一年级影子评课稿
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《影子》评课稿
今天下午我们听了娄老师上的
《影子》
，
虽然是下午第二节课，
但是
课堂上孩子们能积极
主动地参与课堂的学习，课堂气氛非常好。
一年级学生进入校园，在教室中学习才两个多月，但一
堂课下来，几乎没有发现一个孩
子随意说话、随意搞闹，从头至尾，每一个孩子都以非常
高昂的激情投入于学习之中，是什
么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是娄老师课堂
上表现出来的那投入的状态，是一步
一个脚印的毫无浮华粉饰的扎实的教学过程，是“趣
”字贯穿了整个课堂始终，才使得孩子
们学得如此投入。下面，我从这几个方面谈谈自己
的收获。
一、激发兴趣，感受乐趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低
年级阅读教学目标的第一条。可
见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《
影子》这一课时，娄老师首先通过
猜谜语吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文
中来，激发她们喜欢影子的情感。而
且在整堂课上穿插师生互动游戏和实物操作让学生掌
握方位、理解影子的特点，化难为易，
让孩子更好地理解了课文从而爱上阅读。
二、抓住重点，趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是
十分枯燥的，尤其是低年级的孩
子注意力容易分散。
孩子的年龄
特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，
更有趣，
这
样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，娄老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。
1
、
让小朋友当小老师领读。
一年级的小朋友多数都喜欢表现自己，
当听见娄老师说要选
小老师的时候，大家都坐得可端正了。
2
、
以游戏形式识字。当学到反犬旁和宝盖头的字时，
娄老师出示了有这两个偏旁的字，请小
朋友使这些生字宝宝找到它们的家（它们的家就是分
别写有反犬旁和宝盖头的房屋）
。
另外娄老师还采用了夺红旗的方式使小朋友热情高涨地认读
生字。
三、以“趣”学文，提纲挈领。
一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”
的“点”
，教师应根据“课情”
、
“学
情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，调动学生的
思
维，使课堂充满生机。
1
、找出主问题。娄老师以“为什么说影
子是小黑狗、好朋友呢？”
这个主问题为切入点，让小朋友先通过小太阳（手电筒照人）
的实践使大家理解文本并体会
影子的有趣。
2
< br>、家常话题，贴切自然。娄老师通过家常话题“大家有没有好朋友？大家家里
有没
有养过小狗？”使大家进一步体会影子的特点。
3
、利用多媒体
，形象直观。最后让大家
看着图画背诵课文，学生理解了意思就觉得课文很亲切，背起来
也很容易了。
我想，所谓教学既是一个教的过程也是一个学的过程，
每堂课教师在教的过程中总能学
到一些东西。我认为这堂课值得我们思考如下问题：
一、
如何保护学生发言积极性的问题
一年级的学生发言积极性较其他年级普遍较高，而且成绩好的学
生发言积极性比差生高。我想作为教师有必要给学生平
等的发言权，有必要保护差生的
发言积极性。在学“影”这个字时，娄老师让学生看着影
子编故事，没等孩子把故事讲完，
娄老师就按着自己的设计思路把故事讲了，这有可能会
影响孩子的发言积极性。
二、
如何引导孩子准确并完整地回答问题
听课过程中我发现娄老师班上聪明的学生挺多，有些学
生基础也比较扎实，当问到要学
习的两个新偏旁反犬旁和宝盖头，
被点到名的学生都回答出来了。
然而学生把反犬旁的
“犬”<
/p>
读成了第一声，我想在这里老师有必要给反犬旁的犬注上拼音，并指导学生读正确。在让学
生回答问题时教师如能对学生有完整回答问题的提醒会更好。
三、
如何利用最近发展区的问题
维果茨基认为
,
儿童有两种发展水平
,
一是儿童的现有水平
,
即有一定的已经完成的发展
系统所形成的儿童
心理机能的发展水平。二是即将达到的发展水平也就是通过教学所获得的
潜力。两者之间
的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有
难度的内容，
调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水
平，然后在
此基础上进行下一个发展区的发展。学生给反犬旁和宝盖头的字宝宝找家的时候
一下子都
找对了，这里教师再因势利导使孩子们思考反犬旁的字的特点，引导学生进行归类
识字或
许更能让孩子体会到成功的喜悦，进而发挥他们的潜能。篇二：影子评课稿
《影子》评课稿
今天下午第三节课的举行的语文教研组活动上，胡业西
老师执教了一上第九课《影子》
。
文本比较浅显，孩子容易读懂
。虽然是下午第三节课，但是课堂上孩子们整体感觉较好，能
积极主动地参与课堂的学习
。下面谈谈我个人的几点看法：
一、激发兴趣，感受乐趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低
年级阅读教学目标的
第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开
始。在教学《影子》这一课时，
胡老师首先通过有趣的猜谜语游戏吸引孩子学习的兴趣，
引发学生主动参与到课文中来，激
发她们喜欢影子的情感。
二、抓住重点，趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是
十分枯燥的，尤其是低年级的孩
子注意力容易分散。
孩子的年龄
特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，
更有趣，
这
样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，胡老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。
特别是认识“影”的时候，她是这样的描述的：一名叫京京的小朋友走在太阳底下，旁边是
他的影子。这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而
是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
三、朗读还有些欠缺
阅读是语文教学一个比较重要的环节，我们的所有教学
目标归结到最后都是为了能更好
地阅读而做的。整堂课下来，感觉胡老师自己讲解的地方
比较多，而让孩子们自由读、个别
读、齐读的时候比较少。
四、离开文本教学
在教学影子的位置的时候，
胡
老师采用了
“和影子做游戏的方法”
导入了
“前、
后、
左、
右”四个方位词，
我个人感觉有点儿脱离文本了。其实文中的每个小节开头的第一句话就是
胡老师课堂上所
需要的句子，
如果这个时候老师可以引导：
“让影子都藏在哪儿
呢？看看哪位
小朋友的眼睛最亮，
能去课文里面找出来。
”
我想这样既可以让孩子养成带着问题去阅读的习
惯，
又能让他们潜意识里认识到其实我们所学的知识都是在课文中的，
做到了
“从文本中来，
到文本中去”
。篇三：
《找影子》评课稿
《调整图形——捉影子》评课稿
就孙益老师这节课，我从以下七个方面来评：
一、
评课前准备
从整节课所用到的教学资料来分析，孙老师对这节课已
经做了充分的准备，如：教学内
容的选取，演示课件的制作，影子相关素材的落实，并且
可以很明显的看出孙老师对教学内
容也做了非常深入的研究学习，
对相关的教学理论的落实和知识点的突破也做了相应的准备。
二、
评教学目标和重点难点
本课的教学目的明确，重难点突出，从本课的教学目标
来看，我觉得孙老师很好的兼顾
了以下四个方面：
（
1
）认知（
2
）技能（<
/p>
3
）情感（
4
）
拓展，从认知目标来看，孙老师让学生
理解了影子的特点，在学习中找到调整图形的不同
方式方法完成捉影子任务；从技能目标来
看通过教学孙老师让学生掌握了调整图像翻转、
旋转、拉伸以及扭曲的运用；从情感目标来
看，通过本课教学培养学生的自主探究能力，
从拓展目标来看孙老师通过展示更多优秀作品
的方法，达到了知识拓展的目的。本课孙老
师以“影子”为题，把生活中实实在在的事物和
信息技术学科有机结合，非常巧妙！并通
过课堂教学一步步引入重难点加以突破和落实。
三、
评教学思想
教学思想也叫教学观念，是指教师认识和教学主张，它指导着教
师的教学行为，从孙老师这堂课来看，他所采用的教学
思想还是比较新颖的，在学生的
三性中有如下的体现：
（
1
）
主体性：
在整个的教学过程中，
充分
的体现了学生的中心地位，
如在新课的引入方
面通过出示本班学
生照片，说明影子的特点，激发了学生的学习兴趣，为本课奠定了良好的
学习氛围，在调
整图形教学过程中能充分让学生动手操作，交流评价。
（
2
）
主动性：
利用演示课件以及教材，
让
学生主动自学探究，
并且还利用有效的师生互
动，生生互动进行
教学环境的调整，充分发挥学生的积极性和创造性。
（
3
）全面性：在新授和练习的完成方面也充分体现了全体学生全面参与。
四、评教法、学法
这节课主要采用了任务驱动法，自主探究法等，是计算
机教学在用的几种非常有效的方
法，
非常符合新课程的理念，<
/p>
对培养学生的自学能力，
创新能力和实践能力都有积极的作用，<
/p>
这节课所采用的学法有学习指导法，探究法和展示讨论法。
五、
评教学过程
本课孙老师设计了以下教学环节，一、导入部分，通过
教师展示，请学生观察学生照片
中影子的特点，激发了学生对本堂课的学习兴趣，二、新
授部分，主要分五个环节：
1
、自主
探
究，自学教材，完成填空练习，把学习的主动权充分交还给了学生，体现了以学生为主体
的地位。
2
、归纳小结，在学生介绍学习心得同时梳理知识点，
完
成前期教学中的几个环节的认知。
3
、
尝试练习，
利用学习向导、<
/p>
提供的素材上机操作
“图
形影子”任务。
4
、学生展示，教师总结，运用学生边讲解边展示，提出重点，
整理本课所学
知识重、难点，达到先尝试后认知的效果，学生在学习过程中更容易、更明
确的掌握和理解
知识点。
5
、自主创作
（巩固基础，点燃创意）
。本课各环节之间由易到难，环环相扣，每个
< br>环节都能很好地落实相关的学习目标，完成相应的学习任务，并且在整个教学过程中教师很
好的起到了引导，
示范作用，
充分发挥了学生的学习主
动性和积极性，
三、
总结与展示部分，
教师通过总结展示，使学生了解还有更多、更好的创作构思，继续激发学生的学习热情并为
下一课时留下更多空间。
六、教学效果
从本课教学效果来看，大部分学生都能做出自己喜欢的
作品，而且本课对学生的要求也
有阶梯性，譬如：完成作业的同学可以进行进阶练习。让
学生知道生活中的事物也可以通过
信息技术来表达，从而认知生活（学生对光源角度的理
解）
。
七、存在不足及自己对本课的感想
没有什么课是完美无暇的，如果说本课有什么瑕疵的话
，我觉得可能这些方面值得去注
意：
如学生在自主探究学习的过
程中效果欠佳，
展示环节上能否出示不完整作品，
（找出问题<
/p>
比告之方法更有说服力）
，
由于前面展示
好的作品，
学生做出的影子效果有了约束性，
而对光
源角度的理解还需要进一步加强认识，此外还有学生合作学习的有效性有待提高。篇四：一
语上《影子》说课稿
2012--
2013
学年一年级上学期语文
《影子》说课稿
一、说教材