译文

< /p>

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹

的。巍峨的 山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石

壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠 绿的竹丛，四季常

存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣

面。这里实在是 人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就

再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。记承 天寺夜游

宋·苏轼

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起

行。念无 与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相

与步于中庭。

庭下如积水空明，

水中藻荇交横，

盖竹柏影也。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

译文

元丰六年十月十二日夜晚，我正脱下衣服准备睡觉，恰

好看到这时月光从门户射进来，不由得生出夜游的兴致，于

是高兴地起 身出门。想到没有可以共同游乐的人，就到承天

寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，我 俩就一起在庭院中

散步。庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。水藻、水草纵

夜晚没有月亮？ 哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像

我们两个这样清闲的人罢了。教案

【教学目标】

知识与能力

1

．注重 整体感知。发挥学生的主体作用，学生通过参

考注释和工具书，对文章的主要内容及感情 基调有初步认

识。

2

．注意培养学生的文言文语感，以 朗读和背诵带动其

他环节。

过程与方法

1

．诵读 ，体味语言的自然美，学习写景的技巧。

2

．从叙事写景的角度比较两篇文章 的异同，加深理解。

情感态度与价值观

1

．

《答谢 中书书》

：感受祖国山川之美。

2

．

《记承 天寺夜游》

：培养豁达宽广的胸襟。

【重点和难点】

重点：整体感知作品内容，领悟作 者发现美、欣赏美的

情怀。

难点：反复诵读，体味语言之美。

【教学方法】

诵读法课外资料延伸法

【课前准备】

陶弘景及苏轼的生平资料、承天寺图片。

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

对于祖国的秀美山川，无数位文人 在赞羡的同时，也作

了大量的描写，但用书信这一文体进行描摹并且成为名篇的

却并不多。

今天，

就让我们来学习陶弘景用书信 文体写的

《答

谢中书书》

，从中感受他 所描绘的山川之美。

二、作者简介

陶弘景

(456

—

536

年

)

，字通明，丹阳秣陵

(

今南京

)< /p>

人。

幼有异慧，年四五岁即以荻为笔在灰中学书，读书万卷，未< /p>

及弱冠，齐高帝即引为诸王侍读。后隐居于句容茅山，自号

华阳隐 居。因梁武帝早年与之游，即位后，逢有朝廷吉凶征

兆等大事，常前去征询他的意见，时 人称他为“山中宰相”

。

好神仙之术，爱山水。著作甚多，大都 亡佚，诗文今传《陶

隐居集》辑本一卷。

三、文本链接

陶弘景生活在南北朝时期，因政局动荡，社会混浊，他

遁逊山林，从大自然的美景中寻求精神上的解脱，所以他在

《答谢中书 书》中以描画山水昭示自己所好，并作为对友人

的安慰。

四、整体感知

1

．明确学习目标。

2

．范读课文。

(1)

学 生听读课文，注意句子的节奏、轻重音等，初步

感知课文。

(2)

自 由朗读两三遍课文，进一步感知课文，做到流利

地朗读。

3

．疏通文意。

(1)

学 生借助注释和工具书疏通文意。如遇问题，先在

四人小组内讨论解决。

< br>

(2)

教师明确重点词语。

五色交辉：交相辉映。晓雾将歇：消散。

夕日欲颓：坠落。

未复有能与其奇者：参与，这里指置身其中。

(3)

全班讨论，理解文章大意。

4

．背诵课文。

(1)

自由竞背。

在四人小组内互相检查背诵。

(2)

教师抽查背诵。

五、课文精读

1

．本文语言优美，读起来朗朗上口 ，试归纳本文的语

言特点。

句式上多采用四字短句，运用对偶、排比手法，语言精

练生动，将描绘的山水之美写得清丽自然，毫无堆砌雕琢的

弊病。

2