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2021年2月12日发(作者：五一哪里好玩)

《身边的动植物资源》说课稿

尊敬的各位领导、老师：

上午好！

第一屏：

接下来由我对

“身边的动植物资源”一课进行解读。

第二屏：

我将从研读教材、分析学生、教学目标、组织教学、教学评

< br>价、问题与策略、智力支持七个方面提出备课建议。

第 三屏：

本课在教材位于第四单元“生活中的动植物资源”中的第三

课，

是本单元的最后一课。

第四单元在课程内容上属于地球与 宇宙科

学领域。

因为这是单元的最后 一课所以后面我还会对单元评价进行

简单的说明。

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第四屏：

接下来我们进入研读教材环节。

本课在课 标中是地球与宇宙

科学领域，

属于第

1 5

个大概念。

课标中明确指出

1

——

2

年级需要达

到

“说出人类的生活离不开动植物的一些实例，

初步树立珍稀动植 物

资源的意识”的目标，为我们制定本节课的目标明确了方向。

第五屏：

我们的教材是这样呈现的，接下来我们来对教材进行解 读。

第六屏：

本节课的结构分为三个 部分。

活动准备部分图示呈现了毛笔、

铅笔、本子、书包、布笔 袋五件学习用品，提示学生课前做好相应材

料准备。设计目的：准备相关物品的过程，既 是为课堂探究做材料准

备，

又是课堂探究活动的前置。

活动过程中第一个环节动物和植物为

我们的生活提供了什么？教科书展示 了两幅图片：

一幅是植物及其产

品；

一 幅是动物及其产品。

两位同学的对话分别指向于动物和植物的

用 途。

目的是让学生直观的了解动植物为我们日常生活中提供了哪些

用途，

从而认识到动植物之于人的重要意义，

产生对大自然恩 馈的感

激之情。

第二个环节观察学习用品，

说一说制作它们用到了哪些动物

资源和植物资源。

教科书中 的两名同学分别对日常的学习用品进行甄

别判断，

叙说各种学习 用品分别来自于动物还是植物。

目的是通过交

流动植物在人们生 活中的重要作用，

使学生初步意识到人的生活离不

开动植物，< /p>

人与自然要和谐相处，

我们应关心珍爱动植物和保护环境。

同时，

使学生更为清晰的了解动植物资源用途的广泛。

拓展活动部分

“找一找家中的动物资源和植物资源”

， 设计目的：把课堂所学的知

识应用于生活。

课后继续观察寻找家 中的动植物资源的利用，

有利于

培养学生的进一步探究兴趣，培 养学生学以致用的能力。

第七屏：

活 动准备图中有毛笔、

铅笔、

本子、

书包 、

布笔袋五种文具。

这是教材提醒我们本课需要准备的材料，< /p>

蕴含着观察学习物品哪些来

自动物、

哪些 来自植物的课前活动指向，

意在提示学生课前有针对性

地做好准 备，

并进行初步的探究。

也可以准备身边的随手可得的物品，< /p>

并不仅仅局限于这六种文具

第八屏：< /p>

该环节由一个问题和两幅图片组成。

动物和植物为我们的生

活提供了什么？第一幅图片出示的是一棵桑树、蚕、桑葚、纸、家具

和 一个大大的问号。第二幅图片出示的是一只山羊、羊奶、棉鞋、毛

线、梳子和一个大大的 问号。桑树的叶子可以饲养蚕宝宝，而蚕可以

为我们提供丝绸，间接为我们在提供物品。 而桑葚、木浆纸、家具是

桑树直接在为我们提供物品。

以桑树为 例让学生知道植物为我们的生

活提供资源。山羊可以生产奶制品；羊毛可以制作棉鞋，还 可以纺成

毛线；

羊角可以制作梳子，

以 羊为例让学生知道动物为我们的生活提

供资源。

两幅图后面都有 一个大大的问号，

就是在提醒我们让学生发

散思维，尽可能多的 说出桑树和羊还能为我们提供什么。

第九屏：

泡泡语中

“我知道牛还可以耕地”

< br>“柳条可以编成……”

引

导学生寻找动植物还为我们提供 了什么？帮助学生建立我们的衣食

住行都离不开动植物的概念。

激发学生珍惜动植物，

保护大自然的意

识。下面的这段文字就是 点出了本节课的核心目的。

第十屏：

教科书展示了两名同学在观察、

分析自己的学习用品都来自

于哪 些资源？女同学拿起毛笔分析，

这只是一个引子。

桌面上摆放着

本子、铅笔、文具袋和书包，意在引导学生将随身携带的学习用品作

为研究对象，区分它们哪些来自于动物资源，哪些来自于植物资源。

泡泡语“毛笔的 笔头来自于……”毛笔的笔头来自于动物的毛发，所

以是动物资源，

而笔杆则是植物资源。

旨在让学生知道有些文具来自

于动物 ，有些来自于植物，有些是动植物合成体。

本活动设计目的就 是要把学生学习的空间打开，

不拘泥于教科书

上呈现的动植物资 源和生活用品，

要利用身边能够信手拈来的材料进

行观察和研究 ，以增强对本课学习内容的把握程度。

第十一屏：

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拓展活动“找一找家中的动物资源和植物资源”

，也是对

< br>我们的生活离不开动植物资源概念的强化。

需要提醒的是家里的好多

物品经过加工后不容易辨认是人工材料还是天然材料，

需要在老师或

者家长的协助下，把一些仿天然材料排除出去。

第十二屏：

研读完教材之后我们再来分析学生。

我从年龄特点 和知识

储备两个方面来做出分析。二年级学生年龄特点：喜欢 听表扬、习惯

形成、注意力形成、兴趣形成、好动等。知识储备：知道了动植物能

为我们提供食物和衣服；

能够区分常见的天然材料和人工材料；

具有

初步的观察、比较、解释的能力；会使用小刀、剪刀、放大镜等简 单

的工具。

第十三屏：

我们理解了课标，解读了教材，分析了学生，接下来就可

以制定本节课的教学 目标了。一般来说目标定位越简单越容易达成。

四维教学目标：

科学知识目标是通过观察和交流身边的物品来源，

初

步认识动植 物与人类生活的紧密关系。

科学探究目标是指导学生利用

感官等 工具，观察记录生活中的动植物，并做简单分析，记录它们为

我们提供了什么。

科学态度目标是在观察生活中的身边动植物资源时

愿意合作交流，体验到 合作交流的乐趣。科学技术、社会与环境目标

是让学生树立珍惜动植物资源，热爱大自然 的意识。

第十四屏：

接下来我们来研究组织教学。建议本课用一课时完成。活

动准备建议教师在课 前提醒学生做好充分的材料准备，

把身边的物品

哪些来自动物，

哪些来自植物预先加以区分。

教师也可提示学生根据

< p>
自己对观察活动的结果进行分类，让观察结果清晰明了。同时，教师

作为学 生的学习同伴，

也可以准备一些相关的资料，

课堂上分享给学< /p>

生，以开阔学生视野。活动过程包括两个活动：活动一：动物和植物

为我们的生活提供了什么？教学时，

教师可首先提出问题：

你 知道图

片中的哪个是植物，

哪个是动物吗？你知道这些动物和植 物为我们的

生活提供了什么吗？也可以让学生结合自己的生活经验和之前的学

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