姓氏歌教案
-
姓氏歌
第一课时
教学目标：
1.
认识“姓、氏、李、张、古、吴”
6
个生字和弓字旁
1
个偏旁，会写“姓、什、么、
双”
4
个字。
2.
通过朗读，激发学生自主识字的兴趣。
教学重难点：
学习识字方法，激发自主识字的兴趣。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.
教师谈话，了解名字。
明确：我们每个人的名字由两部分组成，即姓和名，一般前面是姓，后面是名。
< br>
2.
游戏激趣。
教师事先准备几位学生的名字卡，如“赵云飞、王诗雨”等。教师随意抽出一张
名字卡并念出名字，叫该名字的学生起立。
3.
（课件播放《百家姓》音频）学生认真听，再分组交流：你听到了哪些姓氏？
4.
板书课题（板书课题：姓氏歌）
，学习生字“姓、氏”
，齐读课题。
（
1
）指名读。
（提示：
“姓”是后鼻音，
“氏”是翘舌音）
（
2
）多种方法识记。
①用加一加的方法识记：女
+
生
=
姓。
②用组词的
方法识记：姓（姓名）
（姓氏）
（贵姓）
氏（氏族）
（摄氏度）二、
初读课文，整体感知
1.
出示自读要求，学生自读课文。
（
1
）自由朗读课文，遇到不会读的字
，借助拼音自主拼读，把课文读正确，读
通顺。
（
2
）和同桌合作读要求会认的生字，不会读的帮一
帮，会读了夸一夸。
（
3
）
和同桌合作读课文，
想一想：
< br>儿歌共有几节？
（
2
节。
）
每节讲了什么？
（用
两种方法介绍姓氏。
）
2.
交流反馈。
（
1
）指名分小节朗读课文，相机正音。
< br>
“张、赵、周”是翘舌音，
“孙”是平舌音，
“李”的声母是“
l
”
，
“氏”的音节
是整体认读音节。
<
/p>
（
2
）教师指导朗读：本课节奏轻快，有
问有答，有分有合，读起来富有音韵美。
第
2
< br>小节由
8
个单姓和
4
个复姓组成，
朗读时要关注姓氏之间的停顿，
以及
单姓
与复姓的节奏变化。姓氏之间不粘连，读出节奏感。
（
3
）多形式朗读课文：师生合作读、男女
生合作读、齐读、拍手读等。
三、趣味诵读，读中识字
1.
（课件播放课文音频）学生对照课文，边听边看。
< br>2.
学生自由读课文第
1
小节，
将儿歌中你知道的姓氏涂上颜色。
3.
同桌互读第
1
小节，比一比谁读得好。
4.
指导学习第
1
～
4
行。
< br>（
1
）指两名学生采用问答形式朗读前四行（可以找姓李
和姓张的同学）
。
生
1
：你姓什么？——生
2
：我
姓李。
生
1
：什么李？——生
2
：木子李。
生
1
：他姓什么
？——生
2
：他姓张。
生
1
：什么
张？——生
2
：弓长张。
（
2
）多形式朗读：师生问答读、男女生问答读、
同桌问答读、自问自答。
（
3
）指导识记生字“李”
“张”
。
①学生在文中圈出这两个姓，再自主交流，说一说自己是怎样记住这两个字
的。
②用加一加的方法识记字形：
“
弓
+
长”组成“张”
，认识弓字旁，知
道含“弓”
的字多和弓箭类武器、丝弦类乐器有关；
“木
+
子”组成“李”
。
5.
指导学习第
5
、
6
行
（
1
）
（课件出示第
< br>5
、
6
行）教师范读，学生用“
——”画出新出现的姓氏。
（
2
）学生自读课文，再读一读这两行儿歌中的姓氏。
“古”
“胡”
“吴”的韵母相同，声母及声调不同；<
/p>
“徐”
“许”声调不同，注意读
准字音。
（
3
）运用
加一加的方法介绍、认识生字。
（师问生答）
师：什么胡？——生：古月胡。
师：什么吴？——生：口天吴。
师：什么徐？——生：双人徐。
师：什么许？——生：言午许。
（<
/p>
4
）
（课件出示“徐”字）引导学生观察
：介绍“徐”这个姓氏的方法和其他三
个姓氏有何不同？（
“徐
”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。
）
（
5
）拓展练习。
①运用“说偏旁”或“加一加”的方法介绍下面的姓氏。
黄（草头黄）
程（禾木程）
何（单人何）
刘（立刀刘）
章（立早章）
吕（双口吕）
林（双木林）
陈（耳东陈）
②同桌合作，仿照课文，用自己的姓氏来编姓氏歌。
你姓什么？我姓章。什么章？立早章。
他姓什么？他姓刘。什么刘？立刀刘。
双口吕，双木林。禾木程，耳东陈。
四、练习背诵，书写生字
1.
指名读第
1
小节，再全班齐读，然后自由背诵
、同桌互背、指名背。
2.
指导书写生字。
（
1
）
（课件出示动漫笔顺：
姓、什、么、双）学生仔细观察生字笔顺及各个笔画
在田字格中的空间分布，同桌互动交
流。
（
2
）
教师利用课件及相关图片讲解书写要领。
左窄右宽。
“生”第一横起笔于横中线，最后一横最长。
左窄右宽。
“十”的横靠近单人旁中竖的起笔，在横中线上右行；竖靠竖中线右
侧，收笔处比单人旁底端略低。
独体字。撇在
竖中线上起笔，在横中线上收笔。
“厶”的折角不能太大，所以起
笔的撇段要倾斜一些，穿过中心，折笔处在左下格，略往上斜。
左右结构。第二笔是长点，第四笔是捺，第二个横撇穿插到左下格。
（
3
）教师指导学生进行书空练习，然后描红、临帖
。教师巡视，纠正坐姿、握
笔姿势、书写错误等。
（
4
）投影展示学生作品，师生共同评议。
（
5
）鼓励学有余
力的学生用熟字组成常用词语读读写写。如“什么、双手、姓
王、双人”等。
五、拓展延伸，作业设计
1.
教师简介我国的姓氏。
2.
教师回顾课堂所学要点，作出小结。
3.
完成本课对应训练。
第二课时
课时目标：
1.
认识“赵、钱、孙、周、王、官”
6
个生字和走字旁、金字
旁
2
个偏旁，会写“国、
王、方”
3
个字。
2.<
/p>
朗读课文，背诵课文，了解中国有很多的姓氏。
3.
选择合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。
教学重难点：
1.
正确读写生字新词。
2.
仿照课文，学着向他人介绍自己的姓氏
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.
玩游戏，巩固旧知。
教师将写有班级学生姓氏的字卡背面朝上放在桌上，
任意抽取一张字卡，<
/p>
拥
有这一姓氏的学生举手示意，
其他姓氏
的学生看看班上同学谁的反应有误，
如字
卡上是“张”
，结果有姓张的学生并未举手，姓江的学生却举了手。反应有误的
学生来
一段才艺展示。师生依此进行游戏。
2.
（课件出示生字卡片）学生开火车认读，再抢读。
姓
氏
李
张
古
吴
什
么
双
3.
学生
交流：说说自己知道的姓氏，比一比谁知道的姓氏多。
过渡：
我国的姓氏还有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》
，里
面收
集了许多常见的姓氏，让我们一起去读一读吧。
二、研读课文，随文识字
1.
学生借助拼音自由读第
2
小节，读准字音，用
“”画出其中的姓氏。
2.
检查学生的自学情况。
（
1
）指名读第
2
小节，其他学生指出其在读音上的错误，教师正音。
“赵”
“周”都是半包围结构，都是翘舌音，
“孙”
是平舌音；
“钱”
“官”是
前鼻音，<
/p>
“王”是后鼻音。
（
< br>2
）
（课件出示生字：赵、钱、孙、周、王、官）指名认
读。
3.
教师重点指导识字。
（
1
）多种方法识记字形。
①加一加：
钅
+
戋＝钱
子
+
小＝孙
一
+
土＝王
走
+
＝
赵