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2021年2月12日发(作者：立节)

浅析乡村教师队伍建设的问题与对策

——以怀 仁县

5

所中学为例

< br>摘要：

加强乡村教师队伍建设有助于提高乡村教育的教学质量，

< br>调动乡村学子学习的积

极性，推动教师的专业发展。但是，在乡村教师队伍建设中 仍然存在着优秀教师流失严重，

队伍稳定性低；教师队伍结构 不合理；薪酬水平偏低；社会地位不高，职业认同感低；培训

针对性弱，

培训效果不佳等问题。对此，

国家及有关管理部门要进一步完善管理机制，

注重

乡村教师继续教育，

不断满足乡村教师 诉求，

增强其职业认同，

从而建立一支稳定高素质的

< p>
乡村教师队伍，

以推动乡村教育的发展。

本文以怀 仁县

5

所中学为例，

试图通过分析怀仁 县

中学的乡村教师队伍建设中存在的问题，探讨加强乡村教师队伍建设的对策思路。

关键词：乡村教师

队伍建设

问题对策

党的十九大报告提出，

实施乡村振兴战略，

培养造就一支懂农业 、

爱农村、

爱农民的

“三

农”工作队伍；

推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，努力 让每个孩子都

能享有公平而有质量的教育。

乡村振兴战略的实施 ，

离不开乡村教育的振兴；

乡村教育的振

①

兴，关键在人，核心在乡村教师队伍建设。

近年来，国家颁 布了一系列有关教师队伍建设

的政策性文件，旨在提升教师专业化水平和教育质量，推动 教育事业发展。值得一提的是，

国家专门对乡村教师队伍建设做出了重要指示，

并颁布了

《乡村教师支持计划

（

2015

—

2020

）

》

，

②

指出

“发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。

”

但长期以来，由于种种原因，

< br>在我国农村，往往既吸引不来又留不下优秀的教师，致使广

大乡村学校教师队伍现 状令人担忧。

一、我国乡村教师队伍建设过程中存在的问题透视

（一）

优秀教师流失严重，队伍稳定性低

虽 然乡村教师的薪酬待遇在逐年增长，

但是其所得到实际收入在高消费、

< br>高物价的市场

经济环境下，

难以满足他们日益增长的物质 需求，

更不说实现富裕的生活了。

在这种情况下，

只有少数乡村教师选择坚守自己的岗位，

大部分乡村教师渴望逃离这种环境，

造成大量乡村

教师尤其是其中的骨干教师向城镇过渡，

城乡之间的教育差距随之进一步扩大。

当然乡村教

师不单单是为了更高的工资待遇而选择这一步，

还会考虑自身的职业发展、

< p>
家庭影响以及为

提高生活水准等进行工作流动。

主 要表现在从乡村院校流动到城镇院校、

普通学校向重点学

③

校流动，以及向教育系统外部的流动或是说教师的流失。

（二）

教师队伍结构不合理

教师是提高教育教学质量的最具能动性的力量，

而一支高水平、高素质的教师队伍，

必然会在性别、年龄、职称、学科、学历 结构等等方面达到优化。然而，乡村教师队伍在性

④

别、年龄、 学科、职称、学历结构等方面的不合理，成为制约农村教育质量提高的瓶颈。

1.

性别比例不合理

从我们调查中发现，

怀仁县的专任教师中女教师的比例远远超过了男教师。

很多女教师

都是当地的农民考上中师后留在当地任教，在当地结婚生 子，农村的家里还有几亩地可种，

夫家也不指望她养家糊口，

选 择教师这个职业，

农忙时候还能帮的上忙，

每年还能有几个月< /p>

的寒暑假，

带孩子同时还能够教育孩子，

这些原因导致留在乡村任教的女教师比例大大超过

①

②

薛二勇

.

加强乡村教师队伍建设，助力乡村振兴

[N].

人民政协报

,2017-11-08(009).

< p>
中

华

人

民

共

和

国

教

育

部

.

乡

村

教

师

支

持< /p>

计

划

(2015-2020)

< p>
［

EB/OL

］

./jy b_xxgk/moe_1777/moe_1778/201506/t20150612_.2015-06 -

01.

③

赵传珍

.

基于利益逻辑的城乡教师单向流动分析与对策

[J].

教育科学论坛，

2015.

④

丁霞

.

乡村教师队伍 建设的问题透视与对策

[J].

文学教育

(

下

),2017(08):106-107.

男教师的。

2.

年龄结构不合理

教师队伍年龄结构合理是建设一支高素质教师队伍的必要前提。

如果

< p>
“老中青”

教师能

够按照一定的比例合理构成，< /p>

那势必会对农村教育质量的提高、

农村教育的发展起很大作用。< /p>

但是从我们查阅的资料和调查来看，实际情况跟理想状态相差甚远，令人担忧。

< p>

从我们调查中发现，

怀仁县正兴中学的专任教师 中，

40

岁到

50

< br>岁的教师比例很大，

占

半数以 上，

经研究表明，

越是经济欠发达的地区，

或是偏远的乡镇和规模小的学校，教师老

龄化现象越严重。

3.

学历水平偏低，职称晋升困难

从调查来看，乡村教师中大专毕业的占大多数，

占到近六成，

虽然有

17%

的教师通

过自学考试等渠道获取了本科学历，但是他们实际上并没有接受过正规的系统的学校教育，

< p>
而从正规师范类的大专或本科毕业的教师只占

1/5

。显然，学历水平偏低的状况也直接影响

了知识结构的不合理。由于年龄结构的不合理 ，对于年龄偏大的乡村教师，

其知识结构也

< br>①

呈老化状态，职称晋升也难上加难。

4.

学科结构不合理

在我们走访的怀仁初中学校里，能够明显的感受到，语文、数学、英语、物理、化学、

< br>政治、历史等应试的基础文化知识学科教师占大多数，而音、体、美、等艺体类和综合活动

课学科教师却很欠缺，一些学校要么干脆不开这些学科，要么找其他学科教师兼任。

（三）

薪酬水平偏低

改革开放以来，

我国陆续出台了多部涉及教师队伍薪酬待遇的法律法规和地方制度，

明

确提出要解决当前乡村教师存在的重点问题，

加强教师职业吸引 ，

教师工资不得低于该地区

国家公务人员的工资标准等多项改革 措施。

待遇差是乡村教师离职的主要原因之一，

也是我

们在走访中听到最多最无奈的话语。

而当我们分析流失的原因时发现，< /p>

觉得是

“工资水平低”

辞职的教师占近一 半。表中表示离职原因的是“其他”的，包含了地位低、不受尊重、没有

②

成就感、为了孩子以后的教育和发展等等或多或少都与薪酬水平低有关的原因。

（四）

社会地位不高

随着农村父母离乡进城打工，

留守农 村无人照管的儿童也在不断增多，大量的留守儿

童给乡村教师增加了很多负担，在广大农 村，教师已经兼老师，保姆，保育员为一体了。在

与当地人聊天的过程中发现，

在乡村中，

乡村教师并不是一个引以为傲的职业，

很多人宁愿

自谋职业和外出，

也不愿意当乡村教师，

靠微薄的收入为生，

也不愿意他们的下一代从事乡

村教师的职业。

二、加强我国乡村教师队伍建设的对策探讨

“百年大计，

教育为本；

< p>
教育大计，

教师为本”

，

乡村教育的发展维系在乡村教师身上，

本文从以下几个方面提出加强我国乡村教师队伍建 设的对策与建议。

（一）

统筹发展城乡教育，

重视乡村教育发展

城乡二元教育结构 使得乡村教师队伍更加不稳固，

要努力打破城乡二元教育结构，

改革

城乡教育投入制度、

教育管理制度、

人事制度以及教育质量保障制度，

不断强化乡村教育的

重要地 位，

加强城市学校和乡村教师之间的相互支持和互动交流，

加快 构建城乡教师队伍协

调发展机制，

以满足农村学生充分享有优质 师资资源，

让全国各地受教育者都能享有在同一

片蓝天下接受良 好教育的机会。

各级教育行政主管部门要充分认识到乡村教育在整个国民教

育中的重要地位，制定具体政策和措施，切实落实国家教育部

《关于进一步推进义务教育

①

②

王凤秋

,

曹景萍

.

中小学师资结构现状及调整策 略

[].

教育探索，

2009,

（

11):51-53.

王炳明

< p>
,

乡村教师队伍建设的政策分析基于湖南省泸溪县落实《乡村教师支持计划 》的案例研究

[J]

中国教

育学刊

,2017,(02):35-40.

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