积

的

大

小

用

面

积

单

< br>位

，

面

积

单

位

有

（

）

。

2

．自学课本

27

页“认一认”

。人们将（

）平均分成（

）份，其 中的

1

份所对

的角的大小叫做（

）记作（

）

，通常，用（

）作为度量角的单位。

【质疑解疑、合作探究】

：

探究点一：

量角用什么工具？仔细观 察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现？

1

、认识 量角器的中心、

0

刻度线、内外圈刻度

2

、尝试量角的方法。

第

1

步：使量角器的中心点与角的顶点重合；

第

2

步：使量角器 的零刻度线与角一条边重合；

11

第

3

步：看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度 数。

百度文库

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让每个人平等地提升自我

《角的度量》教学诊断

度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言，同时知识盲点也比较多，几乎没有旧知识作铺

垫，操作程序复杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，有一定的难度。为了突破

重点与难点

,

我把教学过程设计成四个层次来进行。

第一层是感知角的度量的必要性。我先出示两个角，让学生去比较两个角哪个角大？有人

认为角

1

大，有人认为角

2

大。当他们在争论不休时，引入课题，这就是我们今天要学习的

“角的度 量”从而产生学习需求。

第二层是结合之前所学的度量知识 ，发现度量其实就是找到需要度量的对象含有多少个

“度量单位”，那么角的度量单位是 什么呢？从而引出后续内容。

第三层是让学生认识量角器，< /p>

采用的方法是“让学生仔细观察自己的量角器，

认真地研究

研究，看看你有什么发现”这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看，学生是具备较

好的观察、总结能力的。学生的回答也很精彩，如：“我发现量角器上的有数，这些数的排< /p>

列有规律，一个从左往右，一个从右往左，中间正好都是

90”； “我发现量角器上

90

这个

刻度与量角 器上最下面这个刻度交叉在一个小点上”；“我从最大的刻度数是

180

这个数上

猜测到量角器是把半圆平均分成

180

份”；

“我发现下面有一个小半圆，

最中间有 一个点”。

你看学生研究得多认真，观察得多仔细！

第四层是实际动手测量角的大小。这个环节出现问题较多的是，学生会把内圈刻度和外圈

刻度搞混，明明量对了却读错读数。为了避免这样的错误，我要求学生量角前先观察这个角

是钝角还是锐角，这样就能很多程度上避免这类错误了。

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