有关群文阅读教学设计
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有关群文阅读教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将
教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面本人收
集了有关群文阅读教学设计范例，供大家参考。
篇一：六年级群文阅读教学设计
本组教材以感受大
自然为主题，培养
学生热爱自然的美好情操，引导学生体会
作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；
品味文中优
美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。
设计理念：
以
“单元整合群文阅读”
策略为指导，
以知识树为主线，
实现教学内容、教
学方法的全面开放，使学生在学习内容，
学习方法上相互渗透，有机整合。
1.
在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。
2.
分享同步阅读的学习内容，交流
学习方法等，为学生
有效同步阅读奠定基础。
引导学生群文阅读
,
养成阅读习惯。
1.
人教课标版教材小学语文第十一
册第一单元：
< br>《山中访友》
《山雨》
《草虫的村落》
< br>《索溪峪的“野”
》
2.
小学语文第十一册同步阅读教材：
《倾听鸟语》
《和树谈心》
《落叶》
《密西西比河风光》
教
具准备：多媒体课件
一、导入谈话
出示插图，引出主题──感受自然。
同学们，在上周的学习中，老师带
领大家投入大自然的
怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无
穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个
美丽的世界。
这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过
我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂
，硕果累累！
二、回顾旧知，引入主题。
师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插
图。从这四篇课文中，你感受到了什么？
生：
《山中访友》
< br>一文中，
山中的一草一木、
一花一石、
< br>清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲
切、舒服，就像去拜访
一位久违的老朋友，特别亲密。
师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。
生：
读了
《山雨》
，
我仿佛欣赏到了一场山雨音
乐会，
“叮
咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。
师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。
生：我走进了
草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤
勉、热情，让作者流连忘返。
师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！
生：
《索溪峪
的“野”
》给我一种
身临其境的感觉，这里山野、水野、物
野、人野，犹如置身于一个世外桃源。
师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。
三、进入群文阅读
,
片断分享与精彩赏析
.
1.
《倾听鸟语》
学生自由读第一篇
《倾听鸟语》
。
想一想：
为什
么说
“鸟
语是世间最美的语言？”
学生默读并找一找有关的句子。
生分享精彩片段，谈自己的感受：
①
. <
/p>
我太向往乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处
是鸟，黄鹂、布
谷鸟、云雀、……聚集在一起举办着“音乐
会”
，真热闹！
师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！
②
. <
/p>
读了第三自然段，
我心里真难受：
“梧桐
树被砍了，
清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦，只能偶尔看见
< br>几只鸟儿惊恐地从城市的上空飞过。
”从“惊恐”这个词语
中我体会到了什么？城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了
美好的家园，真让人痛心啊
！
发挥想象。
师：孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体
会到鸟儿的心情，
感悟到鸟儿的心声。
它们为
什么惊恐？
生
交流，预设：
①
.
梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。
②
.
城市里
高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。
③
.
有些人
要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁。
……
读一读
：
请同学们读读第三自然段，读出鸟儿们前后
不同的境遇和心情来。
说一说。
如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？
展开想象，交流──
我多么怀念在乡村的日子呀，和伙伴们朝夕相处，无忧
无虑……
人类呀，我们希望能与你们和平共处……
我们只要有一处小小的栖身之地就满足了……
师小结：是呀，我们多么希望无论
在乡村或城市，都能
看到鸟儿展翅飞翔，都能听到鸟儿的欢唱，因为──鸟语是
世间最美的语言！
2.
《和树谈心》
想一想：我们真的能和树谈心吗？
文中的人物是怎么和
树谈心的？
学生默读并找一找有关的句子。
说一说：
师：孩子们，现在老师就是一棵树
，愿意倾听你们的心
声，你的快乐、烦恼、都可以向我诉说，现在拿起你的笔，
把你的悄悄话写下来吧！
师总结：只要用心、用情，我们就能和树谈心，与它分
享我们的酸甜苦辣，成为知心的朋友。
3.
《落叶》
想一想：
《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的
叶落情景，你喜欢哪一种？它们各有什么特
点？
找出相关语句，并用笔画一画。
说一说，你喜欢哪一种？
①
. <
/p>
我喜欢北国“无边落木萧萧下”的壮观景象。开始
是金蝴蝶般的<
/p>
几片，紧接着便是沙沙哗哗的金红的阵雨，
然后就如铺出一片金红的地毡，一派多么悲壮的气氛！
师
:
说得真
好！请男孩子用朗读来给我们呈现这副金秋
落叶图吧！
②我喜欢万木争荣的春天里，新叶
在歌唱，老叶完成了
它的历史使命，从树上飘然而下的情景。没有悲戚，没有寞
落，化作玉露琼浆，滋润着新叶的生长，默默无闻却又有情
深意长！
师：你从字
里行间里读出了落叶的精神和品质，真会读
书！那请女孩子用朗读来赞美无私奉献的落叶
吧！
篇二：
群文阅读教学设计
展示课型：
群文阅读课
单
元主题：父母的爱
议题：如何通过生活琐事的对比写法突
出母爱。
一、导入：
同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不
完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去
欣赏、去品
味、去敬仰。今天“群文阅读课”我们要欣赏三
篇文章。第一是梁晓声的《慈母情深》<
/p>
，第二是林夕的《母
亲的存折》
，第三是
毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》
。看
这三篇文章怎样表现母
爱的。
二、
读文
读
《慈母情深》
1.
简介梁晓声。
2.
自主默读文本，用双色笔标注。
你读出一个的母亲。
通过哪些事例表现母爱的？
表现母爱的关键句子，简单批
注。
解读我被母爱感动的关键词
3.
阅读展示
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色
的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母
亲……
母亲说完，立
刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又
将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
4.
迁移训练
……我的母亲。……我的母亲。……我的母亲。
……
立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。
读《母
亲的存折》
《孩子，妈妈为
什么打你》
读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕
的《母亲的存折》和
毕淑敏的《孩子
，妈妈为什么打你》
，你又读出一个的
母亲。
< br>
通过哪些事例表现母爱的？
表现母爱的关键句子，
简单批注。解读我被母爱感动的关键词
列表格，梳理三篇
文章异同。
1
、相同点：几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母