教育教