论文：多媒体课件在语文教学中应用的一点体会
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多媒体课件在语文教学中应用的一点体会
司国君
摘要：
计算机辅助教学有
很多好处，
它可以帮助学生在有限的时间里捕捉
更多的信息，<
/p>
共享和利用更多的教育资源，
获得更多的知识，
< br>它可以使抽象的知
识形象化，
可以加大课堂的信息量，<
/p>
增进师生之间的互动增强教育的魅力，
使学
习者保持浓厚的教学兴趣，
提高教学效果，
但不是所有的课件
都能提高课堂的教
学效果，
多媒体软件设计制作水平的高低，<
/p>
将直接决定和影响着授课的质量高下。
作为语文教师，
通过自己在教学活动中制作和使用课件的情况，
体会到多媒体课
件对教材内容的选择性，以及好的课件应具备的特点。
关键词：语文教材
优秀课件
制作与选择
特点
计算机辅助教学可以帮助学生在有限的时间里捕捉更多的信息
，
共享和利用
更多的教育资源，获得更多的知识，它改变了传统
教育“教师讲授，学生被动接
受，缺乏双方互动”的单一模式，使课堂丰富起来、丰满起
来，是一种“立体”
的教育方式。
教师使用多媒体软件上课，<
/p>
使多姿多彩的画面、
言简意赅的解说词、
悦耳动听的音乐、
真实动人的电影剪辑、
丰富多样的网络资源等
走进课堂，
将单
调抽象的学习内容转化为具体形象的图文形式，
加大了信息量，而且直观可感，
生动活泼，
增强了师生之间的互
动，
增加了教育的魅力，
使学习者能维持浓厚的
兴趣，取得良好的教学效果。
用多媒体教学软件授课
来增强教学效果已成为现代课堂教学的发展趋势，
许
多学校借之
率先走上教改之路，
他们的实践活动证明其效果是不容置疑的，
也有
很多人对此拍手称赞。但是，是不是所有的课堂采用课件都会取得良好的效果
呢？根据我们的实践来看，
并不是这样，
有些
课文采用课件进行教学能收到事半
功倍的效果，对我们的教学是一种有效的辅助，而有的
课文就不适合运用课件，
如果用了反而会削弱课堂的质量。即使是可以运用课件的课节如
果用得课件不
好，也不行，它也会对课堂造成坏的影响，甚至导致教学的失败。因此，我
们在
讲授课文时，应该深入分析课文，看它是否适用课件，在确定了之后，再认真制
作或者搜索一些有价值的课件来使用。
使自己的课堂真正在多媒体课
件的辅助下
成为学习知识的乐园。
那
么我们应该选取什么样的课文来设计和制作多媒体课件呢？我们要制作
或者选择怎样的课
件来提高我们的课堂效率呢？
首先，我想谈谈选择课文的问题。
作
为语文教师，
通过自己在教学活动中制作和使用课件的情况，
我
觉得这样
的内容适合运用多媒体课件：
一、那些抽象的、难以理解的教学内容非常适合多媒体教学。
多媒体设备的功能非常强大，
这一点可谓是众所周知。
它集图、
文、
声、
光、
动画、影视于一体，传达出形象具体、声情并茂的画面，能够跨越时空、重复演
示，能再现历史的真实、自然的原貌、事物的内在规律。它比说教更容易引起学
< br>生的兴趣，激发学生的潜能，拓展学生的思维。因此，如果我们使用多媒体教学
课
件通过图形或动画演示把抽象的难以理解的内容变得具体、
形象，
把复杂事物
简单化，就一定能够提高课堂的授课效率，便于学生接受和掌握相关的知识
。
比如在讲授
《中国石拱桥》
一文时就适合使用多媒体课件。
这篇课文虽然介
绍了中国石拱桥“历史悠久、结构坚固、形式有美”的特点，而且教材的前面也
有彩图
，
但对于从来都没有见过石拱桥的模样的学生来说，
文章的讲解
依然难以
理解，如果在讲课过程中能将“赵州桥”
“卢沟桥”的
图片以及一些世界著名石
拱桥的图片适时地穿插的讲课的过程中，
或者能用一些动画演示石拱桥泻洪的情
形，
学生就会很容易的
理解和接受课文文本所传达出来的信息，
这样授课的效果
很不错
，
同时也拓展了知识面。
一般来说说明事物的说明文类的文章都
可以采用
多媒体课件来授课，以达到理想的效果。
二、
在讲授历史久远、
时间跨度很大的教学内容时
，
运用多媒体课件也能产
生良好的效果。
一般来说，
古文讲授时运用多媒体会产生良好的效果。
则》
以及孟子的文章时，
给同学们介绍孔子
的有关知识，
给人一种没有依托的比较虚空的感觉，
面的，而不
是立体的。如果我们借助了多媒体课件，那效果就完全不一样了。你
可以穿插一些有关的
图片、
站的链接，
这样的课堂就一定会声情并茂，
使他们能够多侧面立体的深层次的了解这些历史名人，
证的认识历史人物及其
人生的方法，
识的讲解，我们也可以用多媒体来强化重点，加深学生的记忆和掌握。
三、对于那些距离我们身边较远的内容，也适合运用多媒体
腰鼓》<
/p>
《云南的歌会》
或者事物播放出来
记的<
/p>
.
四、微观世界的内容比如“克隆”等科技方面的知识的文章，
往往更能使我
们得心应手的运用多媒体来增强课堂的感染力。丰富多彩的图片、精美的动
画，
往往能使很难讲清楚的知识一目了然，收到事半功倍的效果。
相对来讲，
我觉的一些文学作品，
放出来的效果和讲授的效果
肯定不一样，
我不主张多用，
因为学生读图的时间多了，
言文字的学习，
有时会阻碍学生语言表达能力的发展。
我不主张过多采用课件，
会。
其次，我想谈谈关于制作与选择课件的问题。
语文学科不同于其他学
科，
之外，它还肩负着陶冶学生的情操，培养学生情感，拓展学生思维，发展学生能
力的重任。
如果在制作和选择课件时，
对学
生情感的作用，
件的时候，科学的创造性的使用课件，力求“知情”并茂，各方兼顾，<
/p>
教学收到好的效果。
从我的教学实践中，我觉得好的语文课件应该
具备以下几个特点：
第一、语文课件应该凸现语文的学科特点。语文不仅仅是语言文字的
集合，
它更是叙事抒情，
着作者丰厚的情感，
< br>着千年的历史沧桑。
由于我们对这些历史名人知之不多，
我们传达的知识很有限的内容，
动漫等，
《旅鼠》
《消失的罗布泊》等文章，如果能够将具体的情景
,
让学生亲自感受以下
那样会削弱文章的美感，
它具有工具性和人
文性的特点，
那么课件本身就是一个失败。
< br>有的蕴藏着深刻的道理，
设计课件时我们可以将中国古典的东西比如古典乐曲、<
/p>
比如在讲授
不但吸引学生，
而且还拓展了
知识面，
更重要的是教给了学生辩
,
我
想如同身临其境的学生是不会轻易忘
学生对人物的把握和感受会更到位，
读字的时候就少了，
对于散文或记实性的文章
是学生丧
失语言感悟能力的机
这就要求我们在选择和使用课
有的凝聚着民族的深厚积淀，
《论语十
而且这样得
知识
再设置一些网
对于古文知
.
比如像《安塞
播
但
不利于学生对语
除了知识的传授
是课堂
隐喻
诗词
如果仅从口头上去
学生对这些历史名人的认识也是表层的平
并与一定的文字介绍相配合，
使他们的能力和素质得到发展。<
/p>
比如小说戏剧等如果有视频片段的话，
只注意到了课件对知识传授功效而忽略了
表达观点的载体。
它的
内容是极其丰富的，
每一篇文章都蕴含