《唐宋诗词鉴赏》教学大纲 (东南大学-含考试大纲)
-
《唐宋诗词鉴赏》教学大纲
(
东南大学
-
含考试大纲
).txt
你出生的时候，你哭着，周围的人
笑着；
你逝去的时候，<
/p>
你笑着，
而周围的人在哭！
喜欢某些人需
要一小时
,
爱上某些人只需要
一天
,
而忘记一个人得用一生东南大学“唐宋诗词鉴赏”教学大纲
一、总则
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的
视野，具备包括阅读理解、形象思维与口头表达交流及写作在内的基本能力，具有运用现代
技术搜集和处理信息的能力，
“唐宋诗词鉴赏”
应发挥其人
文性的特点，
适应当代人文科学与
自然科学日益交叉渗透的发展
趋势，继承祖国的优秀文化传统，为我国的社会主义现代化建
设培养具有较高文学素养的
人才，以诗育人，在大学生道德情感教育中也发挥重要作用。
东南大学四牌楼本部曾是六朝皇宫、台城所在地，是“竟陵八友”聚会之所，沈约等便<
/p>
在这里提出“四声八病”说，创作“永明体”诗歌。现在较多的学者认为词起源于六朝乐府
，
梁武帝萧衍、沈约、萧纲等创作的《江南弄》十多首、陶弘景《寒夜怨》
、陆琼《饮酒乐》
、
徐陵《长相思》已具有词的雏形
，只是未完全讲平仄格律。这些作品也诞生在东大这块土地
上。从这个意义上说，东南大
学是我国格律诗词的发祥地。在这里弘扬诗教，有得天独厚的
优势。当今西风劲吹，母语
教育危机重重，以诗词这种为学生喜闻乐见的文体开展生动形象
的教学，有利于提高学生
对民族文化的认同感和民族自豪感。
二、基本思路：
1
、对中小学已学唐宋诗词系统梳理：
大学生过去也接触过许多唐宋诗词的名篇，但缺乏系统性
。本课程按唐诗、唐宋词两条
线帮助学生建立起较系统的相关知识体系，对已有知识及信
息梳理、更新，学习新知识的同
时“激活”旧知识，从诗史、词史的角度去重新审视，使
新老知识从中找到相应的位置，使
大量感性认识上升为理性认识。
2
、以诗词为媒介，以“高尚”与“和谐”为目标，开展道
德情感教育。
中国诗歌有“言
志”的传统，中国历代的大文学家、思想家、政治家、军事家都写过不
少闪耀思想光辉的
诗篇，唐宋更是其高峰，结合诗词教育，培养学生爱国爱乡的感情，使之
关心民生疾苦，
具有仁者爱人的思想和刚直不阿的品格，同时学习苏轼等人潇洒旷达的人生
态度，提高学
生的审美趣味和艺术品位。
本
课程与大学语文等文学素质课一样，应具有传播人文精神、开展道德熏陶与思想情感
教育
的功能，不靠空洞的说教，而是在唐宋诗词精品的感染下，使学生讲气节、讲节操、讲
廉
耻、讲有所不为、讲正气、讲不唯上不唯官、讲民本思想、讲平民意识„„从而促成其思
想境界的升华与健全人格的塑造，培养高尚的道德情操。
3<
/p>
、继承宋以来的“疑古”传统，改善学生的思维品格
学生求知往往经历：无知——有知——怀疑——创新和朦
胧——较清晰——再朦胧——
再清晰的过程。学习唐诗、宋词的同时，也应学习宋以来的
“疑古”传统，不迷信书本，不
迷信老师，对文学精品，也要敢于白璧求瑕，对大家、名
家也要敢于找出其不足。少点迷信，
多点独立思考，多点标新立异。这对学生日后在自身
学科领域建立开拓创新意识很有好处。
4
、
“浅化”与“深化”相结合，
“求甚解”与“不求甚解”
相结合
历来诗词鉴赏均采取注
释、赏析、作者介绍相结合的“浅化”模式，我们在“浅化”的
同时还适当“深化”教材
，通过单元
[
总论
]
< br>、
[
集评
]
、
[
汇评
]
、
[
本事
]
、
[
附录资料
]
、
[
真伪
考
]
、
[
作品综述
]
等去“深化”教学内容，拓宽视野，加“深”对课文的理解，让部分优秀生
可以开展研究性的学习，也迫使老师去贴近学术前沿。
本课程坚持以课外、
课内相结合
，
要求学生从
“不求甚解”
——知之较
多——渐入佳境，
提倡“求甚解”与“不求甚解”相结合，以增大信息量，拓宽阅读面。
5
、与诗词创作相结合
唐宋诗词代表了中国传统诗词的最高水平，继承这份文学
遗产，不能仅仅停留在了解字
词、典故或一般的内容分析、艺术赏析，还应通晓诗词格律
，尝试写诗填词，尝一尝创作的
甘苦，既可学会一种写作技能，更能以较为内行的眼光去
鉴赏诗词。让学生过过当“诗人”
的瘾，也能提高他们的学习兴趣。
三、教材与教学内容
1
、建立《唐宋诗词鉴赏》系列
立体化教材，
2006
年及以前建设
8
种教材：
《唐宋诗词鉴
赏》
（
2003
年北京大学版，
32
万字）
、
《唐宋诗词鉴赏》
（
2007
年版，北京大学版，
50
万字）
、
《唐诗鉴赏
》
（
2006
年版，南京大学版，
45
万字）
、
《唐
宋词鉴赏》
（
2006
年版，南京大学
版，
45
万字）
，
《唐宋诗词鉴赏电子教案（
CD-ROM
格式）
》
、
《唐宋诗词鉴赏音像教材（
< br>DVD
格式，
约
3G
）
》
、
《唐宋诗词鉴赏网
络课件（
DVD
格式，约
5-6G
，上片不含教学实况，下片只含教学
实况）
》
。
2
、
2008
年再编纂一种文字教材：
《诗词写作教程》
，并有配套的电子教案、音像教材及
网络课件。
3
、计划编著研究生层次的教材三种：
《诗词艺术教程》
、
《诗学通论》
、
《词
学通论》
，并与
电子音像配合。
4
、此系列教材均具有系统性、
网络式、立体化、大信息的特点。
《唐诗鉴赏》按诗史顺序分为
18
单元：唐诗概论、初唐诗
（上、下）
、盛唐诗（一、二、
三）
、
李白（上、下）
、杜甫（上、下）
、中唐诗（一、二、三、四）
、白居易、晚唐（一、二、
三）
；
《唐宋词鉴赏》按词史顺序分为<
/p>
18
个单元：绪论及唐词、花间词、南唐词、柳永张先、
晏欧词、苏轼（上、下）
、
苏门词人、
贺铸周邦彦、
南渡词人、
李清照、陆游、
张孝祥范成大、
辛弃疾（上、下）
、辛派词人
、姜夔史达祖、吴文英宋末词人。
5
、教材分精读篇目（含作者介绍、集评、课文、注释、汇评、本事附录资料、赏析
）
、
备选课文、泛读课文、专题，作品综述、参考篇目、中小学
已学篇目、思考与练习等。专题
包括咏史、怀古、山水、田园、思乡、咏物等三十多个专
题，一一附于各单元后。
四、教学方法：
1
、采用课前预习、课上答题、重点讲解、课外阅读背诵的系统学习方法。采
取精读与泛
读相结合的方法，
在中小学已学唐宋诗词的基础上再
精读唐诗、
唐宋词近二百首，
泛读近
1
500
首（均纳入课本中）
。
2
、
普
遍使用多媒体教学，
与教材配合建立与之配套电子教案、
音像教
材、
网络课件供本
校任课教师及全国同行采用。
3
、充分发挥网络课
程作用，在“大学语文·中国”网（
http://
或
）建立起“唐宋诗词”网络课程（
5000<
/p>
兆以上）
，以丰富的内容、图文音
像并茂
，为学生开辟“第二课堂”
，逐步开辟网上答疑、网上考试、网上交流等功能。加强师<
/p>
生互动，使本课程具有更人性化的特点。
4
、与写作相结合，开设“诗词
格律与创作”全校公选课程，供本科生、硕士生选学，学
生创作的优秀诗词和对联挂上“
大学语文·中国”网，既提高学生的学习兴趣，也提高其写
作能力。
5
、
与
“金陵之声广播电台”
、
江苏电
视台国际频道等媒体合作，
在电台开设
“唐诗鉴赏”
、
“唐宋词鉴赏”
、
“诗
词格律与创作”等系列课程，开通网上辅导课程，面向海峡两岸及全球