教科版-三上综合实践教案
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教科版
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三上综合实践教案
教学内容
教学目标
走进综合实践活动
寻找学校里的浪费现象
1
、
通过小组研究性学习活动，
寻找学校中的浪费现
象，
知道浪费带来
的严重后果，
从而增
强学生的节约意识，
养成学生勤俭节约的好习惯。
培养学生的环
保意识，增强社会责任感。在小组合作学习中，学会互
相帮助、团结合作、共同进步。<
/p>
2
、
了解科学探究的一般过程，
获得亲身探究的体验。
通过各种方式的
研究性学习实践活动，使学生了解浪费现象对学校的影响和危害性，
设计节约的方法和制作节约的作品。
3
、
学会分析问题、探索研究的方法，树立自主探索的意识，培
养学生
提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生收集相关信息，对信息
进行整理和应用的能力。
教学重点、难点
了解科学探究的一般
过程，获得亲身探究的体验。通过各种方式的研
究性学习实践活动，使学生了解浪费现象
对学校的影响和危害性，设
计节约的方法和制作节约的作品。
教学用具
教学课时
多媒体课件。
3
课时
教、
学
过
程
一、活动准备阶段
1
、分年级进行问卷调查，了解学生对生活中浪费现象的认识。
2
、活动实施方案的设计、策划、参与活动的准备等等，并广泛征求同学们的意
见，及时反
馈给活动总负责人。
3<
/p>
、根据学生选择的研究主题组成研究性学习小组，打破年级和班的界限，学生跨年级和班<
/p>
级自由选择活动小组。
4
、学校的校本课程评估小组对综合实践活动“寻找生活中的浪费现象”实施
方案可行性进
行评估。
5
、动员学生、老师积极参与活动，制作宣传海报。
二、进入问题情景
1
、指导老师和学生积极探索，搜寻“寻找学校里的浪费现象”的相关资料，归
纳准备研究
的具体题目，形成基本的目标和思路。
2
、对于三年级小学生来说，发现问题并不一定能提出比较深刻的问题，所
以教师要注意教
1
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三上综合实践教案
< br>
给学生提出问题的方法，
指导学生使用不同的疑问词来
表述自己发现的问题。
如围绕观察到
的现象、研究的内容可以提
出：有多少、怎么样、为什么、如果……会怎样、有什么关系等
问题。通过这样的方法提
示，逐步帮助学生学会从不同的角度提出想要研究的问题。
三、研究性课题活动程序：
(1).
选择研究的主题。
(2).
以自愿的形式、按研究主题
组成研究性学习小组，推选活动组长，小组成员分工。
(3).
了解和分析研究主题内容，制定研究主题的计划。象对社会
的影响和危害性。
(4).
采用问卷、
采访、
参观等实地调查方式进行调
查。
了解学校中的浪费现象对我们的危害，
设计各种调查量表，
并且填写调查表，统计分析研究主题的情况。
(5).
针对活动研究主题的浪费情况，
设计各种实
验，
通过对比、
分析、
证明实验研究的
成果。
(6)
．总结研究内容，了解研究的结果，讨论研究的对策，商量研究的方法，设计研究的方
法或者研究的产品。
(7)
．成果展示会：学生的成果展示会形式可以多种多样，根据学生的年龄特点进行成果展
示。
四、
评价
1
、引
导学生对活动过程进行回顾反思：一是对方案落实情况的回顾反思，让学生在今后制
定方
案的过程中更加注重实效性、
可操作性；
二是对研究经历的回顾
反思，
对于学生来说，
每一个环节都是成长的体验；三是对活动
过程的回顾反思。带领学生走进综合实践活动，
最主要的是让学生经历完整的活动过程，
了解这门新课程的特点和活动方式。
2
、引导学生对参与活动情况进行多角度、全方位的评价。可以根据具体的活动目标，
在活
动之初与学生共同拟定评价表，
在评价内容上提示学生要注
重参与和体验，
注重合作与探究，
关注知识技能、过程方法、情
感态度价值观等各方面的收获。
教学反思：
2
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三上综合实践教案
教学内容
教学目标
生活中的标志
1
、初步认识标志的作用与特点。
<
/p>
2
、初步尝试运用联想与概括的方法进行设计。
< br>
3
、
在学习标志的设计语言、
感受标志的视觉美感的同时，
引导学生能
用生活标志知道自己的行为，从小树立学生的公德意识，使学生在学
习与设计过程中，
进一步明确美术与生活的关系。
重点：认识标志在生活中的作用及其特点。
难点：运用联想与概括的方法达到视觉传达的最佳效果。
教具：各色彩纸、白纸、剪刀、胶棒、水彩笔、电脑等。
学具：各色彩纸、白纸、剪刀、胶棒、水彩笔等。
1
4
课时
教
学
过
程
一、场景导入
（电脑设计）
1
、同学们，这周末过得快乐吗？都去老师和大家一样，也特别喜欢放假到各处走走，
请大家猜猜看，老师这天都去什么地方了！
（看课件演示，根
据标志推测出教师都去了那些地方。激发学生兴趣，让学生在感性
上对标志有初步的认识
。
）
2
、老
师的钱包被好心人送到了失物招领处，真是帮了我大忙。同学们，你们也要这样
做，
拾到东西要要交到失物招领处或者警察叔叔的手里。
（潜移默化对学
生进行思想品
德教育。
）
二、新授：
（一）揭示课题
虽然老师没有告诉大
家我去了哪些地方，
但是同学们仍然猜到了。
在我们的生活周围
，
常常会见到这些能提醒我们、指示我们的图画，我们把这些图画称做标志。标志是一<
/p>
种视觉语言，在我们生活中起重要的作用。
（二）联系生活对比分类
出示生活中的标志，让学生辨识，简介标志的分类。
1
、按作用分：
（
1<
/p>
）引导；
（
2
）
指示；
（
3
）识别。
< br>
2
、按颜色分：
（
1
）红色；
（
2
）绿色；
（
3
）其他。
3
、代表含义：
（
1
）商标；
（
< br>2
）公共标识；
（
3
）徽标标识。
小结：生活多姿多彩，标志形形色
色，给我们的生活带来了便利的同时，使生活更多
了一抹亮色的色彩。
< br>大家不必局限于老师对它们的分类，
可以根据自己对标志的理解，
对它们进行各种各样的分类。
（三）对比分析
（图画和标志）
我们已然知道，标志
存在于我们生活的各个角落，时刻指示、引导我们的生活，请大
家看下面一组图：
（保护环境
&
游泳）
3
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教学重点、难点
教学用具
教学课时
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对比：
1
、图画与标志的区别，抽象出标志特点：简单、醒目、直观；
2
、不同的设计，有相同的符号。
<
/p>
小结：标志其实就是从图画中抽象出来的、具有概括性的特殊语言符号。
< br>
（四）引发创作
（过渡：标
志广泛存在于我们的生活之中，连我们的校园里也比比皆是。
）
1
、看图回忆：作为大红门一小人，你了解我们的校园里那些地
方存在标志吗？
2
、看图思考：我们
的校园里那些地方缺少标志？
3
、<
/p>
引发创作：
做为大红门一小的一名小主人，
请你为学校缺少标志的地方设计一个你
最喜欢的标志，使我们的校园萦绕在美丽的视觉
语言所带来的和谐氛围中。
4
、提醒
学生创作注意，加深学生对标志用途的理解，对知识点进行巩固。
（
1
）标志的特点；
（
2
）美感、有独创性。
（五）提创作要求
1
、用绘画的方法为学校设计一个标志；
2
、抓住标志的特点；
3
、设计时注意颜色的运用。
（六）学生创作
1
< br>、巡视，针对学生的具体问题给予具体指导；
2
、鼓励学生用自己最喜欢的形式，合作完成或自己独立完成标志设计。
（七）展示评价
采取自评、组评和教师评的方式。评价导向：
1
、评价自己或组作品是否有美感、有独创性；
2
、小组创作的过程中的点滴体验。
（八）小结
标志是一种图形的传播符
号，它以精炼的语言向人们表达一定的含义。标志不受不同
种族、民族、语言文字的束缚
，遍布世界的各个角落，形新通过今天这节课，你们对
标志的理解会更深。
请大家今天回去以后，到你们生活的小区去找一找，有没有需要提示或提醒
的地方，
如果有，请你运用你今天学习的知识和创作标志的方法，也为自己的小区设计一
些标
志，把我们的所学所知服务于社会，做社会的小主人。
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教学反思：
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