《乘法和加减法的混合运算》教学案
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《乘法和加、减法的混合运算》说课稿
江都市塘头小学
钱桂萍
一、说课内容。
< br>苏教版小学数学四年级上册第
30
—
31
页的内容——《乘法和加、减法的混
合运算》。
二、说教材。
1
．教材体系：
“混合运算”是在学生学习了加法、减法、乘法、除法的基础上学习的新内容。
本节
课的教学内容，
是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，
能进
行连加、
连
减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两
步运算的基础上学习的。这
些运算的运算顺序都是从左往右依次计算，
< br>为了打破学生的思维定势，
教材选择
具有现实性和趣味性
的素材，
采取螺旋上升的方式，
由浅入深地促使学生理解混
合运算顺序，目的是为了让学生了解在有加法和乘法的计算中，无论乘法在
< br>前和在后都要先算乘法。通过活动，结合具体情境，让学生在发现问题、
解决问题
的过程中，体会四则运算的意义，发展学生提出问题、解决问题
的能力。使他们树立学习
数学的信心。逐步提高他们的计算能力。这一内容
的学习也为今后的小数、分数混合运算
打下基础。
2
．教材内容：
这部分内容在现实情境中分别提出问题让学生解决，
学生在解决问题的过程
中学习混合运算的运算顺序。
例题的教学，
让学
生初步理解综合算式的含义，
掌
握没有括号的算式里含有乘法与
加、减法的混合运算的运算顺序。
例题共有两个问题，
第一个问题，
在学生列出分步算式的基础上，
引导把两
个一步计算的算式合成综合算式，
使学生体会综合算式
的含义，
并根据数量之间
的关系尝试计算，理解运算的顺序；第
二个问题则引导学生直接列出综合算式，
帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。
最后，
总结出含有乘法和加、
减法的混
合运算的运算顺序。
解答第一个问题的综合算式，
是乘法在前，
若按照学生学过
的从左往右依次运算的顺序算
，
也是先做乘法，
所以学生很容易接受，
重点放在
把分步算式合成综合算式以及递等式表达脱式过程的书格式上。
解答第二个问题
的综合算式，
是乘法在后，
但要先算乘法，
与学生已掌握的从左往右运算的习惯
不相同，
所以教学的重点要放在运算顺序上，
结合题意帮助
学生理解应该先算乘
法。
根据课程标
准和教学内容并结合学生实际，
我认为本节课的教学重点、
难点
是：掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
3
．教学目标：
我为本节课设定的教学目标是：
（<
/p>
1
）让学生结合解决问题的过程，认识综合算式，掌握乘法和加、
减法混
合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
（
2
）让学生经历由分步列式到用综合算式解决问题的
过程，体会可以列综
合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
（
3
）让学生在
学生的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用
数学的意识，培养学生的团队
协作精神。
4
．教学安排：
（
1
）课的前
8
< br>分钟，我打算安排教学过程的第一个环节，用课件出示超市
购物场景图，创设出购
物情境，提出小组活动要求，让学生小组合作，自主参与
购物活动，提出问题、讨论问题
、并解决问题。目的是为学生创设一个轻松
愉快的学习环境，将以往的知识加以重现，易
于学生积极主动获得新知。
（
2
）课中的
20
分钟，我打算安排教学过程的
第二个环节，组
织
学
生
交
流
，让
学
< br>生
共
同
参
与
到
学
习
过
程
中
。使
学<
/p>
生
在
学
生
数
学
知
识
的
同
时
，
感
受
数
学
知
识
与
生
活
的
联
系
，<
/p>
感
受
新
旧
知
识
间
的
联
系
。
（
3
）
课
的
后
10
分
钟
，
我
打
算
利
用
各
种
形
式
，
组
织
学
生
对
本
节
课
所
< br>学
的
内
容
进
行
巩
固
。
帮
助
学
生
强
化
本
节
课
所
学
的
知
识
，
以
< br>提
高
学
生
应
用
知
识
的
能
力
。
（
4
）课
的
最
后
2
分
钟
，我
将
组
织
学
生
进
< br>行
全
课
总
结
。在
总
结
中
让
学
生
更<
/p>
好
地
理
解
本
节
课
的
所
学
内
容
。
并
通
过
总
结
，
将
课
上
内
容
向<
/p>
课
后
进
行
延
伸
。
5
．教学准备：
（
1
）多媒体课件的应用：有利于激发学生的学习兴趣，也
便于提高课堂效
率。
（
2
）各小组活动材料的准备：便于各小组学生在组长带领下，积极主动的
参加到学习活动中。
三、说教法、学法。
学生是学习的主
体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，课堂教学中，
不是老师单纯地传授知识，<
/p>
而是在老师的指引下，
让学生自己学，
任
何人都不能
替代学生学习。学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。
著名的教育家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。
本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。以“多媒
体课件”为载体，以观察、比较、分组讨论和应用及计算为主线。引导学生
以
“观察、对比、总结”
等多种方式进行探究性学习活动。目的
是为了使学生
对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。
四、说教学程序。
为了体现学生是学
习活动的主体，
我以学生的学习为立足点。
设计了以下的
几个教学环节。
第一环节：创设购物情境，自主参与活动。
< br>1
、数学源于生活，情境最容易激发学生的学习兴趣。我首先通过谈话导入
新课，并用课件展示超市购物图。漂亮图片的呈现，能迅
速
把
学
生
的
情
绪
和
思
维
集
中
起
来
，
成
功
的<
/p>
将
学
生
引
入
课
堂
。
2
、接着，带领学生熟悉购物图表，并通过录音
提出活动要求。
3
、在学生明确了活
动要求之后，组织学生在组长带领下，按活动规则完成
活动。