部编版四年级上册语文教师用书电子版-第八组第八单元教学内容
-
第八组
本组教材以
“科技成就”为专题，编排了
4
篇课文，从不同的角
度反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇和威力。
《呼风
唤雨的世纪》讲述了
20
世纪百年间的科学技术发展历程，展<
/p>
示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景；
《电脑住宅》
带我们走进现代化的电脑住宅，
亲身感受电脑的神
奇和
它给人们生活带来的方便与舒适；
《飞向蓝天的恐龙》揭示
了科学家
们在古生物科学研究方面的重大发现；
《飞船上的特殊
乘客》向我们
介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化、
发
生变化的原因及发
生变化后的用处。
这几篇课文既可以使学生领
略科学技术的神奇，
感
受科学技术的威力，还可以使学生学到描
写或说明事物的基本方法，
同时开阔学生的眼界，
激发他们热爱
科学的情感和学习科学、
探索科
学奥秘的兴趣。
本组教材是这学期最后阶段的学习内容，教师要注意引导学生综
合运用本学期学到的阅读方法，
认真阅读课文，
体会
课文在语言表达
方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题，交流阅读体会；同时了解科
学技术创造的奇迹，
感受科学技术发展的惊人速度，
畅想科学技术的
发展还将使我们的生活发生哪些变化。
在教学过程中，
还应鼓励学生
通过各种途径搜集有关现代科技发
展的资料，以帮助深
入理解课文内容，激发热爱科学的情感。
教学本组教材可用
10
～
13
课时。其中，精读课文
4
～
5
课时，略
读课文
2
～
3
课时，
口语交际
1
课时，
习作
2
课时，
“我的发
现”
“日
积月累”“宽带网”
1
～
2
课时。
29
呼风唤雨的世纪
一、教材解读
1
．课文简说。
20
世纪是科学技术空前辉煌的世纪
，文章的作者仅用短短的几百
字就清楚地介绍了
20
世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科
学技术的飞速发展给人类生活
带来的巨大变化和灿烂前景，
唤起学生
热爱科学、学习科学和探
索科学的浓厚兴趣。
课文开篇气势
恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明
了一个事实：
20
世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神
仙道士运
用法力“呼风唤雨”的本领比喻
20
世纪与以往的不同。
第
2
自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人
类利用现代科学
技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼
风唤雨”变为现实，使人类的生活得
到了大大的改观，其改变的程度
超过了人类历史上百万年的总和，
阐明了科学技术对改变人类生活的
现实意义。
第
3
、
4
自然段是文
章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体
事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意
义：
没有科学技术，
人类
只能顺从自然
。
人们生活在一个日出而作、
日落而息的
“农耕社会”
，
只能在神话中“寄托自己的美好愿望”；但是
拥有了科学技术，人类
就能改造自然，改变自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再
是
神话，现代科学技术把广博的地球浓缩成了小小的“地球村”，
“科
学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活”。可
见科学技术对改变人类生活的作用十分巨大。
<
/p>
第
5
自然段中，作者引用英国数学家、哲
学家伯特兰·罗素的名
言，点明文章的主旨：科学技术彻底改变了人类的生存方式，它将
使
人类的生活更加美好。
选编这篇课文的意图，
一是学习文章的说明方法，
提高阅读能力；
二是了解
20
世纪科
学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的
情感。
本课教学的重点是了解
20
世纪科学技术给人类带来的巨大变化，
教学的
难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
2
．词句解析。
（
1
）
20
世纪是一个呼风唤雨的世纪。
“呼风唤雨”在词典中解释为“使刮风下雨，原指神仙道士的
法
力，现在比喻能够支配自然”，在课文中比喻人类在利用自然方面取
< br>得了重大突破，不再像从前那样受到自然条件的严格限制。
（
2
）正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程
度超过
了人类历史上百万年的总和。
<
/p>
“发现”和“发明”，从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却
有
不同。
“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到
或找到了一些前人不了解的事物或规律；
“发明”则是指创造出的新
< br>事物或新方法。
“发现”
的是本来存在的但我们不了解的
事物或规律；
“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。如，本组后面的三篇
课文中讲到的电脑、
太空育种是前所未有的新创造，
< br>而恐龙飞向蓝天
演化成鸟儿，就是新发现。
这句话概括地说明了现代科学技术对人类生活的巨大影响。
（
3
）人们只能在神话中用“千里眼”
“顺风耳”和腾云驾雾的神
仙，来寄托自己的美好愿望。
“千里眼”“顺风耳”，在旧小说中指能看得很远和听得很远
的
人。古典小说《西游记》中曾出现这两个人物，他们是玉帝的得力耳
< br>目。孙悟空闹东海、搅地府后，事达天庭，玉帝询问“妖猴”来历，
班中闪出千里
眼、顺风耳，将“妖猴”的来历奏明。这两个词在课文
中是指人们想象中的超脱自然的能
力。
在科技不发达的年代，
人们只
能用
这种方式来寄托自己的美好愿望。
（
4
）
20<
/p>
世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨
花开”来形
容。
“
忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自盛唐边塞诗人岑参的
《白雪歌送武判官归京》，
诗句形容纷纷大雪好似梨花开放，原意是
用来形容北国边塞异常
寒冷。
后来这句诗经常被人引用，
用来形容某
< br>
些生机竞发的事物或者蓬勃向上的形势。
课文中引用这句古诗，
表现
了现代科学技术成就的
变化之快、变化之大，是人们始料未及的，给
人们带来了意想不到的惊喜。
二、教学目标
1
．认识
5
个生字，会写
12
个生字。正确读写“
呼风唤雨、出乎
意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、<
/p>
原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2
．有感
情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能
联系生活实际，谈出自己的阅读
感受。
3
．了解
20
世纪科学技术给人类带来
的巨大变化，激发热爱科学
的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
三、教学建议
1
．
20
世纪有许多伟大的科技发明和创造，
课前可以布置学生搜
集、阅读有关
20
世纪重大科技发明的文字和图片资料。
2
．
教学可
以从解题入手，
借助工具书理解
“呼风唤雨”
< br>和
“世纪”
的意思。“呼风唤雨”可以引申为“能够支配
自然”。事实证明，人
类是不能够随意支配自然的，
那只是人们
的一种主观愿望。
我们只能
依据客观条件，
运用现代科学技术，
顺应自然，
利用自然，
改造自然，
最终达到人与自然的和谐统一。
人类无论是
现在还是将来都不能够随
心所欲地支配自然。课文是借用这个形象化的说法表明
20
世纪科学
技术的迅猛发展。
接着让学生初读课文，
把课文读正确、读流利，其间穿插生字的
认读，力求使学生从整体上了解课文内容，理清
课文的思路。初读课
文后，可以让学生就文中不理解的词句相互质疑、解疑，培养学生发
现问题、解决问题和合作学习的能力。
课文的第
3
、
4
自然段是文章的重点段，作者用
比较的方法，结合
具体的实例，
用简短、
生动的语言介绍了科学技术从无到有的发展历
程，是学生学习语言、学习表达方法的好材料。教学这两段要以学生
的读、
说等实践活动为主，引导学生围绕“
20
世纪前后，人们的生<
/p>
活有什么不一样”
这一问题展开讨论。
可
以让学生结合已有的知识储
备说说
“农耕社会”
是个怎样的社会，
神话中的
“千里眼”
“顺风耳”
和“腾云驾雾”
是什么样的本领，猜想一下
古时候的人们还有哪些美
好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百
年中
人们有哪些美好的愿望和幻想变为了现实。第
3
自然段的最后一句，
作者引用的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
作为承上启下
的过渡句，说明了现代科技发展的成就之大，范围之广。这层意思要
让学生结合诗句的意思自读自悟，
教师不要包办代替。
第
4
自然段可
以让学生先读读
书中的例子，再选择自己了解到的、感兴趣的例子，
和同学交流现代科学技术的成就及其
给人类生活带来的便利。
第
5
自然段要重点理解“是科学使得我们这个
时代不同于以往的
任何时代”和“为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活”这两<
/p>
句话的意思。这两句话是对上文的概括和总结。教学时，可以在学生
充分阅读理解第
3
、
4
自然段的基础上，自己说一说“我们这个时代
不同于以往的任何时代”体现在
哪里，
“为人类创造了比以往任何时
代都要美好的生活”体现在
哪里。
课文的最后一句话要让学生在充分朗读的基础上自由地畅想、
交
流：
在新的世纪里，
科学技术还会创
造怎样的奇迹？还会怎样改变我
们的生活？使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和
学习科学、
探索科学的兴趣。
3
．
对于科
技类课文，
不仅要通过各种教学手段帮助学生理解课文
内容，<
/p>
还要引导学生体会这类课文用词准确、
语言简洁等表达方面的
特点。
如，
教材中提示学生注意体会
“发现”
与
“发明”
有什么区别，
教学时可以先让学生谈谈自己的理解，
再查阅工具
书，
区分两个词语
字面的意思，然后结合上下文的语言环境具体
理解词语在文中的含
义，
体会用词的准确。
教师还可以让学生自由交流自己认为用得好的
词语或写得好的句子，在细细品味中体
会课文表达上的特点。
4
．
本课要求认识的字中，
有的字容易读错，
应加以指导。
如，
“哲”
是翘舌音，“潜”读
qi
á<
/p>
n
，不能读成
qi
ǎ
n
。本课要求会写的字较
多，
要引导学生运用多种方法记住字形，
如，
比
较记忆
“幻”
和
“幼”
、
“懒”和“赖”，利用形声字的特点记忆“程、驾、控、哲”等字。
学生能把生字写正确、
写美观以后，
应提供机会
在词语或句子中运用
生字，以巩固生字，达到会写会用的目的。
5
．
课后的小练笔是对课文内容的延伸拓展
，
目的是使学生丰富知
识，感受现代科学技术的发展给人们生活
带来的变化。课后，让学生
先把课文读给家长听，
请家长谈谈生
活中的具体感受，
再把家长说的
写下来。
四、相关链接
路甬祥
全
国人大常委会副委员长、中国科学院院长，中国科学
院院士、中国工程院院士。
1942
年出生，浙江慈溪人。
1990
年当选
为第三世界科学院院士，
1998
年当选为第三世界科学院副院长。
2004
年
2
月，路甬祥获得“意大利总统科学与文化金质奖章”和“学
校、
文化和艺术功勋证书”
，
表彰他为
促进意中两国科技交流方面所作出
的贡献。
科学改变人类生活
2000
年，浙江少年儿童出版社出
版了《科学改变人类生活的
100
个瞬间》一书，这本书由路甬
祥主编，书中介绍了
20
世纪世界上最
伟大的科学发现和技术发明。
以下是
书中介绍的科学改变人类生活的
一部分事例。
X
射线：
1901
年由德国物理学家伦琴发现，被广泛应用于医疗诊
断和物质结构的研究。
空调：
1902
年由美国人开利设计成功并申请专利。
洗衣机：
1906
< br>年，美国人费歇设计制造了世界上第一台电动洗衣
机。
磁悬浮列车：
1911
年由俄国一位教授最早做出磁悬浮列车的模型。
霓虹：
1
912
年由法国化学家克劳德发明。
维生素
：
1912
年，英国化学家霍普金斯在使用人工合成饲料喂养<
/p>
动物的过程中发现了维生素。
第一条汽车生产线：福特发明了用装配线生产汽车的方法，并
于
1913
年在他的
T
型汽车生产过程中使用。这种生产技术节省时间、
降低成本。
< br>
彩色胶片：
1923
年，戈德斯基和曼内斯制成世界上第一张彩色胶
片。
冰箱：
1923
年，瑞典两个工程师制成了世界上第一台电冰
箱。
电
视：
1925
年，苏格兰发明家贝尔德首次推出电视系统。
青霉素：<
/p>
1928
年，英国细菌学家弗莱明从霉菌的原液里发现青霉
素，它至今仍是人类有史以来发现的最好的抗菌素。
石英钟：
1929
年，世界上第一批石英钟
问世。
拉链：
1931
年以后，拉链开始在世界范围内被人们广泛使用
。
圆珠
笔：由匈牙利人比罗兄弟
1938
年独立设计发明。
激光：
1958
年，美国人肖洛和汤斯发现激光。
杂交水稻：
1964
年，袁隆平在茫茫稻海中寻找到一棵自然株，从
此，
中国农业开始了第二次绿色革命。袁隆平被称为“中国杂交水稻
之父”。
因特网：
1969
年，美国五角大楼首创因特网。
移动电话：
20
世纪的三四十年代，在第二
次世界大战中出现的步
话机是移动电话的雏形。
20
世纪
70
年代，民用的对讲式移动通信业
务开始普及。现在，移动通信可以随时随地进行。
30*
电脑住宅
一、教材解读
这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有
关
情况。它位于日本东京市中心，建筑面积
370
多平方米，内部安装有
100
多台电脑，设计师是东
京大学教授坂村健。
全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第
1
自然段
先总体说明了
住宅的装置和使用情况，
“住宅里安装了一百多台
电脑，一切都由电
脑指挥”。第
2
至<
/p>
7
自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅
的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、
浴室的装置
等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。
这一部分是详写，
也是文章的重点部分。
最后一个自然段概括说明电
脑
住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电
脑的神奇和它给人们带
来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到
迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，
唤起学生对美好未来的憧憬
和对科学技术的探索与追求。
课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课
文
的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导
< br>学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。
二、教学目标
1
．认识
6
个生字。
2
．默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。
3
< br>．和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技
术给人们的生活带
来的舒适和便捷。
4
．体会
作者按一定顺序说明事物的方法。
三、教学建议
1
．
进行教
学时，
可以先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课
文。在学
生把课文读正确、
读流利的基础上，再引导学生边默读边思
考：
课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？是
怎样工作的？让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。
如，
填写
表格，
将电脑住宅的具体设施、
如何工作、
有何功能等内容以表格的形式展
示出来；
或按照课文的讲述
顺序画出电脑住宅的示意图，
根据自己的
想象将抽象的语言转化
为形象的画面。
2
．在自读自悟的基础上，可以让学生再读读自己感兴趣的段落，
也可以组织学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住
宅，以引
导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地
介绍电脑住宅中各项设施的布
局、功能及使用方法。
3
．学生
了解课文内容以后，可以让学生展开想象，围绕“如果我
是一个设计师，我会怎样设计电
脑住宅”进行交流、讨论。还可以进
一步引导学生想象，设计智能化的商场、医院、学校
……并鼓励有兴
趣的学生把想象的内容写下来。
31
飞向蓝天的恐龙
一、教材解读
1
．课文简说。
这是一篇科普文章，主要向人们介
绍了科学家们根据研究提出的
一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20
世纪末，我国科
学家在辽西首次发现了保存有
羽毛印痕的恐龙化石，
为人们想象恐龙
飞向蓝天、
变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家
们在古生物研究方面的重大发现，
也向学生开启了一扇探索古生物的
科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的
固
有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的
< br>
恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎
毫不相干的动
物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长
的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，
接着介绍了这一科学发现的大致<
/p>
过程。
<
/p>
课文的第
3
、
4
自然段是全文的重点段。
第
3
自然段循着读者的阅
读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，
十分自然地引出
下文，
将我们的视线引向中生代，
在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的
演化过程。
这一过
程以时间为序，
先讲了两亿三千万年前第一种恐龙
的大小、形态
、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代
繁衍变化、形态各异的情况；由于
它们的体态、体表、生活习性等方
面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞
向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分
的证据，重现恐龙飞
向蓝天这一历史进程。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学
工作者从
事科学研究的执著与艰辛，
引导学生揣摩课文准确生动的语
言。
2
．词句解析。
（
1
）对句子的理解。
①
辽西的
发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物
学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之
笔。
“
点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运
用极其生动形象的语言，<
/p>
将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程
与取得的成果喻为“画
卷”
。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的
许多相似之处，<
/p>
提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，
但始终缺少强有
力的证据。直至
20
世纪末，在经历了百余年的不懈
努力之后，终于
有了辽西的重大发现，
发现了保存有羽毛印痕的
恐龙化石，
这无疑为
该项研究工作提供了强有力的证据，加速了
此项研究的进程，因此，
说它是“点睛之笔”。
②
科学家们希望能够重现这一历史进程。