《短文两篇》教师用书(部编人教版八年级语文上册第11课)

余年寄山水
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2021年02月12日 08:57
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2021年2月12日发(作者:龙骧虎跱)


《短文两篇》教师用书




课文研讨



答谢中书书



整体把握



《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。



文章以感慨发端:山川之美,古来共谈,有高雅情怀的人才可能品味山川之

美,


将内心的感受与友人交流,


是人生一大乐事。


作者正是将谢中书当作能够谈


山论水的朋友,同时也期望与古往今来的林 泉高士相比肩。



接下来的十句,作者便以清峻的笔触具体描绘 了秀美的山川景色。“高峰入


云,清流见底”,极力描写山之高,水之净,用笔洗练,寥 寥八字,就写出了仰


观俯察两种视角,白云高山流水三重风物,境界清新。“两岸石壁, 五色交辉。


青林翠竹,四时俱备”,又改用平远、高远的视角极目远眺,青翠的竹木与五 彩


的山石相映衬,


呈现出一派绚烂辉煌的气象,


在清爽宜人的画卷上平添了万物勃


发的生命力。“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕阳欲 颓,沉鳞竞跃”,由静景转入对动


景的描写。


猿鸟的鸣叫声穿越 了清晨即将消散的薄雾,


传入耳际;


夕阳的余晖中,

< p>
鱼儿在水中竞相嬉戏。


这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动,< /p>


又为画


面增添了灵动感,传达了生命气息。这十句作者择取有代表 性的景物加以组合,


使读者对山川景物产生完整、统一的印象。



最后,文章又以感慨收束,“实欲界之仙都”,这里实在是人间的仙境啊


!


自从谢灵运以来,


没有人能够欣赏它的妙处,


而作者却能够从中发现无尽的乐趣,


带有自豪之感,期与谢公比肩之意 溢于言表。



王国维云:“一切景语皆情语。”本文写景,没有 仅仅停留在景物本身,而


是抓住景物的灵魂,即自然万物的勃勃生机,通过高低、远近、 动静的变化,视


觉、


听觉的立体感受,


来传达自己与自然相融合的生命愉悦,


体现了作者酷爱自


然、归 隐林泉的志趣。文字明朗,毫不雕琢。



记承天寺夜游



一、整体把握



《记承天寺夜游》


是苏轼的一篇小品文,


写于作者被贬黄州期间。

文章仅


84


字,却创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达了 作者复杂微妙的心境。



“元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡, 月色入户,欣然起行。”时值冬初,


寒意森森,正“解衣欲睡”之时,月色悄然入户,于 是作者“欣然起行”。“欣


然”写其兴奋喜悦之情。“念无与为乐者”,“念”由“行” 转化而来,写出心


理活动的变化过程,文情也显得跌宕起伏。作者也许在想:究竟与谁一 起赏月,


才不致辜负如此良夜?在这贬居的寂寞中,谁又能与我共同赏月呢?

< p>


“遂至承天寺,寻张怀民”,这是作者“念”的结果,下笔十分轻淡,实 则


意味深长。


“怀民亦未寝,


相与步于 中庭”


,


月光下的漫步,


该是如何一种 心情


!


“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”。 “积水空明”写月光


的清澈透明,“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝 练的笔墨,


点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。


“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。”寥寥数语,意味隽永:


贬谪的悲凉,


人生的感慨,


赏月的欣喜,


漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其


中;语言凝练,含蓄深沉,精 美传神。



二、问题研究



《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。



“闲人”,即清闲的人,这里并非是指闲极无聊、无所事事的人,而是包含


着复杂的意 味。首先,


“闲人”指具有闲情雅致的人。作者与张怀民欣赏月夜景

致时感慨到


“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

”


表面上是自嘲


地说自己和张怀民是清闲的人,

< p>
闲来无事才出来赏月的,


实际上却为自己的行为


而 自豪──月夜处处都有,


有了人的欣赏才有美,


只有此时此地的 月夜才是最幸


运的,因为有情趣高雅的人欣赏它。其次,


“闲人 ”包含了作者郁郁不得志的悲


凉心境,


作者在政治上有远大的抱 负,


但是被一贬再贬,


流落黄州,


在内 心深处,


他又何尝愿意做一个“闲人”呢?赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的


自慰罢了。



练习说明



一、背诵并默写这两篇短文。



设题意 图是使学生能够当堂记住这两篇优美的写景文章,


养成背诵名篇的好

习惯。


背诵是学习古文的基本功,


它对于牢固掌握古文内容 和培养语感是很重要


的。默写是为了检查背诵的效果,也要在课堂上完成。



二、这两篇短文都写自然景物,但表达的思想感情有所不同,试加以说明。



设题意图是培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。


每一篇文章都


有它的感情基调,


在初读 文章的过程中就应该提醒学生有意识地注意这一点,


从


整体上把 握作者传达的情感是悲还是喜。


对文章作细致研读后,


还要仔细 品味作


者的思想感情。


本题是在第二个层次上的品味,


通过两篇文章的比较能够使认识


更加深入。



参考答案:



《答谢中书书》


表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得


意之感。


这篇文章中有直抒胸臆的句子,


文章开头写道


“山川之美,


古来共谈”


,


这个“美 ”字,是山川风物的客观形态,也是作者对山川风物的审美感受──愉


悦,


“实欲界之仙都”,将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。


“自康乐< /p>


以来,未复有能与其奇者”,自从谢灵运以来,没有人能够欣赏它的妙处,而作

< p>
者却能够从中发现无尽的乐趣,带有自豪之感,期与谢公比肩之意溢于言表。



《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的,贬谪的悲凉,人生的感慨,


赏月的欣喜,


漫步的悠闲都包含其中。


作者


“解衣欲睡”


的时候,


“月色入户”


,


于是“欣然起行”,月光难得,不免让人欣喜。可是没有人和自己共 同赏月,只


好去找同样被贬的张怀民,这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀


!


两人漫步


中庭,又是悠闲的。自比“闲人”, 则所有意味尽含其中。



三、解释下列句中加线的词。



1


.晓雾将歇,猿鸟乱鸣



2


.夕日欲颓,沉鳞竞跃


< p>
3


.念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。



4


.但少闲人如吾两人者耳。



设题意图是让学生积累文言实词和虚词,记住词的基本意义。



参考答案:



1


.歇,消散。


2


.竞,争着;跃,跳跃,这里指跳出水面。



3


.念,想;遂,于是、便;至,到。



4


.但,只。



教学建议



一、注重整体感知。发挥学 生的主体作用,使他们通过注释和工具书,先对


文章的主要内容及感情基调有初步认识。



二、注重培养学生的文言文语感,以朗读和背诵带动其他环节。



三、知人论世。要让学生了解作者的有关情况,特别是《记承天寺夜游》一


文,


只有在了解作者被贬黄州这一历史背景的基础上,


才能深入理解作者复杂微


妙的心境。



有关资料



一、参考译文



1


.《答谢中书书》



山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云


端, 明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿


的竹丛,


四季长存。


清晨的薄雾将要消散的时候,


传 来猿、


鸟此起彼伏的鸣叫声;


夕阳快要落山的时候,

< p>
潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。


这里实在是人间的仙境

< br>啊。自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。



2


.《记承天寺夜游》



元丰六年十月十二日夜晚,


我脱了衣服,


打算睡觉,


这时月光照进门里,


(十


分美好),我 高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐,于是到承天寺去找张


怀民。张怀民也还没有 睡觉,(于是)我们一起在庭院中散步。月光照在院中,


如水一般清明澄澈,竹子和松柏 的影子,就像水中交错的藻、荇。哪一夜没有月


光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我 俩这样的闲人啊。



二、“书”是一种什么样的文体?



书 即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体。但


是,

< p>
中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性,


尤其是书信一体,


多记事陈


情,中国古代的抒情散文即始于书信,书信的实用性和审美性的 结合十分完美。


汉魏六朝的尺牍重在实用,


文人多无意把其写为 审美的作品。


唐宋以后,


在一些


文人的 笔下,


尺牍的实用功能明显淡化,


审美性能日益强化,


有些尺牍刻意写成


纯粹的文学作品(参考《中国尺牍文学史》序,詹福瑞 )。尺牍文学功能多种多


样,可以抒情,比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书 》;也可以写景,


比如吴均的《与宋元思书》;可以写私人化的事件和感情,如嵇康的《 与山巨源


绝交书》,也可以谈论文学,如曹丕的《与吴质书》,谈论政治,如欧阳修《上


杜中丞论举官书》,还可以进谒显贵,勉励后学,如此等等,形成了别具特色的


书牍文传统。尺牍和其他文体一样,也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外,尺牍不

< br>一定都用“书”字标明,如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。



三、《答谢中书书》赏析(徐应佩、周溶泉)



《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信。



陶弘景(


452


—


536


),字通明,南朝梁时丹徒秣陵(今江苏江宁县)人。他


曾经担任诸 王的侍读,因看透了混浊的人世,


“虽在朱门,闭影不交外物,唯以

披阅为务。”(《南史》)后隐居句曲山,可是“国家每有吉凶征讨大事,无不


前以 咨询,月中常有数信,时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征,字元度,


陈郡阳夏人, 曾作中书鸿胪,所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信,称


道江南山水之美,笔笼 山川,纸纳四时,文辞清丽,为六朝山水小品名作。



这篇山水 小品,仅用了六十八个字,就概括了古今,包罗了四时,兼顾了晨


昏,山川草木,飞禽走 兽,抒情议论,各类皆备,可谓尺幅能容千里,片言可役


百意。本文的成功,主要表现在 如下三方面。



优美的意境。自然景物的绮丽风光,本身就构成 优美的意境,作家以自己独


特的艺术感受,


以饱和着感情的语言 再现它,


激起读者审美的兴致,


从而形成文

学作品的意境。本文作者从如下几方面濡墨染彩、熔裁营构,使文章清幽隽雅,


像诗 一般优美动人。其一,山水相映之美。有山无水则无趣,有水无山又乏味。


山水相伴相映 ,则神采焕然,情味盎然。这里是“高峰入云”。峰,其形峻峭;


入云,高入天际。山下 是“清流见底”。水流迤逦,清明澄澈。峰高水清,水的


动势给山增加了活力,山的倒影 给水铺上了异彩,相映成趣。其二,色彩配合之


美。山青水绿固然清幽雅静,但色调单一 却使人感到冷寂。这里“两岸石壁,五


色交辉”,还有“青林翠竹,四时俱备”。石岩壁 立千仞,五色争辉,众彩纷呈,


熠熠耀光,


加之又有青林翠竹间 杂其中,


就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠,


顿成奇


观。


两岸犹如悬着两幅锦幛,


上有蓝天作背景,


下有流水为衬托,


且倒影入清流,

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