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2021年2月12日发(作者：财务总监岗位要求)

和

的

加

减

法

集团文件版本号：（

M928-T898-M248-WU26 69-I2896-DQ586-M1988

）

《

8

、

9

的加减法》教学设计

< br>

教材分析

有关

8

、

9

的加减法，与

6

、

7

的加减法相比 较，在编排上有较大的区

别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡 到根据

一幅图写出四个算式。教材提供一幅画有

8

条恐龙的图，在教师指导下

让学生写出不同的算式，最后由五个小朋友合作共 同写出“

6+2=8

”、

“

< p>
2+6=8

”、“

8-2=6

”、“

8-6=2

”四个算式。这样安排由学生自己去

发现

2

、

6

、

8

三个数之间的关系，不仅让学生写出了四 个算式，更重要

的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感< /p>

受到“一图四式”与实际生活的联系。其次，有关

8

、

9

的加减法计算

教材分两 个层次安排，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道

减法算式；二是直接用“想 一想”的办法计算两道加法算式和两道减法

算式，其要求明显高于

6

、

7

的加减法。

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学情分析

学生已学习了

8

、

9

的认识。学 生在学习

6

、

7

的加减法时就会根据一副

图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习 打下了基

础。

教学目标

1

、知识与技能：掌握得数是

8

和

9

的加法及

8

减几、

9

减几的减法的计

算方法，并能正确地进行相应的口算。

2

、过程与方法：让学生经历观察、交流、 自主探究，实践操作等活动，

在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受 调换两个加

数的位置得数一样的客观事实。

< br>3

、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣

和探索精神，感受学习数学的乐趣。

教学重点和难点

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